蒙特梭利将幼儿的心智特征分为两个阶段。

蒙特梭利将幼儿的心智特征分为两个阶段。

蒙特梭利将幼儿的心智特征分为两个阶段。

第一阶段是0-3岁的潜意识吸收性心智，其一，在脐带被剪断时，个体独立于母体外。

其二，六个月左右的厌乳期，是使食物从母奶的供应中独立，让自己能以大自然的食物生存，而不依赖母亲。

其三，一岁半到二岁间的行走，是第二次的出生，不必依赖任何成人，而可以让自己到任何地方。

其五，语言的获得使自己成为一个可以沟通、有思考的人。

其五，从拒绝成人的协助中成为一个独立自主的人，如凡事要自己做，故意以“不要”来反抗成人的意见。

第二阶段是3-6岁的有意识吸收性心智，这时孩子已开始萌发自我意识，会从环境中去炼选自己内在需求的事物学习。

幼儿接受蒙特梭利教育进入小学之后，有以下四点是共同的评语：
1、数学的思维
并不是说这些孩子特别喜欢算术或算术成绩特别的好，而是孩子对事物的处理方法和思维方法都有数学逻辑性。

譬如说，无论做什么计划或要行动时，一定要先把必要的因素
加以分析，然后按照顺序，一项一项的按部就班的加以整理，而思考时都有分析要素和做比较的习惯。

2、几何的直观能力
孩子可以发现事物的事心点，把它几等分，正确的掌握其均衡关系，那是受惠于蒙特梭利的感觉教育，每天都频繁的接触，因而对细致的差异都能辨别并做到对照。

3、语言的能力
在现今这个电视影像普及的时代，加上家庭中的孩子成员减少的关系，不必开口说话就能满足需求的情形增加不少，因而无法用语言来正确表达的孩子也跟着增加了。

接受蒙特梭利教育的孩子可以很明确的表达自己想说的内容是特色之一。

也就是不慌不忙的找出自己想要用的词语，不怯弱地把它表达出来。

4、动作娴熟灵巧
在不必动手即了事的现代文明社会中，孩子的手变得不够灵巧的事经常可以听到。

孩子的手、身体的动作愈来愈笨拙的传闻也愈来愈多。

但是，受过蒙特梭利教育的孩子不但可以照着自己的想法运用双手，也可以控制身体的动作。

操作教具时有许多机会能够调节力量的大小及训练使用手指的方法，因此不仅失败少，灵巧度也高，而且可以很灵活地活动手脚及身体各部位，即使跌倒也很少受伤。

以上四个倾向说明蒙特梭利教育的整体结构式幼儿期
的生命发生作用，到了儿童期就开花结果的明证。

这样的倾向会一贯的确立自己。

而后在中学展开其特质，又在高中阶段更深入的增强其特质。

蒙特梭利特别注视到人格上的发展程序，不单只是培养“智能”和“态度”，更重要的是致力于完成健全人格的发展。

★ 自我选择，自主的投入选择的对象（孩子的工作）。

★ 以全人格全神贯注（精神集中）。

★ 实现比原来更多瞻远目瞩资质（正常化）。

在幼儿期反复地学习并体会了自我教育能力的人，在往后的生活中总是拥有自主性，终其一生使自己的能力、自己的人格持续成长发展、奋斗.因为幼儿阶段的教育，是在为整个人生做准备。

蒙特梭利和许多今天流行的其它教学，差别在于她强调正确、秩序、纪律。

《蒙特梭利将幼儿的心智特征分为两个阶段。

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