幸福需要现在时

，
因 为 不 值 得 ； 教 师说
：
痛 苦是难 免
，
教 师 可 以 阻 止 学 生 暂 时 的 行 为 可 无 法 占据学 生 的 思 想 教 师 越 想 把 学 生 的 幸 福 寄托 在 未 来 学 生 越 想 把 它 留在 今
。 ，
因 为 只 争朝 夕 ； 学 生 说
。
痛 苦 是 可 以避 免
，
，
是 无 法 内化 的
。
甚至 可能 异化
，
，
教 师赐 与 的 幸福 成 为 另 种 痛苦
一
学生
离的
教师 不 能
一
厢 情愿 地 把 所谓 的
，
“ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
幸福 基 因
“
强行 转
”
。
移 到 学 生 的 基 因组 中
基因 的
。
”
，
这 种强行闯入的
，
幸福 基 因
是不
“
： ‘ i 为了明夭的回报 今 天 就 要 不 幸 福 吗 0
一
因为幸福
天
岸
。
所 以 师 生 的 幸福 观 有 是隔 离 的
，
。
想 限 制某 些 事 物
这 些 事 物 就 越具 有 生 命 力
，
就 算它 在 学
。
回 忆 的 幸福
而 生 成 幸福 的 明 天 虽然 累
，
校 中 没 有 生 存 的物 理 空 间
，
也会充 塞着学 生 的思 想空 间
，
说 教 9币 因为 累
的
， ，
：
可 是 很 幸福
因 为值得
：
；
学 生说
：
所 以 不 幸福
，
实 写 照 ? 传 统 教 育 习惯 以
学生 慰
，
先苦后甜
”
来 教导 学 生
，
，
对于
而 是 在折磨 中渡过 人 生 最 美好 的时 光 师 生 的 幸福 观 是 脱 臼 的
的 幸福 观
，
蓬乱的头发
“
” ，
教 师 由 衷 产 生 的 不 是怜 悯
送走
一
而是 欣
一
强 行 的 结 合 只能 相 互 排 斥
一
、
、
寂寞
，
更是 幸福
。
幸福 的缺 失
。
最为
：
学 习是
，
种 幸福
，
它 就 是 幸福 ； 认 为 学 生 嘻 闹 不 是
种幸
。
重 要 的原 因 之 是 有帮 助 的
，
就在于快 乐教育的缺失
，
诺丁斯 曾说
它 就 不 幸福
，
，
忽 视 了最 具 有 发 言权 的学 生 的 真 实 想 法
。
当 下 的 幸福 与 未 来 幸 福 并 非 不 相 容
，
。
似乎
头悬 粱
，
锥 刺骨
是教 育 生 态 中最 为 完 美 的 场
，
只 有 让 它 们 在 各 自的领 域 中 建 群
，
才 是最 好 的 选 择
种抗 原
，
。
教师
，
景
。
教师
一
再 以追求 明 天 的 幸福 为 召唤
。
批又
批
在 学 生 的 血 液 中成为
一
，
除 了 彼 此排 斥
正 在 缺 失 幸福 的 学 生
“
能 在 学 生 思 想 中正 确 无 误 地 表 达 的
甚 至 会 突 变成
不是
。
一
痛苦
因为 教 师 和 学 生 表 达 幸福 的 遗 传 密 码 是 不 能 通 用
，
终 日 奔波苦
“
一
，
刻不 得闲
“
” ，
岂能 成 为 学 生 生 活 的 真
”
教 师幸福 的 版 本
对 学 生 来说
，
场 精 彩 的 表演
选 择 的 自圆 其 说
， ， “
，
学生不
。
人 类 追 求 幸福 的 原 动 力 么 的遥 远 福 的事
一
。
可 在校 园 中
，
幸福 离学 生 却 是 那 幸福 对 学 生 来 说 是
而 是 发 自内心 的 渴
，
最 后 只 留下排 斥和 沉淀
，
，
教师 正 在 做 着
为学 生 明 天 幸福 而 牺 牲 今 天 幸
，
其 实 也 就 意 味 着 教 育 的失 败
，
学
，
。
教师在 幸福观 上 的霸权 地位
，
生 在 受 教 育 的过 程 中
应 该 享 受 到学 习 的 快乐
，
而 不 是痛
营 造 成 了叛 逆 的
代
，
“ 。
得不到的
总是 最 好 的
，
” ，
教 师越
苦不 堪
。
回 忆在 往 事 里
，
岂 能 没 有 幸 福 ! 生 命 不 可 能缺 失
，
是 为 了 实 现 学 生 获 得 较 高 的 分数
为 了 明 天 的 幸福
，
而
。
学 生 在 校 园 中感 受 不 到 幸福
。
可 以放 弃 今 天 的 幸
，
种 奢望
。
幸福 不 是 来 自外 力 的 等待
，
，
福
” 。
教 师 的 幸福 观 与学 生 的 幸 福观 是 异 质 的
。
或 者说 是 游
”
望
幸 福 从 来 都 不 会轻 易获 得 的
一
。
“
，
。
[2 j
“
感 觉 到 痛 苦 是某 种 现 实存在 的 东西
” 。
因此这种痛
么 的 幸福 !
”
学 生说 ：
“
学 习 多么 的 痛 苦
”
。
同
一
件事
，
由
如
苦 的消逝 才 是 幸 福 真 实 的 标 准
纷纭
。
目
到 底 什 么 是 幸福 ? 众 说 任 何 阻 力都 无 法 阻 碍
，
于 出 发 点或 者 立 场 不 同
塑 塑篁堕
r
侈
敷
渖
金
钧
，
( 浙 江 省 诸 暨 市 草 塔 中学 浙 江 诸 暨
3 1 18 12
)
“
只 要 稍微 考 察
” 。
一
下 就 知道
，
人 类幸福 有 两 种 敌 人
，
痛
苦与厌 倦
的
” 。
…
“
要 知 道 幸福 是存 在 于 心 灵 的 平 和 及 满 足 中
，
甚 至 得到 的 是 种 异 味 幸福 不 是 通 过 教 师 的 言传 而 感 受 学习多 到 的 它 是 学 生 发 自内 心 的 真 实 感 受 教 师 说 ：
生 态学 家 看到 狼 追 逐 羊
，
感 受 到 的是 完全 不 同 的 感 受
。
笔 者认 为
，
，
幸 福 是 人 类远 离痛 苦 与 厌 倦 及 心 灵满 足
，
，
是
一
副 多么和 谐 的 景 象 ； 文 学 家
，
的升 华
幸福 既 是 目的
更是 过 程
。
却 看 到 了 血 腥 ； 教 师把 自 己 的 幸 福 观 强 加 给 学 生 断地 对 教师 强 加 的幸福 进 行 免 疫 教师 嫁 接 幸 福
学 校 教 育就 是 以明 天 的 幸 福 为核 心
。
还 有 什 么 ? 教师把 幸 福 当 作 是 目 的
而 学 生 把 幸 福 当作 是
，
辐 射开 来 的
不 仅是时 间
，
而 辐 射 的 原 动 力就 是 今 日 的付 出
汗水
一
这种付出
，
过程
福
。
学 生 的 幸福 往 往 由教 师 说 了 算
一
教 师 认 为学 生 勤 奋
。
实 质 上 它 对未 来 幸福
，
学 生 是 否 幸福
真实想法
给了学生
，
教师 不 可 能 不 明 白
。
教师 不 愿 了 解 学 生 的
未 来 的 幸 福 不 是折 磨学 生 的 理 由
，
当幸 福 与
。
因 害怕 去接 受 事 实
不 管接受与否
一
冷 漠地 把 自 己 的 幸 福 观 抛
，
教 育不 在
一
块 儿 的时候