目标管理在高中学校管理中的应用

目标管理在高中学校管理中的应用
摘要：学校在人的终生发展中具有不可估量的重要意义，在新课改背景下高中学校内部管理更加强调高效性和人文性。

学校应在保证高中生学习成绩的基础上丰富学校的物质文化与精神文化建设。

学校从上到下各级别部门都应形成一套行之有效、科学合理的管理机制，来保障教学管理措施的落实。

高中学校需转变传统、低效的教学管理理念和手段，在结合国内现代优秀管理模式的基础充分调动各级管理人员的积极性，保证学校实现高效有序的多样化管理。

关键词：目标管理;学校管理;高级中学
目标管理是著名的管理学家彼德·德鲁克提出的，是运用在现代企业管理中的一种管理模式，通过对自我的控制，能够激发人们内在的最大潜力，将事情做到极致。

而在高中学校的管理过程中，目标管理能够有效的提升教学质量，提高教学效率，帮助学生在知识水平和核心素养上面有所提升，实现学生的全面发展。

因此在高中的管理工作中，目标管理是行为有效的管理方法，受到了一致的欢迎。

一、目标的制定阶段
明确的目标能够促进自我的约束和控制，提升人的自控和自律能力，也是一切意志活动的起点和动力的主要来源。

因此在学校的管理过程中要基于学校的战略高度结合学校的发展方向，找准学校的定位，在现有资源的基础上制定科学合理的目标，掌握准确的信息情况，了解教育改革的内部和外部环境，进一步促进目标方案的合理化。

而在校级目标制定之后，将总体的目标进行划分，将目标量化，增强目标的可实现性和可操作性，让教师和学生明确自我的目标，在细分的过程中，要充分的考虑到教师和学生之间的实际情况，结合自身的能力进行目标的划分。

比如说在班级学生进行目标制定的过程中，对自我能力的提升，应该结合每个学生实际的水平，在能力和成绩的提升上、在自身能力和成绩的基础
上有进一步的提升和发展，将目标细分到具体的实际活动中，增强目标的量化和操作性。

二、目标的实施阶段
目标的制定是为了目标的实施和完成，而目标能否实现取决与在实施的过程中的所付出的行动和自身行为的控制。

在实施的过程中分为三点。

（一）主次分明
在高中管理的过程中，无论是教学成绩、学生的管理、教师队伍的发展还是德育的教育，要根据实际的情况按照轻重缓急去完成，主次分明，确定哪一个目标相对来说比较的重要和紧急，集中力量实现目标。

比如说教学过程中一个班级的教学成绩相对其他教师来说比较差，那么按照目标管理的原则就要先帮助教师解决教学成绩的问题，分析具体的原因，找到主要的问题，从而提升教学成绩。

（二）良好的环境
在目标完成的过程中，不仅需要自身的约束和努力，也需要为其提供一个良好的环境，比如说在教师实施目标的过程中，学校要为其创造一个良好的环境，给予一定的支持帮助其目标的完成，学生在完成目标的过程中也需要教师的付出，当学生想要提升學习成绩的过程中，教师要充分的给予教学指导，令到学生的成长。

（三）调整目标
每一个阶段的目标并不是一成不变的，在完成的过程中结合自身的实际情况及时的对目标进行调整才能更好的实现目标，比如说在教师制定年级目标的过程中，源于前一段实践目标相对来说完成的比较好，那么教师可以尝试对下一阶段的目标适当的调高，观察学生的适应能力，争取在下一阶段实现更大的发展和进步。

三、目标的评价阶段
针对目标的实现情况学校要组织进行认真的检查，能够更好的提升教师和学生的积极性，并根据实际的情况进行一定的嘉奖和鞭策。

在学校的管理过程中，要做好每个方面的工作评估，利用评估的杠杆作用和导向的作用激发教师和学生的积极性，确保教育教学工作合理高效的开展，促进学校的发展。

比如说在目标的评价阶段，针对学生的目标实现情况，在学校或班级内可以制定一定的奖励制度，针对学生制定的目标检测完成的程度，针对完成的同学给予证书或者是物质的奖励，而没有完成目标的学生，教师帮助学生分析目标的合理性，以及分析在实施的过程中是源于什么样的原因造成了目标没有完成，在下个阶段中才能更好的改进自身的行为促进学生能力的提升，实现全面的发展。

四、目标的提升阶段
在目标管理过程中，总结经验是一个承前启后的环节，在总结中即能明白在实施的过程中自己的不足，也能在下个阶段目标的制定过程中提供一个科学合理的依据。

比如说高中班级管理的过程中，在每一个阶段结束之后在班级内开展目标管理的分享活动，师生之间进行广泛的交流和沟通，针对目标管理中比较好的经验进行学习和借鉴，针对和目标相差比较远的学生，分析形成的原因，总结经验和教训，并将这些经验做归纳和总结，教师和学校针对这些数据进行分析和研究，在下个阶段进行的过程中给与学生一定的帮助，调整相应的教学计划，促进学生的发展和目标的实现。

五、规章制度与人本主义教育相结合
没有规矩不成方圆，高中生正处于向成年人的过渡时期，更加需要学校设置“刚”性规定来保证学生的健康发展。

学校必须明确学生的发展是多方面共同作用的结果，学生本身素质和成绩的提高受到的教师、工作人员行为态度的深刻影响。

高中学校规章制度管理应该是面向全体人员的，包括教务处、后勤部、组织部门、保卫处、纪委部门、科研部等，都需要设置规章条理并配套有具体的奖惩标准，严格落实工作责任制，在“依法办事”的基础上开展与学生相关的活动。

学生的日常行为规范则按照国家总体标准来制定，在遵循基础规范的基础上结合校本文化素质培养工程，打造更加具有新意的行为规范条理，例如“维护学校和班级公共物品，为图书角的建立贡献自己的一份力量”，让条理在符合规范
的基础上“增加人情味”，积极调动学生的参与心理，建设独特的校园班级文化。

“以人为本”還需要体现在规章条例的制定、完善和灵活变通之中，在民主投票
决定条例的基础上，定期组织教师、工作人员代表会议，对规章制度的实施提出
修改建议或具体补充，让规章制度真正成为“为人服务”的高效民主管理机制。

六、综合性评价机制促进学校多样化管理
综合评价机制主要是针对教师的工作和学生的表现来进行的，在传统的
学校管理中开展优秀班主任、教师、优秀学生表彰时，通常是指按照月考或者期
中考试的成绩来进行最终评定的。

这是一种错误的“成绩决定论”，实施这样的
管理评价方式只会让教师和学生产生一种功利攀比心理，教师为了效绩可以忽略
学生的感受，学生为了成绩牺牲参加活动的时间，学校风气建设一塌糊涂、缺乏
生机。

高中学校必须坚持进行素质教育和人文建设，在保证学生学习成果的基础
上促进学生全面健康可持续发展，培养德智体美劳综合发展的新型人才。

因此学
校应该展开多样化管理评价机制，去除成绩决定一切的落后思维。

例如在每月进
行优秀文明班级评比时，进行每日的卫生、纪律例查，每周一次对班级文化建设
如黑板报、文化墙、班级栏进行打分，在月末收录整理学校文化知识活动如“国
学大比拼”“物理竞赛”“学校志愿者”等获奖和参与情况，定期对班级成绩进
行评估检测。

学校合理设置各部分评价项目的占分比重，进行综合性评价管理，
同时设置单项激励奖与进步之星奖项，让考核评价不再是繁重的成绩考核压力，
而是集体性共同参与和协作的成果，最终促进和谐良好校风的形成。

在当前
高中学校的管理过程中，目标管理相对来说是比较有效的管理模式之一，而在运
用目标管理的过程中，只有有效的面对和解决现有目标管理中存在的问题，才能
充分的运用目标管理提升自己的管理能力，合理的运用目标管理提高学校的管理
效能。

参考文献
[1]黄树.以人为本理念下的高中学校管理研究[J].软件（电子版），2019（002）：69.
[2]刘金辉.对新课改背景下高中学校管理的探索[J].学周刊，2018.379（31）：164-165.。