自主学习模式在中职电子技术课程中的应用浅析

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ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ
2016 10
改革创新
R EFORMATION
自主学习模式在中职电子技术课程中的应用浅析
文／柳丽雅
摘 要：针对新形势对职业教育的要求及自主学习模式在中职电子技术课程中的应用，本文就如何构建自主学习模式的教学过程进行了分析，并对自主学习模式下教学过程中需要建立的三个重心进行了阐述，意在培养学生的独立性和自主性，引导学生学会学习。

关键词：自主学习模式　中职电子技术课程　教学过程自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

在中职电子技术教学过程中，教师应注重培养学生的独立性和自主性，引导他们在学习过程中进行自我监控，自我指导，做到自主学习。

一、自主学习模式的教学过程构建
自主学习模式是建设高效课堂的有效平台和载体。

针对中职电子技术课程理论难懂、实践性强的特点，在课程教学过程中这一模式由以下几个环节和步骤：预习、展示、合作探究、评价总结、巩固拓展。

1.预习
预习是前提环节。

为取得良好的预习效果，在课前一天至两天，教师提前下发编制好的“学案”，引导学生课前通过网络平台、互联网搜索、模拟仿真软件、学习交流群等进行自主预习，小组探究。

预习内容包括：基础理论内容分析梳理、疑难反馈、实践操作的仿真模拟等。

2.展示
利用课堂15分钟，小组代表向同学和老师展示自主预习、合作探究环节的成果，在展示的过程中，台上的学生可通过板书、投影、讲解、演示等形式进行交流互动。

展示环节包含生生、师生互动，即聆听者可以向展示小组进行提问，从而实现知识的深入理解，解决知识难点，最后由教师通过整理问题的方式帮助学生梳理重点知识。

3.合作探究
课堂任务是学习活动的平台，也是学习活动的目标。

在课堂合作探究环节，学生根据预习对实践环节进行仿真模拟、展示环节对基础理论知识梳理后，进行实践任务实施。

实践过程中，教师做适当引导，在巡回检查中，共同探讨共性问题，个别交流个性疑难。

此时学生也能通过现代媒体进行自主研究。

该过程体现了“做中学、做中教”的教学理念。

自主学习模式在保证任务顺利实施的同时，更兼顾后进生的辅导，是理论与实践逐步融合、相互渗透的过程。

4.评价总结
自主学习模式应体现学生的自我管理、自我监控的理念。

评价总结由学生自我评价总结、小组评价总结和教师评价总结组成。

评价总结的内容应包括预习、展示、合作探究的内容，主要是评价和总结学生学习的过程和方法。

在评价中，自评40%，组评30%和师评30%的比例构成总体评价，充分体现学习过程中学生的自我监控和自我指导，自主构建知识体系。

同时，可以通过多元评价对学生学习情况的进行综合评价。

5.巩固拓展
巩固环节主要是对项目的知识深化和拓展，目的是查漏补缺，落实后进生的达标。

巩固拓展中分必做题与选做题。

必做题是重点知识的整理，意在“温故而知新”，通过课后的巩固，帮助学生进一步深化知识的理解；选做题为专业拓展题，为拓展学生的专业领域知识，拓展题可以是国内国际产品的性价比分析，简单产品的制作与销售等，激发学生的兴趣同时学习书本上没有的实用的专业知识。

二、自主学习模式的教学过程思考
在自主学习模式的教学过程中，通过建立以下三个重心来引导学生自主学习。

1.以信息化技术的现代教学媒体为重心的学习过程现代教学媒体依托互联网形成了时代特色的信息化教育。

随着手机、平板电脑等移动设备的普及，交流实现了互联网空间的零距离。

依托信息化技术，立足电子技术课程标准，结合学情，教师精心设计和开发可供学生课前预习、课后巩固与拓展的学习资源，包含教案、课件、微视频、学案的设计与制作等，并利用网络平台分享进行互动学习活动，科学延伸课堂，提高学生的自主学习能力，从而优化教学过程，对激发学生学习兴趣、降低教学难点、丰富教学内容、提高了课堂教学效率。

主要表现在以下几个方面。

（1）抽象概念形象化。

在电子专业中，很多概念都非常抽象，比如，二极管搭建的直流稳压电路、三极管的放大电路等原理等。

这些知识点抽象又难懂，运用动画演示、仿真操作后立刻变得生动易学。

同时，学生可以通过网络平台多次观看理解，反复操作练习。

（2）教学难点简单化。

微视频在教学中方便学生课前预习，课中学习，课后复习。

比如，三极管的三个工作状态的分析，通过10分钟以内微课讲解以及动画演示，让知识点更加简单易懂。

（3）教学反馈高效化。

通过教学资源平台的学习，学生在学习过程中遇到问题可以及时跟教师和同学互相交流，做到及时反馈。

（4）教学进程自由化。

教学过程中，优秀的学生可以
管理实践
M ANAGEMENT
浅谈中职学生痴迷电子产品的现象与对策
文／吕　坤
摘 要：随着技术的发展、科学的进步，因特网日益渗透到我们周围每一个角落，电脑手机作为可以上网的现代化通讯工具，给人们的工作、学习和生活的方方面面都带来了极大的便利。

但与此同时，用户低龄化的趋势越来越明显，由此一个不可忽略的问题也产生了，那就是中职学生沉迷于网络的现象，因为对新鲜事物的好奇，且普遍缺乏自制力，一旦沉迷于网络电子产品就难以自拔。

因此导致一系列的不良事件频频出现，例如：翘课逃学、夜不归宿、网吧猝死等问题，并成为一个越来越严重的学习问题和社会问题。

针对以上现象，如何对中职学生这个特殊群体进行有效的管理，　已经成为学生日常管理教学中一个十分棘手的问题。

本文结合作者实际教学过程中的心得与体会，对中职学生沉迷电子产品现象进行分析与研究，并给出了对策结论。

关键词：中职学生管理　电子产品　网络成瘾
自由向后学习知识点，后进生可以反复通过平台学习未掌握的知识，兼顾性更好。

（5）教学过程探索化。

利用教学资源平台之后，教学资源学生可以不受空间、时间的局限，自主、合作，在课前、课中、课后进行探索。

模拟仿真让学生探索时更大胆，更主动。

信息化技术的运用，很好地激发了学生的好奇心、求知欲。

在学习任务的驱动下，学生初步感受到了信息化技术在解决问题中的作用，学到了解决问题的一些方式方法，提高了自主探究能力，培养了创新思维品质。

与此同时，学生拓宽了获取信息途径，提高自身的综合素质。

2.以锻炼能力为重心的学习理念
职业教育的教学体系具有鲜明的特征，必须突出能力的培养。

中职生能力不仅体现在专业上，还应对外界知识的适应，所以学会学习的能力显得极其重要。

（1）自主学习能力。

电子技术课程教学依托现代教学媒体，将每个学习项目中抽象难懂的知识点，并以微视频、仿真模拟等形式上传至网络平台。

学生在学习过程中可以根据自身需要进行自主选择学习，逐步培养了学习的自主性。

（2）信息检索能力。

学案设计时，针对专业领域知识设置互联网检索后才能得到答案的知识题，培养学生的信息检索能力，充分发挥学生的学习主观能动性。

（3）实践操作能力。

在电子技术课程教学中参照无线电装接中级工技能要求，锻炼学生的操作技能。

模拟仿真的反复练习，能够消除学生对实践操作的恐惧心理。

在学案引导中，注重锻炼学生的学习独立性，培养学生的学习能动性，为建立终身学习理念奠定基础。

3.以培养发现学习为重心的学习意识
在教学中充分发挥学生的主体性，以“学生本位”代替传统的“课本本位”，推动学生自主、合作、探究三者的整合，构建“自主学习”的课堂教学模式，使学生由原来的知识接受者变为知识的发现者和问题的解决者，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，达到在发现知识的过程中，发展学生智能的目的。

三、小结
学会学习不仅重视知识的掌握，更应注重学习的方法和过程。

在现代教育思想、理论的指导下，中等职业教育教学过程中应不断更新教学内容，改进教学方法，培养中职学生实践能力和职业技能的同时，渗透终身学习的理念，帮助学生建立自主学习的意识、动机、方法，引导他们在学习过程中进行自我监控，自我指导，自主学习，真正地学会学习，成为学习的主人。

参考文献：
[1]齐江碧,胡若曦.运用微课提升学生自主学习能力[J].学周刊,2016(25).
[2]艾元元.微课在高中信息技术技能课中的应用研究
[D].南京师范大学,2014.
[3]刘晓玉.微课程和学案引导的个性化学习模式构建[J].文理导航,2016(7).
（作者单位：江苏省江阴中等专业学校）
在大多数的中职院校里，几乎随处可见学生拿着手机或电脑上网、聊天、看小说、游戏、购物等，教师对于在课堂上听到学生手机发出声音的情况已经司空见惯。

手机电脑是新时代的信息交流工具，本身并没有好坏之分。

但中职学生自控能力较弱，容易沉溺于手机电脑之类的电子产品中，给学校和班级的管理带来不小的麻烦，因此对中职学生进行相关电子产品方面的管控势在必行。

一、中职学生使用相关电子产品的现状
为了获取更多真实的数据和一手的资料，更准确地了
解中职学生电子产品的使用情况，笔者对学生进行了使用电子产品情况的调查，在不同的时间段和不同的地点发放了调查问卷1000份，回收了有效问卷872份。

通过而后对调查回收上来的数据的整理和分析，笔者发现：被调查的中职学生中电脑手机等电子产品的持有率非常之高，达到99.5％；在持有电子产品的中职学生中，有46％的学生对电脑和手机产生了非常严重的依赖，认为“不能离开手机”，仅有21.8％的学生用于搜寻知识和学习资料，手机电脑等电子产品已经成为中职学生相互沟通和联系的重要途径。

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