竹篮打水教案

竹篮打水
教学目标
【知识与技能】
1、掌握本课的易读错的生字词。

2、理解由生字组成的词语，会用“气喘吁吁”“打量”等词语造句。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，并能简要的复述课文。

4、理解课文内容。

【过程与方法】
1、通过教师的牵引指点，学生朗读感悟，合作探究，讨论交流，体会爷爷的语言。

2、抓住人物的对话，感受爷爷的做法，引导学生体会读书的正真意义。

【情感态度与价值观】
感受爷爷的想法和做法，树立读好书的信念，培养持之以恒的学习习惯。

教学重、难点
重点：通过学生自主交流，教师引导，了解读好书的真正意义。

难点：抓住人物的对话，感受爷爷的做法，培养学生持之以恒的学习习惯。

教学准备
相关图片、教学课件
教学安排
一课时
【教学过程】
一、激趣导入，引发思考
师出示篮子的图片，提问：这是什么？它能干什么？（学生自由发言）如果用它来打水怎么样？（出示图片）（有同学如果在笑，问一问原因）老师今天就来和大家分享一个用竹篮打水的小故事。

（板书课题：竹篮打水）
读了课题，你想提出什么问题？
二、自学课文，整体感知
1.默读课文并思考：这篇课文给我们讲了一个什么故事？（请学生简要复述这个小故事）
2.自由轻声朗读课文，注意以下字的读音：籍．、煤．、漏．、气喘吁吁
．．．、
打量．、脏兮兮
．．。

再和正确的读音比对一下，看看自己答对了．．、黑乎乎
多少。

3.齐读这些字或词语，并留意有些词语的意思。

三、再读课文，理清文章的层次
1.快速浏览课文，标出自然段的序号，边看边做标记，同桌两两互相讨论：看看哪几个自然段是写竹篮打水的这个故事的开始的，那几个自然段是写孙子用竹篮去打水的，哪几个自然段是写故事的结尾的。

2.全班交流：
故事的开端（第1-2自然段）：因为孙子认为读书没有用，所以引发了竹篮打水的故事。

故事的发展（第3-5自然段）：写孙子用竹篮打水的经过。

故事的结局 (第6自然段）：通过竹篮打水告诉我们读书有用的道理。

四、精读短文，品味文中人物语言对话描写。

（一）、阅读第一二自然段
1、指名朗读这一部分。

2、同桌互相讨论交流：说说什么事情引发了竹篮打水的故事？（生：孙子学爷爷读了很多好书，可是不理解其中的意思，觉得读书没有用，所以引发了这个故事。

）（板书：读书无用）
3、爷爷给了孙子一个什么样的竹篮？(板书：有煤的脏的）（二）、阅读三至五自然段
1、默读第二部分完成以下内容：
①用“——”画一画，文中打水过程中爷爷和孙子的对话。

②用“○”圈一圈，文中这个小男孩打水时的动作和打水的结果？
③再用“( )”方式找一找，文中爷爷让孙子打了几次水？
2、详细品读三次打水的经过
①大家都知道竹篮打水一场空这个道理，孙子应该也懂得这个道理。

那我们看看这个小男孩在爷爷的要求下是怎么做的。

（指导学生朗读孙子第一次打水的经过。

）
对于孙子水一滴不剩的竹篮爷爷是怎么说的？你能读一读吗？师指导朗读，应该用鼓励的语气。

（板书：第一次提一滴不剩）
②在爷爷的鼓励下，孙子第二次打水成功了吗？课文怎么描述的？（板书：第二次快了许多结果没变）孙子在第二次打水的时候
说话了吗？他是怎么说的？爷爷明白这个道理吗？（当然）可这时候的爷爷却说——（生答）原来是让他再尝试一次。

③如果你是孙子，对于爷爷的第三次要求你会怎么想？（生：爷爷怎么认死理呢？生：爷爷要求太过分了。

生：你不就是想要打水吗?我去拿桶就是了）课文当中有孙子的内心想法吗？请用“”画出来，再读一读，体会孙子的内心情感。

有了这样不服气的心理第三次孙子是如何打水的？课文是如何描述的？结果如何？（板书：第三次飞快空空如也）孙子又是怎么说的？要读出“气喘吁吁”那种上气不接下气的感觉。

（师要引导学生了解“气喘吁吁”这个词语的意思，会用这个词语造句。

）
④爷爷对于孙子的不满发火了吗？爷爷是怎么说的？我们能把“你真的认为这样做没有一点用处吗？”改成陈述句吗？再读一读。

这个地方就变成陈述句好不好？男生读陈述句，女生读反问句，比较一下两句话的语气，再讨论一下句哪话用在这里更好一点。

再指名学生用爷爷的口气读一读。

⑤在爷爷的指点下，孙子发现竹篮的变化了吗？（生：篮子变干净了）
这里的“取而代之”的意思是指夺取别人的地位而由自己代替。

现也指以某一事物代替另一事物。

能用什么词语替换呢？（生：替换）你能用文章中的词语来说说原来的那个脏兮兮、黑乎乎的篮子现在替换成什么样子呢？（生：洁净如新）。

3.分角色朗读课文3-5自然段。

（三）品读第6自然段
①爷爷这么煞费苦心，到底想要告诉孙子一个什么道理呢？齐读课文最后一段。

②这段话也同样告诉我们读书是有用的？（板书：读书有用）有什么用呢？（板书：净化心灵）那你现在还认为竹篮打水一场空吗？（四）复述课文，加深理解
（五）小结全文
课文，给我们讲了一个用竹篮打水并非没有用的故事。

我们从中明白了读好书是为了什么，为什么要坚持读好书的道理。

爷爷这种睿智的教育启迪的方式，给我们留下深刻的印象。

让我们在以后的学习当中了解到，读好书是像竹篮打水一样需要不断坚持的去洗涤、冲刷，才能达到真正的净化心灵的目的。

四、拓展延伸
爷爷知道读书需要付出不懈的努力才能看到成果，年幼的正在求学途中的我们知不知道这个道理呢？让我们再来分享一个今年诺贝尔和平奖的得主——一个视读书为生命的17岁女孩马拉拉的故事。

是坚持读书给了她理想，是坚持读书给了她希望，是坚持读书给了他同龄孩子不曾拥有的荣耀！
如果从现在开始你也每天坚持读一读好书，20年后的你，会不会也会成为舞台中最闪亮的那颗明星呢？
五、布置作业
【写一写】发挥想象：20年后，小男孩像你一样长大了，你觉
得他会成为一个什么样的人？如果他的孩子，有一天向他小时候那样问出了同样的问题，你觉得他会怎么回答呢？
六、板书设计
竹 篮 打 水
开始 发展 结果 （1-2）
（3-5） （6） 读书无用 第一次 提
一滴不剩 读书有用 第二次 快乐许多
结果没变 净化心灵 第三次 飞快 空空如也 洁净如新 有煤，脏。