在书写中体验汉字的形体美

的情 形 ， 来 观 察 笔 画“ ” 再 、 的形 态 ， 出二 者 形 态 相似 之 找
处 ， 而 明 白原来 我们 的祖 先造 字 用 的基 本笔 画 ， 感就 从 灵 来 自大 自然 ， 自生活 。多 么有 趣 的笔 画 、 么生之 美 ， 可从 两 方 面入 手 ： 是认 一
练 写 笔 画时 。各 种 笔 画行 笔 中， 有轻 有 重 ， 快 有慢 ， 有 范 在 世界 文 字系 统 中 ， 字 以其 形神 兼 具 的独 特之 美 汉
享 誉全 球 ， 并流 传 至今 ， 且越 来越 散发 出迷 人 的魅 力 。汉 字 是一种 文 化 ， 不仅 积 淀着 中华 民族 的 智慧 、 中华 民族 的
能分析 了： 相对较 轻短 ， 收住 ， 捺就 要放 。所 谓“ 撇 要 而 撇
收捺 放 ”收放 相结合 ， 指的是“ ， 也 相让 ” “ 。 满不要 虚 ” 的道 理有 助于学 生写好 全包 围与 半包 围的字 。比如“ ’ ， 围’ 如 字 果“ 大 而“ ” ， 留出太多 空 白， 口” 韦 小 则 字就 不好 看 。只 有 将“ ” 韦 写得饱满 ， 使整个字 饱满 、 才 精神 。 手 ” “ 字很 简单 ， 但写好 它有 一个关 键所在 ， 就是“ 那 竖钩 ” 它是字 的顶梁 ，
出来 的房 子 （ 才 有 可能漂 亮 ； 画有 力 ， 字） 笔 字才 有 力 。还 要 具体 的汉 字 书写 比较 ， 他们 注 意其 形体 的变 化 ， 受 让 感 其 变化 万千 的美 感 。 竖画 ， 半 ‘ ” 字 中竖画表 现 如 在“ 计 等 为 悬针 ， 术 ‘ ” 字 中表 现为 垂露 ， 写“ 在“ 蛛 等 书 队 ‘ ” 仔 等 字 的竖 画时 略为右 弓， 在“ ” 而 糊 等字 中则 略为左 弓。 是 二
自 由飞翔 ， 有力 的翅 膀 ， 靠 写这 两种 笔 画 就得 大 胆 下笔 ，
灵 魂 ， 凝 聚着 一 种 民族精 神 ， 此 ， 语 文 课程 标 准》 更 因 《 非 常 重视写 字 教学 ，把 它作 为语 文 教学 中一 项 十分 重要 的
教 学任 务 。 在写 字教 学过程 中 ， 导学 生感受 汉字 的 形体 引 美 ，不仅 有利 于 学生 在轻 松愉 悦 的氛 围 中掌握 书 写 的技
千 ， 代 卫 夫 人 论 书 法 时 说 ： 、’ 如 高 峰 坠 石 ， 一 ’ 晋 画 画
如千 里 阵 云 ， ‘Ｉ’画如 万 岁 枯藤 ， Ｊ’画如 陆 断 犀象 ， ‘
… …
结构 之美 作 了很详 尽 的 阐述 ， 有许 多可 取之 处 。 比如 ： 就
“ 就 、 让 、 不 要 虚 、 连 、 拄 、 自成 形 ” 都 突 现 避 相 满 意 撑 各 等
指 出 了写字 中的弊 病 。 利用 欧阳询 的研 究成 果 ， 再经 过教
师 的再 加 工 ， 个“ 字三 十 六法 ” 可 以在 教 学 中进 行 这 结 就 运用 。如“ 相让 ”我给 学 生的解 释是 ： 种结 构的 字 ， ， 各 各个 部分都 要有“ 谦让 ” 的精 神 ， 多字 变成 的偏 旁 ， 的笔 画 许 它 都 要变 ， 林 ” ， 如“ 字 如果 两个“ ” 不变 ， 木 都 部件 会相 交错 。 我让 学 生针对 字加 以比较 ，辨 认美 丑 ，学生 自然 一 目了
一
笔 画轻 重缓 急 ， 起有 落 。 有
二 、 当 凌 绝 顶 ， 览 众 山 小 — — 结 构 美 会 一
、
大漠孤 烟直 ， 长河 落 日圆— — 笔 画美
大书 法家 邓石 如 曾说 ： 书 法要 计 白当 黑 ，无 笔 墨处 “
汉字 的特 点 是 由笔画 组成 的 ，笔 画是构 成 汉字 的 最
在 书 写 中 体 验 玖 字 的 形 体 美
◇福 建 省 福 州 市 钱 塘 文 博 小 学 程 瑞 彬
识笔 画 时。教学 生写 点 、 、 横 竖等 几种基 本笔 画时 ， 必定 就 要讲清 每 一种 笔 画的运 笔方 式 ， 告诉 孩 子 ， 并 每个 字都 像
一
座房 子 ， 一 笔就像 是 一个 字 的梁 、 ， 每 柱 它们漂 亮 了 ， 建
写 、 写相 结 合 ， 教学 中 ， 须强调 其运 笔 过程 ， 练 在 必 让学 生
把 字写 得漂 亮 。 如教 学“ ” ， 告诉 学生起 笔要粗 壮有 马 时 我
力 ， 笔要 稳 ， 笔 时就好 像忽 然勒 住 马 的僵绳 ， 行 收 顿一 顿 ， 回锋 再 收笔 。“ ” 的“Ｊ” Ｌ ” 鸟 字 与“ 丁 就像 鸟 的翅膀 ， 鸟儿要
潇 洒不拘 束 。 尖 ， 尖 ， 撇 捺 快速 而 出， 虽提 笔 ， 力量要 稳 。 但
经 过 半 个 学 期 扎 实 的 训 练 ， 生 基 本 掌 握 了“ 笔 ”做 到 学 运 ，
能 ，同 时有利 于培 养 学生 自觉 主动 地 以 自身 的实 践参 与
体验 美 的过程 。那 么 ， 字之 美 具体表 现在 哪些 方 面呢 ？ 汉
” 因此 ， 们 可 引导 学 生联 系 生 活物 象 ， 悟 汉 字 点 我 感
画的形 态之 美 ， 并尽 量在 书 写时表 现 出来 。 在教 基本 笔 我
画“ ” ， 先让 学 生说 说大 石头 从 高 山上落 下 坠到 地上 、时 我
了汉 字 的结 构特 点 。“ 小右 大 ， 高右 低 ， 短右 长 ” 左 左 左 则
也是妙 境 ， 实应 相结 合 。 正所谓 汉字 的结 构之 韵味 。 虚 ” 对
此， 古人 很 早 就做 过 认 真 、 致 的研 究 ， 细 其成 果 对 后 人有 小结 构单位 和“ 零件 ” 汉 字笔 画 的书写 起落 有致 文 专 题 ， ， 识 字 写 字 教 学 ★ 。 形态万 ★语 ， 重要 的影 响 ， 如欧 阳询 的“ 结字三 十六 法 ” 对 中国汉 字的 。
然 ： 边 的“ ” 左 木 的捺要 变成 点 ， 是 要为右 边 的字 留 出位 就
★ 语 文 专 题 ● 识 字 写 字 教 学 ★
置 ， 就 是 “ 让 ” 道 理 。 在 写“ ” 时 ， 生 们 自 己也 这 相 的 走 字 学
的意境 和丰 富 的 内涵 。从某种 意义 上讲 ， 的美 与丑 ， 字 映