中职学校学前教育声乐教学问题研究

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作者简介：王淼（1987—　），女，汉族，安徽宿州人。

主要研究方向：学前教育。

学前教育专业培养的是未来的幼儿教师，基于幼儿教师的职业特点，学前教育专业的声乐教学与音乐院校的声乐教学的教学目标与教学重点都有着明显的区别，学前教育专业声乐课的主要任务除了教会学前教育专业的学生正确的歌唱发声方法以外，更重要的是要教会学前教育专业的学生怎样唱歌给孩子们听、怎样唱歌孩子们喜欢听、怎样带领孩子们唱歌、怎样唱孩子们喜欢的歌。

一、学生演唱能力培养的基本原则
兴趣激励原则。

为了提高学生参与声乐教学的积极性，就必须有效地发挥兴趣引导这一重要学习催化剂作用。

声乐教师要对班级学生的兴趣点与喜好进行调查和了解，结合声乐教学目标，选择一些能够激发学生学习兴趣的声乐作品，确保可以使他们切实感受到音乐的真正魅力，如合作学习法、游戏教学法等都有利于激发学生的学习兴趣。

以练促学原则。

要提升学生的声乐演唱能力，离不开学生自身丰富的学习体验和实践训练经历，尤其是要重视舞台实践训练。

比如，学校要注意多为学生组织一些校内或校外表演的机会，让他们可以在实践中提升自身的实践演唱能力，这样就可以实现“以练促学”的声乐教学目标。

二、学生演唱能力培养的具体对策
（1）采取学科联动教学方法。

不光盯着学生的声音状态、气息支持、共鸣腔体、咬字吐字等方面，而是通过学科联合、协作的方式、针对性地调整了方法、形式及内容，在教学中紧紧抓住“手、眼、声、情、表”五个方面进行融合训练，通过严格把握“以情为纲、以声为用、以眼为帅、以手为从、以表为综”的训练原则，最后达到“五部合一、联动而歌”的总体要求。

在运用学科联动教学法的过程中，声乐、舞蹈、文学等多个学科联动实施，同时结合幼儿游戏、音乐剧片段等多种形式进行教学效果的检验，进而使多门课程以声乐课为主形成新的知识交融、互渗与学科交叉，使学生在上声乐课的同时激发对联动的其他课程的兴趣，有效地提升学生学习的主动性。

（2）培养声音准确把握能力。

使学生可以正确认识以及使用自身的发音器官。

通过系统化、全面化讲解发音器官的生理构成与作用，指导学生进行发音训练，使他们可以更加深刻理解和使用这些发声器官。

比如，可以组织学生在课内外训练自己的发声器官运用能力，使他们可以科学地运用自身的发声系统，形成准确的发声习惯。

培养学生把控歌唱气息的基本能力。

在实际的声乐教学中，教师可以本着循序渐进的原则来训练学生控制声乐演唱中气息使用的能力，使他们在形成正确发声习惯后可以对气息进行更好地控制，这样可以使他们在后续的演唱过程中保持统一、流畅的声音。

（3）培养演唱技巧运用能力。

在掌握科学发声以及声音把控能力的基础上，为了更好地演绎声乐演唱作品，还需要灵活地运用一些演唱方法与技巧去对歌曲歌唱中的音色和音调进行润色，力求可以惟妙惟肖地展现出声乐歌曲作品的人物思想与意境，确保所演唱出的歌曲具有婉转动听、字正腔圆的特性。

首先，教师要指导学生仔细地分析演唱的歌曲。

在对某一首歌曲进行演唱之前，教师可以安排学生对这首歌曲的创作背景和意图、歌词等相关内容进行深入剖析，确保学生可以深刻理解这首歌曲的真正含义及其包含的意境和情感等。

其次，要进一步指导学生对所演唱歌曲中包含的情感或情绪基调进行准确把握，使他们可以明确采取何种声乐演唱技巧和方法去对歌曲所要表达的真正寓意进行表达，确保可以对歌曲的情感变化情况进行真实地展现。

（4）培养舞台熟练驾驭能力。

要重点训练学生肢体语言控制运用能力。

虽然歌唱过程不同于舞蹈舞台表演那样涉及到丰富的肢体语言，但是同样可以利用肢体语言去对自己的舞台歌唱表演进行完善，所以声乐教师可以将一些歌唱家在舞台上进行歌唱表演的生动视频展示给学生。

让他们观察这些演唱家在舞台表演过程中的肢体表演情况，逐步学会从面部表情、眼神以及肢体律动等方面入手来表达自己对声乐演唱作品的理解和认识，最终逐步形成自己特有的舞台演唱风格。

要注意多给学生提供一些实践表演的机会，如可以通过组织学生开展专业比赛、音乐会、专业汇报等实践表演活动。

使学生通过实践训练提升他们的舞台驾驭能力，同时也有利于消除他们伴有的怯场心理，使他们形成成熟、自信的表演心态，最终可以实现提升他们舞台协调表达能力和舞台歌唱能力的目标。

（5）培养学生过硬心理素质。

声乐教师必须要使全体学生切实意识到偶尔的破音或高音失准是正常的，不能够因为偶尔的歌唱失败而失去继续追求成功歌唱表达之路的勇气，此时教师可以鼓励学生勤加练习和反复揣摩，力求在持续思考中不断提升自身的声乐演唱能力。

声乐教师要将一些常用的紧张和焦虑等负面情绪消除方法传授给学生，使他们可以灵活地面对各种舞台表演中的突发情况。

三、结语
学前教育专业的声乐课相比于其他专业的声乐课有着较
为明显的区别，主要表现在培养目标、教学内容、课程标准、授课方式等方面。

因此学前教育专业的声乐教学需要以学前教育专业的特点为主旨，以职业的特殊性为参照，紧紧围绕学前教育专业的培养目标进行声乐课的教学设计与实施。

参考文献：
[1]刘子扬.声乐教学漫谈——培养学生重视音乐素养[J].黄河之声,2020(10): 163+165.
摘　要：提升学生演唱能力是中职学校声乐教学的根本目标之一。

因此，声乐教师在展开声乐教学过程中，采取学科联动教学方法，要从培养学生声音准确把握能力、演唱技巧运用能力、舞台熟练驾驭能力和过硬心理素质入手，加强声乐演唱训练指导，提升学生演唱能力。

关键词：中职学校；学前教育；声乐教学；学科联动
中职学校学前教育声乐教学问题研究
王　淼
（安徽省宿州逸夫师范学校，安徽　宿州　234000）。