体质测试背景下农村小学高段“50米×8往返跑”的趣味性研究

体质测试背景下农村小学高段“ 50米×8往返跑” 的趣味性研究
摘要：在素质教育的背景下，教育部门逐渐提升了培养学生核心素养的重视
程度，教师在体育教学中更注重学生品质的培养。

另外，高段“50米×8往返跑”体育测试教学是当前体育教学的发展趋势。

因此，在小学阶段，教师应准确把握
高段“50米×8往返跑”体育测试的教学方式，将培养学生的良好品德、体育技
能以及健康习性作为教学重点。

基于此，本文对“体育核心素养”下农村小学高
段“50米×8往返跑”体育测试的优化策略进行探究，希望以此可以促进农村小
学高段“50米×8往返跑”体育测试教学的稳定发展。

关键词：体育核心素养；小学体育；高段“50米×8往返跑”体育测试
体育是初期教育必不可缺的科目，其不仅可以提升学生的身体素质，还可以
强健学生的体魄。

因此，教师在实际教学中，应改善传统的教学方式，将高段
“50米×8往返跑”体育测试融入在小学体育教学中，以此提升学生学习的积极性。

另外，高段“50米×8往返跑”体育测试教学具备趣味性、多元性，以此不
仅可以丰富教师的教学内容，还可以调动学生学习的自主性，进而提升学生的核
心素养。

基于此，本文对“体育核心素养”下农村小学高段“50米×8往返跑”
体育测试的优化策略进行分析是非常有意义的。

1.高段“50米×8往返跑”体育测试教学的优势
1.1顺应学生的发展趋势
现阶段，教师在实际体育教学中更注重发挥学生的主体位置。

同时，在教学
内容的设计上更符合学生的成长规律，以此不仅可以满足学生的学习需求，还可
以调动学生学习的主动性。

另外，小学阶段的学生正是贪玩的时期，教师将高段“50米×8往返跑”体育测试教学应用在体育教学中，不仅可以增加学生的参与感，还可以顺应学生的发展趋势。

1.2有助于培养学生的运动习惯
教师将高段“50米×8往返跑”体育测试教学应用于体育教学中，不仅可以
吸引学生的注意力，还可以增加学生对体育学习的兴趣，进而促使学生参与运动
的自主性。

另外，小学阶段的学生模仿和学习的能力较强，针对学生自身喜欢的
事物具有较高的学习效率。

因此在教学中应用高段“50米×8往返跑”体育测试
教学可以帮助学生在参与游戏时可以高效的掌握学习内容[1]。

1.3有助于学生健康心理的形成
在实际教学中，教师应为学生设置实践性的学习任务，并进行心理健康的引导。

另外，由于教师在教学中只将理论知识灌输给学生的话，会导致学生丧失对
体育的兴趣，进而对体育学习产生抵抗心理。

因此，教师在实际教学中应结合高
段“50米×8往返跑”体育测试教学，让学生在游戏中深入理解教学内容，进而
促进学生心理的健康成长。

2.目前农村小学体育教学现状
2.1学校与教师对体育的重视程度不够
受应试教育的影响，学校在教学中更注重对数学、语文、英语等学科的学习，将学生的应试成绩作为教师教学质量及能力的唯一标准，忽略了学生身体素质的
提升。

另外，学校与教师没有重视体育，觉得体育课可有可无，体育老师缺乏责
任心，让课给数学、语文、英语等学科老师，“放羊式”教学等现象，以此导致
学生上体育课的时间较少，进而影响了学生体育意识的提升。

2.2学校的体育设施不完善
完善的体育器材设施是学生学习体育的基础，其不仅有助于教师丰富课程内容，还有助于教师提升教学质量。

然而，由于教师对体育教学的重视程度不够，
导致学校并未完善体育设施，进而影响了学生学习的积极性。

2.3师资力量不足
教师是学生学习的引导者，也是开展教学工作的基础。

然而，目前学校的体
育教师团队严重缺失，大多的体育教师并没有较强的专业性和技能，导致在实际
教学中学生无法深入理解教学内容，进而影响了体育教学的质量[2]。

3.体育核心素养下农村小学高段“50米×8往返跑”体育测试优化的策略
3.1通过游戏教学，增强运动能力
众所周知，兴趣是最好的老师。

因此，教师在实际体育教学中应注重学生学
习兴趣的培养，将高段“50米×8往返跑”体育测试引入课堂，以此不仅可以为
学生设计多元化的游戏，还可以调动学生参与的积极性，进而增强学生的运动能力。

例如一：进行10米×8往返快速跑接力赛，练习快跑中急停，稳沉重心，转
胯转身，脚掌蹬地，起动快；例如二：30米双人抱球往返跑接力赛，双人抱球直
线跑到标志物处，原路返回将球传给队友，中途球落地或分开跑算犯规。

3.2创设游戏情境，培养健康行为
健康行为是培养学生体育核心素养的基础内容，其体现在学生的身心发展和
外部环境的适应能力上。

教师在实际体育教学中不仅要帮助学生把握合理的运动
方式和运动技巧，还要培养学生情绪的控制能力及乐观的锻炼态度，以此为学生
树立正确的行为意识。

例如在进行田径课程的学习时，教师可以为学生设立相应
的游戏情境：梅梅在逛超市时，遇到小偷抢钱包，梅梅因为穿着高跟鞋无法追赶，这时警察正巧赶来。

教师可以将学生分为两组，一组扮演小偷，另一组扮演警察，进行分别赛跑，以此不仅可以增加学生的参与感，还可以在体验游戏乐趣的同时
掌握教学内容[3]。

3.3借助合作竞争，提升体育品德
提升学生体育核心素养的关键就是提升学生的体育品德，其不仅要求学生在
体育运动中遵守规则，还要求学生要具有正确的道德追求。

因此，教师在实际教
学中，应为学生树立正确的体育精神理念，引导学生在合作或竞争中，不仅可以
把握合作的技巧，还可以掌握运动的方式。

结论：由上文可知，教师在教学中渗透高段“50米×8往返跑”体育测试教
学的优势主要体现在可以顺应学生的发展趋势、培养学生的运动习惯以及促进学
生心理的健康成长三个方面。

然而，目前的农村小学体育教学中仍然存在教师对
体育教学的重视程度不够、学校设施不完善以及师资力量不足的问题。

因此，本
文对体育核心素养下农村小学高段“50米×8往返跑”体育测试优化的策略进行
阐述，希望以此不仅可以增强学生的运动能力，还可以培养学生健康的行为习惯，进而促进学生体育品德的提升。

参考文献：
[1]李良红,胥文凤.探讨“体育核心素养”下小学高段“50米×8往返跑”
体育测试的优化策略[J].当代体育科技,2020,10(15):174-175.
[2]王兴芬.探讨“体育核心素养”下小学高段“50米×8往返跑”体育测试
的优化策略[J].体育世界(学术版),2019(07):183-184.
[3]差异教学方法对促进小学体育核心素养发展的重要性[J].郝志晓.中国校
外教育.2019(35)。