马哲复习提纲
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、马克思主义物质观的意义：
（1）指出了物质对于意识的独立性、根源性和意识对于物质的依赖性、派生性，彻底坚持了唯物主义一元论。（2）指出物质可以被人的意识所反映，彻底坚持了唯物主义的反映论和世界可知论。（3）指出客观实在性是物质相对于意识的根本特性，把哲学的物质范畴同自然科学的物质结构理论明确区开来。体现了唯物论和辩证法的统一。（4）涵盖自然领域和社会领域，从而把自然观和历史观在唯物主义基础上统一起来。
启发式教学，多媒体教学。
（二）物质的客观实在性
1、物质：“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。”
2、意识：
意识的起源：
意识是物质世界长期发展的产物：物质到意识的转化经历了三个决定性环节：从无生命物质的反应特性到低等生物和植物的刺激感应性；从低等生物和植物的刺激感应性到高等动物的感觉和心理；从高等动物的感觉和心理到人类的意识。意识是社会的产物：劳动是推动动物转变为人、动物心理转变为人的意识的决定力量。而劳动一开始就是集体的、社会的活动，因此在劳动中产生的意识不能不是社会的产物。
是否承认事物的内部矛盾性是辩证法和形而上学斗争的焦点。
本次课的教学目的
帮助学生把握马克思主义世界的物质统一性理论，从而做到坚持唯物论，发对唯心论。
本次课的教学要求
要求学生把握马克思主义的物质观，正确理解物质和意识的关系。
教学重点和难点
正确理解马克思主义的物质观及坚持马克思主义物质观的意义。
教学方法和手段
（二）实践在认识中决定作用
1、实践产生了认识的需要；2、实践为认识提供了可能；3、实践使认识得以产生和发展。实践使认识的唯一源泉。4、实践是检验认识真理性的唯一标准。
二、认识是主体对客体的能动反映
（一）唯物主义和唯心主义对认识的不同回答
（二）辩证唯物主义和旧唯物主义对认识的不同回答
（三）辩证唯物主义的认识论是能动的革命的反映论
课程名称
马克思主义基本原理概论
课程编号
总
的
教
学
目
的
和
要
求
《马克思主义基本原理概论》是高校思想政治理论课程体系的主干课程，其内容包括马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义三个组成部分。本课程的目的是对学生进行系统的马克思主义理论教育，帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论，树立马克思主义的人生观和价值观，学会用马克思主义的世界观和方法论观察和分析问题，培养和提高学生运用马克思主义理论分析和解决实际问题的能力，为学生确立建设有中国特色社会主义的理想信念，自觉地坚持党的基本理论、基本路线和基本纲领打下扎实的理论基础。
3、唯物主义思想的历史发展
唯物主义认为世界的本原是物质，坚持物质第一性；精神是物质的产物或表现。唯物主义经历的三种基本历史形态是古代朴素唯物主义、形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。
4、唯心主义的两种基本形式：
唯心主义认为：意识第一性，物质第二性，意识是世界的基础和本原，物质是意识的产物。唯心主义有两种基本形式：主观唯心主义和客观唯心主义。主观唯心主义认为：人的主观精神是世界的基础和本原。“唯意志论”和“想当然”是主观唯心主义的常见的表现形式。客观唯心主义认为：某种独立于人和自然界之外的“客观”精神是世界的基础和本原。“有神论”和“宿命论”是客观唯心主义的两种常见的表现形式。
教学重点和难点
对哲学基本问题的把握；对唯物主义思想的历史发展的理解。
教学方法和手段
启发式教学，多媒体教学。
一、物质世界的客观实在
（一）、世界观与哲学基本问题：
1、世界观：人们对于包括自然界、人类社会和人的精神世界在内的整个
世界的总的看法和根本观点。哲学是系统化、理论化的世界观。
2、哲学基本问题：思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，它包括两个方面：一是思维和存在何者第一性的问题，它是划分唯物主义与唯心主义的根本标准；二是思维和存在有无同一性的问题，即思维能否反映存在，世界是否可以认识的问题，它是划分可知论和不可知论的标准。
教学重点和难点
教学重点是马克思主义的科学体系、基本特征和理论品质，讲清楚为什么说马克思主义是科学性和革命性的高度统一。
教学方法和手段
启发式教学，多媒体教学。
绪论马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学
三、马克思主义科学性与革命性的统一
马克思主义是最根本的世界观和方法论，代表最广大人民的根本利益是马克思主义最鲜明的立场。坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理与发展真理是马克思主义最重要的理论品质。实现共产主义是马克思主义的最崇高的社会理想。
2、辩证的否定观：
3、否定之否定:
4、事物的发展是前进性与曲折性的统一
本次课的教学目的
1、把握客观世界的本质和规律，确立实践是认识的基础的观点。
2、把握认识的本质和规律，掌握马克思主义的科学认识工具。
本次课的教学要求
把握马克思主义认识论的基本观点，提高在实践中运用马克思主义科学认识世界和改造世界的自觉性和能力。
三、认识运动的基本规律
（一）从实践到认识，这是认识过程的第一次飞跃。
本次课的教学目的
使学生从总体上理解什么是马克思主义，马克思主义的产生和发展。
本次课的教学要求
使掌握并运用马克思主义的世界观和方法论，正确认识社会发展的客观规律，明确社会主义代替资本主义是当代世界历史发展的大趋势，逐步树立正确的政治方向和人生价值观。
教学重点和难点
教学重点是马克思主义的科学体系、基本特征和理论品质，讲清楚为什么说马克思主义是科学性和革命性的高度统一。
总
的
教
学
重
点
和
难
点
1把马克思主义的基本原理与科学社会主义的实践结合起来，从正反两个方面的历史经验中阐述马克思主义的本质特征和发展规律，阐述马克思主义一脉相承的科学体系，进一步加深对当代中国马克思主义的理解；
2把马克思主义与时代特征结合起来，阐明马克思主义既是时代的产物，又是时代的旗帜。
3从马克思主义的世界观和方法论相统一的角度出发，把立场、观点、方法的教育结合起来，为学生的政治信念和人生理想打下坚实的思想基础。
教学重点和难点
1、人类认识的本质。
2、理性因素和非理性因素在认识中的作用。
教学方法和手段
启发式教学，多媒体教学。
教学内容
备注
时间分配
一、实践：实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点。
（一）实践和认识的主体和客体：
1、主体是具有思维能力、从事社会实践和认识活动的人。主体的特征。主体的存在形式2、客体是实践和认识活动所指向的对象。客体的特征。客体类型。主体与客体从根本上说就是认识关系和实践关系。
3、意识对于物质的依赖性
（1）、意识是自然物质进化的产物
（2）、意识离不开人类的社会实践
（3）、意识是人脑的机能，意识过程依赖于人脑的物质运动过程
（4）、意识的传播依赖于一定的物质载体
（5）、意识的作用受物质运动及其规律的制约
本次课的教学目的
帮助学生把握马克思主义唯物辩证法的基本规律和根本方法。
本次课的教学要求
1、联系的客观性，2、联系的普遍性；3、联系的多样性
二、对立统一规律是事物发展的根本规律
（一）、矛盾的同一性和斗争性及其在事物发展中的作用
1、矛盾的含义：由既相互依存又相互排斥的两个方面所构成的有机整体。
2、矛盾同一性和斗争性的含义：
3、矛盾同一性和斗争性在事物发展中的作用：
（1）同一性在事物发展中的作用:
（2）生命是物质世界发展的产物
物质与运动不可分：物质本身具有内在的、固有的能动性，因而它在本质上是运动的，物质是运动的担当者和实在基础，运动是物质的根本属性和存在方式。脱离物质的运动和脱离运动的物质都是不存在也是不可设想的。从宏观世界到微观世界，从自然界到人类社会，世间一切事物都处在永恒地运动、变化和发展中。运动和静止互相渗透、互为前提，它们是绝对和相对的对立统一。一方面静中有动：所谓某物处在静止状态是指它此时没有进行某种特定形式的运动，然而此时它必定进行着多种其它形式的运动，因而它在总体上是运动的，静止不过是它的局部表现和特定状态。静止是有条件的、暂时的、可变的，因而是相对的。虽然运动也需要一定的条件，但它具有在任何条件下都要贯彻下去的趋势，这一点是无条件的，因而运动是绝对的。
四、努力学习和自觉运用马克思主义
青年学生要在理论与实际的结合中学习马克思主义，把马克思主义作为行动的指南。
本次课的教学目的
帮助学生把握马克思主义唯物论的基本知识点：世界观；哲学基本问题；唯物主义思想的历史发展等。
本次课的教学要求
要求学生正确理解和把握这节课所涉及的基本原理，并运用所学原理分析问题、解决问题。
4、共性和个性的辩证关系：
（三）、事物发展过程中的量变和质变及其相互转化
1、质、量、度
2、量变与质变的辩证关系
量变和质变相互转化：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果；质变引起新的量变并为新的量变开辟道路。
3、量变和质变的基本形式
（四）、事物发展过程中的肯定和否定及其相互转化
１、肯定和否定的含义：
5、形而上学、辩证法思想的历史发展：
辩证法和形而上学的斗争从属于唯物主义与唯心主义的斗争。辩证法和形而上学是两种根本对立的宇宙观。
辩证法认为：世界上的万事万物是普遍联系着的，是本质上发展变化着的，事物发展变化的根本动力在于事物的内部矛盾性。
形而上学认为：世界上的万事万物是彼此孤立的，是本质上静止的，事物数量上和现象上的变化主要源于外力的推动。
本次课的教学目的
帮助进一步理解世界的物质统一性原理，理解物质和运动的关系。
本次课的教学要求
要求学生理解物质和运动之间的关系，从而进一步把握住世界的物质本质。
教学重点和难点
正确理解马克思主义的运动观。
教学方法和手段
启发式教学，多媒体教学。
教学内容
备注
时间分配
（三）世界Hale Waihona Puke 物质统一性1、自然界的物质性：
（1）从宏观世界到微观世界，整个世界是永恒运动着的物质世界。
二、马克思主义的产生和发展
马克思主义是时代的产物。马克思恩格斯在对人类文明继承与创新的基础上创立了马克思主义。马克思主义是随着实践的发展而不断发展的科学。
本次课的教学目的
使学生认识到马克思主义的基本特征和理论品质，增强学习马克思主义的自觉性、积极性和主动性。
本次课的教学要求
使掌握并运用马克思主义的世界观和方法论，正确认识社会发展的客观规律，明确社会主义代替资本主义是当代世界历史发展的大趋势，逐步树立正确的政治方向和人生价值观。
教学方法和手段
启发式教学，多媒体教学。
绪论马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学
一、什么是马克思主义
马克思主义是现代无产阶级的思想体系。马克思主义有广义与狭义之分。作为中国共产党和社会主义指导思想的马克思主义是从广义上理解的马克思主义，它既包括由马克思和恩格斯创立的马克思主义基本理论、基本观点、基本方法，也包括列宁主义和中国化的马克思主义。
（2）斗争性在事物发展中的作用：
4、矛盾同一性和斗争性的辨证关系：
（二）矛盾的普遍性和特殊性及其相互关系
1、矛盾的普遍性是指矛盾无处不在，无时不有；指矛盾的共性即同类事物中矛盾的共同点。2、矛盾的特殊性即矛盾的个性，指的是不同事物的矛盾以及每一个矛盾的不同方面都各有自己的特点。
3、矛盾发展的不平衡性原理
时间是物质运动的顺序性、间隔性、持续性，时间的根本特性是一维性，即永远向前的不可逆性。空间是运动着的物质的广延性、伸张性，三维空间是唯一的现实空间。
2、人类社会的物质性：
（1）、生产实践是理解社会运动的客观物质性的基础
（2）、一切社会关系统一于物质的社会关系
（3）、生产力是人类社会发展的最终决定力量
意识的本质：
意识是人脑的机能：人脑在第一信号系统和第二信号系统的基础上进行的处理信息的活动及其成果就是意识。意识是客观存在的反应：意识是主观性和客观性的统一，这主要表现在：意识的形式是主观的，但意识的内容是客观的；不同主体对同一对象反映的差别性是意识主观性的表现，但造成这种差别的原因是客观的；主观映象对客观对象的一定程度的偏离甚至歪曲是意识主观性的突出表现。然而这种偏离甚至歪曲仍然是以一定的客观原型为基础的。
要求学生正确理解和把握这节课所涉及的基本原理，并运用所学原理分析问题、解决问题。学会按唯物辩证法办事，克服形而上学的思维方式，为树立科学的世界观打下理论基础。
教学重点和难点
正确理解马克思主义唯物辩证法的三大规律。
教学方法和手段
启发式教学，多媒体教学。
教学内容
备注
时间分配
第二节：事物的普遍联系与发展
一、联系和发展的普遍性
（1）指出了物质对于意识的独立性、根源性和意识对于物质的依赖性、派生性，彻底坚持了唯物主义一元论。（2）指出物质可以被人的意识所反映，彻底坚持了唯物主义的反映论和世界可知论。（3）指出客观实在性是物质相对于意识的根本特性，把哲学的物质范畴同自然科学的物质结构理论明确区开来。体现了唯物论和辩证法的统一。（4）涵盖自然领域和社会领域，从而把自然观和历史观在唯物主义基础上统一起来。
启发式教学，多媒体教学。
（二）物质的客观实在性
1、物质：“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。”
2、意识：
意识的起源：
意识是物质世界长期发展的产物：物质到意识的转化经历了三个决定性环节：从无生命物质的反应特性到低等生物和植物的刺激感应性；从低等生物和植物的刺激感应性到高等动物的感觉和心理；从高等动物的感觉和心理到人类的意识。意识是社会的产物：劳动是推动动物转变为人、动物心理转变为人的意识的决定力量。而劳动一开始就是集体的、社会的活动，因此在劳动中产生的意识不能不是社会的产物。
是否承认事物的内部矛盾性是辩证法和形而上学斗争的焦点。
本次课的教学目的
帮助学生把握马克思主义世界的物质统一性理论，从而做到坚持唯物论，发对唯心论。
本次课的教学要求
要求学生把握马克思主义的物质观，正确理解物质和意识的关系。
教学重点和难点
正确理解马克思主义的物质观及坚持马克思主义物质观的意义。
教学方法和手段
（二）实践在认识中决定作用
1、实践产生了认识的需要；2、实践为认识提供了可能；3、实践使认识得以产生和发展。实践使认识的唯一源泉。4、实践是检验认识真理性的唯一标准。
二、认识是主体对客体的能动反映
（一）唯物主义和唯心主义对认识的不同回答
（二）辩证唯物主义和旧唯物主义对认识的不同回答
（三）辩证唯物主义的认识论是能动的革命的反映论
课程名称
马克思主义基本原理概论
课程编号
总
的
教
学
目
的
和
要
求
《马克思主义基本原理概论》是高校思想政治理论课程体系的主干课程，其内容包括马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义三个组成部分。本课程的目的是对学生进行系统的马克思主义理论教育，帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论，树立马克思主义的人生观和价值观，学会用马克思主义的世界观和方法论观察和分析问题，培养和提高学生运用马克思主义理论分析和解决实际问题的能力，为学生确立建设有中国特色社会主义的理想信念，自觉地坚持党的基本理论、基本路线和基本纲领打下扎实的理论基础。
3、唯物主义思想的历史发展
唯物主义认为世界的本原是物质，坚持物质第一性；精神是物质的产物或表现。唯物主义经历的三种基本历史形态是古代朴素唯物主义、形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。
4、唯心主义的两种基本形式：
唯心主义认为：意识第一性，物质第二性，意识是世界的基础和本原，物质是意识的产物。唯心主义有两种基本形式：主观唯心主义和客观唯心主义。主观唯心主义认为：人的主观精神是世界的基础和本原。“唯意志论”和“想当然”是主观唯心主义的常见的表现形式。客观唯心主义认为：某种独立于人和自然界之外的“客观”精神是世界的基础和本原。“有神论”和“宿命论”是客观唯心主义的两种常见的表现形式。
教学重点和难点
对哲学基本问题的把握；对唯物主义思想的历史发展的理解。
教学方法和手段
启发式教学，多媒体教学。
一、物质世界的客观实在
（一）、世界观与哲学基本问题：
1、世界观：人们对于包括自然界、人类社会和人的精神世界在内的整个
世界的总的看法和根本观点。哲学是系统化、理论化的世界观。
2、哲学基本问题：思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，它包括两个方面：一是思维和存在何者第一性的问题，它是划分唯物主义与唯心主义的根本标准；二是思维和存在有无同一性的问题，即思维能否反映存在，世界是否可以认识的问题，它是划分可知论和不可知论的标准。
教学重点和难点
教学重点是马克思主义的科学体系、基本特征和理论品质，讲清楚为什么说马克思主义是科学性和革命性的高度统一。
教学方法和手段
启发式教学，多媒体教学。
绪论马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学
三、马克思主义科学性与革命性的统一
马克思主义是最根本的世界观和方法论，代表最广大人民的根本利益是马克思主义最鲜明的立场。坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理与发展真理是马克思主义最重要的理论品质。实现共产主义是马克思主义的最崇高的社会理想。
2、辩证的否定观：
3、否定之否定:
4、事物的发展是前进性与曲折性的统一
本次课的教学目的
1、把握客观世界的本质和规律，确立实践是认识的基础的观点。
2、把握认识的本质和规律，掌握马克思主义的科学认识工具。
本次课的教学要求
把握马克思主义认识论的基本观点，提高在实践中运用马克思主义科学认识世界和改造世界的自觉性和能力。
三、认识运动的基本规律
（一）从实践到认识，这是认识过程的第一次飞跃。
本次课的教学目的
使学生从总体上理解什么是马克思主义，马克思主义的产生和发展。
本次课的教学要求
使掌握并运用马克思主义的世界观和方法论，正确认识社会发展的客观规律，明确社会主义代替资本主义是当代世界历史发展的大趋势，逐步树立正确的政治方向和人生价值观。
教学重点和难点
教学重点是马克思主义的科学体系、基本特征和理论品质，讲清楚为什么说马克思主义是科学性和革命性的高度统一。
总
的
教
学
重
点
和
难
点
1把马克思主义的基本原理与科学社会主义的实践结合起来，从正反两个方面的历史经验中阐述马克思主义的本质特征和发展规律，阐述马克思主义一脉相承的科学体系，进一步加深对当代中国马克思主义的理解；
2把马克思主义与时代特征结合起来，阐明马克思主义既是时代的产物，又是时代的旗帜。
3从马克思主义的世界观和方法论相统一的角度出发，把立场、观点、方法的教育结合起来，为学生的政治信念和人生理想打下坚实的思想基础。
教学重点和难点
1、人类认识的本质。
2、理性因素和非理性因素在认识中的作用。
教学方法和手段
启发式教学，多媒体教学。
教学内容
备注
时间分配
一、实践：实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点。
（一）实践和认识的主体和客体：
1、主体是具有思维能力、从事社会实践和认识活动的人。主体的特征。主体的存在形式2、客体是实践和认识活动所指向的对象。客体的特征。客体类型。主体与客体从根本上说就是认识关系和实践关系。
3、意识对于物质的依赖性
（1）、意识是自然物质进化的产物
（2）、意识离不开人类的社会实践
（3）、意识是人脑的机能，意识过程依赖于人脑的物质运动过程
（4）、意识的传播依赖于一定的物质载体
（5）、意识的作用受物质运动及其规律的制约
本次课的教学目的
帮助学生把握马克思主义唯物辩证法的基本规律和根本方法。
本次课的教学要求
1、联系的客观性，2、联系的普遍性；3、联系的多样性
二、对立统一规律是事物发展的根本规律
（一）、矛盾的同一性和斗争性及其在事物发展中的作用
1、矛盾的含义：由既相互依存又相互排斥的两个方面所构成的有机整体。
2、矛盾同一性和斗争性的含义：
3、矛盾同一性和斗争性在事物发展中的作用：
（1）同一性在事物发展中的作用:
（2）生命是物质世界发展的产物
物质与运动不可分：物质本身具有内在的、固有的能动性，因而它在本质上是运动的，物质是运动的担当者和实在基础，运动是物质的根本属性和存在方式。脱离物质的运动和脱离运动的物质都是不存在也是不可设想的。从宏观世界到微观世界，从自然界到人类社会，世间一切事物都处在永恒地运动、变化和发展中。运动和静止互相渗透、互为前提，它们是绝对和相对的对立统一。一方面静中有动：所谓某物处在静止状态是指它此时没有进行某种特定形式的运动，然而此时它必定进行着多种其它形式的运动，因而它在总体上是运动的，静止不过是它的局部表现和特定状态。静止是有条件的、暂时的、可变的，因而是相对的。虽然运动也需要一定的条件，但它具有在任何条件下都要贯彻下去的趋势，这一点是无条件的，因而运动是绝对的。
四、努力学习和自觉运用马克思主义
青年学生要在理论与实际的结合中学习马克思主义，把马克思主义作为行动的指南。
本次课的教学目的
帮助学生把握马克思主义唯物论的基本知识点：世界观；哲学基本问题；唯物主义思想的历史发展等。
本次课的教学要求
要求学生正确理解和把握这节课所涉及的基本原理，并运用所学原理分析问题、解决问题。
4、共性和个性的辩证关系：
（三）、事物发展过程中的量变和质变及其相互转化
1、质、量、度
2、量变与质变的辩证关系
量变和质变相互转化：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果；质变引起新的量变并为新的量变开辟道路。
3、量变和质变的基本形式
（四）、事物发展过程中的肯定和否定及其相互转化
１、肯定和否定的含义：
5、形而上学、辩证法思想的历史发展：
辩证法和形而上学的斗争从属于唯物主义与唯心主义的斗争。辩证法和形而上学是两种根本对立的宇宙观。
辩证法认为：世界上的万事万物是普遍联系着的，是本质上发展变化着的，事物发展变化的根本动力在于事物的内部矛盾性。
形而上学认为：世界上的万事万物是彼此孤立的，是本质上静止的，事物数量上和现象上的变化主要源于外力的推动。
本次课的教学目的
帮助进一步理解世界的物质统一性原理，理解物质和运动的关系。
本次课的教学要求
要求学生理解物质和运动之间的关系，从而进一步把握住世界的物质本质。
教学重点和难点
正确理解马克思主义的运动观。
教学方法和手段
启发式教学，多媒体教学。
教学内容
备注
时间分配
（三）世界Hale Waihona Puke 物质统一性1、自然界的物质性：
（1）从宏观世界到微观世界，整个世界是永恒运动着的物质世界。
二、马克思主义的产生和发展
马克思主义是时代的产物。马克思恩格斯在对人类文明继承与创新的基础上创立了马克思主义。马克思主义是随着实践的发展而不断发展的科学。
本次课的教学目的
使学生认识到马克思主义的基本特征和理论品质，增强学习马克思主义的自觉性、积极性和主动性。
本次课的教学要求
使掌握并运用马克思主义的世界观和方法论，正确认识社会发展的客观规律，明确社会主义代替资本主义是当代世界历史发展的大趋势，逐步树立正确的政治方向和人生价值观。
教学方法和手段
启发式教学，多媒体教学。
绪论马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学
一、什么是马克思主义
马克思主义是现代无产阶级的思想体系。马克思主义有广义与狭义之分。作为中国共产党和社会主义指导思想的马克思主义是从广义上理解的马克思主义，它既包括由马克思和恩格斯创立的马克思主义基本理论、基本观点、基本方法，也包括列宁主义和中国化的马克思主义。
（2）斗争性在事物发展中的作用：
4、矛盾同一性和斗争性的辨证关系：
（二）矛盾的普遍性和特殊性及其相互关系
1、矛盾的普遍性是指矛盾无处不在，无时不有；指矛盾的共性即同类事物中矛盾的共同点。2、矛盾的特殊性即矛盾的个性，指的是不同事物的矛盾以及每一个矛盾的不同方面都各有自己的特点。
3、矛盾发展的不平衡性原理
时间是物质运动的顺序性、间隔性、持续性，时间的根本特性是一维性，即永远向前的不可逆性。空间是运动着的物质的广延性、伸张性，三维空间是唯一的现实空间。
2、人类社会的物质性：
（1）、生产实践是理解社会运动的客观物质性的基础
（2）、一切社会关系统一于物质的社会关系
（3）、生产力是人类社会发展的最终决定力量
意识的本质：
意识是人脑的机能：人脑在第一信号系统和第二信号系统的基础上进行的处理信息的活动及其成果就是意识。意识是客观存在的反应：意识是主观性和客观性的统一，这主要表现在：意识的形式是主观的，但意识的内容是客观的；不同主体对同一对象反映的差别性是意识主观性的表现，但造成这种差别的原因是客观的；主观映象对客观对象的一定程度的偏离甚至歪曲是意识主观性的突出表现。然而这种偏离甚至歪曲仍然是以一定的客观原型为基础的。
要求学生正确理解和把握这节课所涉及的基本原理，并运用所学原理分析问题、解决问题。学会按唯物辩证法办事，克服形而上学的思维方式，为树立科学的世界观打下理论基础。
教学重点和难点
正确理解马克思主义唯物辩证法的三大规律。
教学方法和手段
启发式教学，多媒体教学。
教学内容
备注
时间分配
第二节：事物的普遍联系与发展
一、联系和发展的普遍性