三年级上科学教学实录材料在水中的沉浮_教科版

三年级上科学教学实录材料在水中的沉浮_教科
版
【教学目标】
科学概念：
1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

2、木头的各种物理性质决定了它能够广泛地运用于人们的生活中。

过程与方法：
1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。

情感态度价值观：
1、进展对物质世界的探究爱好。

2、认同物理性质是能够被观看和测量的观点。

3、增强爱护森林、珍爱自然资源的意识。

【教学重点】
用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。

【教学难点】
认同物理性质是能够被观看和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。

【教学预备】
水槽、毛巾、塑料圆柱、木制圆柱、铁制圆柱、铝制圆柱、铁片、铝片、塑料泡沫、
象棋子、天平秤
【教学过程】
一、导入
师：这节课尽管有专门多老师来听课，然而同学们不需要感到紧张，我们先来看段影片放松一下好不行？
生：好
多媒体播放乌鸦喝水的视频
师：刚才这段影片讲的是一个什么故事啊？
生：乌鸦喝水
师：老师看了这段影片之后突然想到了一个问题，假如不用小石子，用小树枝乌鸦能喝到水吗？
生：不能。

师：什么缘故？
生：因为小石子是沉的，小树枝是浮的。

师：真聪慧，因为小石子沉在水底，一颗一颗放到里面去水就会慢慢升上来了，而小树枝是浮在水面上的，假如不断的放到里面去，尽管水面也会上升一些，然而一会儿树枝就把瓶口堵住了，乌鸦就专门难喝到水了。

师：在我们周围有各种各样的材料，它们有的跟小石子一样放在水里会沉下去，有的和小树枝一样会浮起来，这节课我们就来学习一些常见的材料在水中的沉浮。

板书课题：材料在水中的沉浮
二、材料的沉浮
师：今天老师带来了专门多材料，等会要请同学们帮忙做3件情况，哪3件情况呢，我们一起来看一下。

多媒体展现：1、认一认这些物品分别是什么材料做的？
2、猜一猜它们在水中是沉的依旧浮的？
3、把你们的推测结果用沉浮符号写在记录表上
师：我们先来看一下记录表是如何样的。

多媒体出示记录表
师：小组同学先讨论一下这些物品是什么材料做的，然后填写在“用什么材料做的”这一列里，再推测一下它们的沉浮，用向下的箭头表示沉，向上的箭头表示浮，填写在推测那个地点，明白了吗？
生：明白了。

师：请每个小组的2号同学从抽屉里拿出实验材料和记录表，小组合作完成这3件情况。

学生讨论进行推测，请学生上来汇报，投影学生的实验记录表
生：铁圆柱是铁做的，我们推测是沉的……
师：铁和铝我们平常又称为是什么材料？
生：金属
师：除了金属那个地点还显现了哪些材料？
生：塑料、木头
教师板书：塑料、木头、金属
师：塑料、木头、金属差不多上专门常见的材料，那个小组差不多汇报了他们的推测，其他小组有没有不同的推测？
师：同学们说了这么多自己的方法，那么要如何样才明白你们的推测是否正确呢？
生：做实验
师：在实验之前，老师有一个问题要问问大伙儿，把物体放入水中，如何样算沉如何样算浮呢？
生：物体漂在水面上是浮的，沉在水底下是沉的。

师：假如有个物体既不是在水面上也不是在水底下，而是在水中间，那是沉的依旧浮的呢？
生：……
师：那就不明白了是吧，因此我们要给物体的沉浮规定一个标准，假如物体放在水槽中碰到了底部那么我们认为它是沉的，假如没有碰到水槽底部我们就认为它是浮的，如此清晰了吗？
生：清晰了。

师：那刚才我们说的在水中间的物体应该算沉的依旧浮的？
生：浮的。

师：好的，老师还有一些温馨提示要给大伙儿，我们一起来看一下。

多媒体展现温馨提示：
（1）将物体放到水中央再放手
（2）每种物体可多试几次，注意做好记录
（3）做完实验,请把物体从水中拿出来放回盘子里,并注意保持桌面的整洁。

（4）听到音乐声响起，赶忙停止活动
师：请在水槽旁边的同学把水槽端到实验桌上，要小心一点。

学生进行探究实验，教师巡回指导。

教师播放音乐，学生停止探究活动。

师：我请同学汇报一下你们小组的实验结果。

学生汇报实验结果，投影记录表
师：同学们看，那个小组推测铝片是浮的，然而实验结果是沉的，当实验结果与我们的推测不一样时，我们应该相信哪个？
生：实验结果
师：对，任何时候我们都应该尊重事实，相信科学。

师：刚才我们研究了这些常见的材料在水中的沉浮，接下来我们要把研究深入到我们的周围，同学们能够用周围的一些东西做一下沉浮实验，老师在上课前送给每个同学一个回形针，你们就能够用来研究一下，也能够研究橡皮、纸片等物品，看看它们在水中是沉的依旧浮的，注意在实验之前仍旧要先做推测，然后把在推测和实验结果写在记录表上。

学生探究周围物品的沉浮。

教师播放音乐，学生停止活动。

师：我请那个同学说一下你们小组研究了哪些东西的沉浮。

生：我们研究了回形针，它是沉的。

师：还有吗？
生：还有橡皮，是沉的，纸片是浮的。

师：其他同学同意他纸片是浮的那个说法吗？
生：后来就沉了。

师：纸片是比较专门的材料，一开始它是浮的，然而吸水后它就会沉下去了。

其他同学有没有研究另外的物品？
生：我们研究了铅笔
师：铅笔是沉的依旧浮的？
生：是浮的。

师：什么缘故？
生：因为铅笔是木头做的，木头是浮的。

师：好的，我们做了这么多物品的沉浮实验，同学们有没有发觉这些物品的沉浮跟什么有关？
生：跟物品的轻重有关。

师：你的意思是重的物品是沉的，轻的物品是浮的，对吗？
生：对
师：那个地点有一个象棋子和一个回形针，把它们放到天平秤上，放象棋子的一端沉下去了，说明象棋子比回形针重，然而象棋子是浮的而回形针是沉的，那你们还认为物体的沉浮跟轻重有关系吗？
生：没有
师：那和什么有关系？
生：和材料有关系。

师：专门好，我们一起把小结朗读一下。

多媒体出示小结：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。

不同材料在水中的沉浮是不同的。

生：一起朗读
三、认识木头
师：通过刚才的实验我们明白木头是一种在水中专门容易浮的材料，它还有专门多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。

师：同学们明白我们周围有哪些东西是木头做的？
生：筷子、凳子、门……
师：看来我们班的同学平常专门注意观看周围的事物，如此专门好，老师也收集了一些木制品，我们一起来看看它们利用了木头的什么性质？
多媒体出示各种木制品的照片，筷子、家具、独轮车、木船、篮子、木工艺品、作为柴烧饭。

师：木头能够用来做筷子，这是利用了木头什么特性呢？
生：木头比较轻
师：木头能够用来做桌子凳子，还能够做独轮车运送东西，说明木头有什么性质？假如它不够坚硬能不能做这些东西？
生：不能
师：因此木头还有坚硬牢固的性质。

师：木头能够做船，这利用的确实是我们刚才实验证明的一个结论，木头容易如何样？
生：容易浮
师：这也是木头的一个特点，木头还能够用来编篮子，能够雕刻成各种工艺品，说明木头还专门容易加工。

师：再来看这张图片，同学们熟悉吗？
生：熟悉
师：木头还能够用来烧饭，说明木头还有什么特性？
生：木头会燃烧
师：好的，看了这些图片后，我们来对木头的特点小结一下，在记录表的背后有一张关于木头特点的气泡图，请同学们把木头的特点写在那些气泡里。

学生展现气泡图
师：木头的作用这么广泛，因此人们离不开木头，现在就显现了一个专门严峻的问题，人们差不多开始在过度砍伐树木，我们一起来看一个小资料。

多媒体播放音频：我国的森林面积居世界第5位，人均只有119位；而白费森林资源的现象更令人触目惊心：全国每年消费一次性筷子450亿双，相当于砍了2500万棵树，也确实是一片面积达146平方公里的森林；全国中小学生每年用的教课本，相当于砍了900万棵树；我们学校每天产
生好几车垃圾，其中有专门大一部分是我们扔掉的草稿纸；在我们农村，每天不明白有多少树木变成炊烟消逝在空中……
多媒体出示砍伐森林的照片
师：看完那个资料和图片，同学们有什么要说的？
生：我们应该节约森林资源，不能过度砍伐。

师：说的专门好，森林资源是有限的，但是人类的聪慧却是无限的。

人们差不多开始使用其他材料代替木材，比如现在有些筷子不是用木头做的，同学们明白什么材料也能够做筷子吗？
生：塑料做的筷子。

师：老师今天就带来了一副塑料筷子，见过吗？
生：见过
师：再比如说同学们现在坐的凳子，是木头做的吗？那是什么做的？
生：金属做的。

师：用塑料、金属等其他材料代替木头就能够关心我们节约森林资源。

最后老师还要送给同学们一句话：我们周围有各种各样的材料，这些材料差不多上我们生活必不可少的资源，我们在平常应该注意节约资源，爱护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。

我们一起来看个节约资源的宣传口号，期望同学们能够向爸爸妈妈和周围的人进行宣传。

多媒体出示宣传口号：节约资源，从你我做起,从周围的小事做起。

学生一起朗读宣传口号。