浅谈如何有效解答幼儿提问

浅谈如何有效解答幼儿提问
论文摘要：提问是幼儿的天性，是他们进行积极思考的表现。

敢于提问的幼儿往往表现出积极向上的心态，与此同时成人对幼儿提问的态度也会对幼儿的学习过程产生重要影响。

幼儿提问的类型有：关于试探性的问题和认识新事物的问题。

关于探明因果关系为什么的问题。

关于探明事物能干什么的功能性问题。

关于探明是非的问题。

关于探明做法或方法的问题。

关于“如果…会怎么样”的假设性问题。

对待幼儿提问时，应要倾听并尊重幼儿的提问，思考并正确解答幼儿提问，同时还要鼓励并引导幼儿积极的探索问题。

当然对待不同提问，我们的回答技巧也大不相同。

他们的各种各样的疑问，如果不能做出正确的回答，或不回答都会对其学习和身心发展造成影响。

关键词：幼儿提问、有效解答、技巧。

一个婴儿降生到这个大千世界，世界上的一切，对他们来讲都是陌生的、新奇的，所以，他们对什么都好奇。

他们所表现出来的好奇是对自己所不了解的事物的一种求知欲，好奇心能促使孩子的大脑对刺激物产生兴奋中心，产生一种发现与探索的欲望。

好奇是人类的天性，是成才的必备因素。

每一个人都有程度不同的好奇心，特别是在童年时期，这种表现格外的突出。

幼儿提出问题表明他正在注意某些现象，并能把一些现象与另一些现象联系起来。

当这些幼儿见到、听到的事物越多，提出的问题也就越多。

一般说，提出问题多的幼儿，知道的也多些。

所以，我们在早期教育中，要特别注意保护小孩子探索事物的好奇心。

孩子在认识这个陌生的世界过程中，会遇到很多疑问，正是通过对这些疑问的解答，孩子才会逐步了解这个世界，适应这个世界。

当小孩子提出各种“为什么”的时候，大人应该以热情的态度去解答。

尽管有时回答起来很麻烦，但我们也应尽力而为，引导孩子去发现、观察、认识新的事物。

一、幼儿提问的类型。

每个幼儿都是提问题的专家。

2岁多的宝宝，问题越来越多。

“电视上的那个人为什么皮肤那么黑？”“天上的星星为什么发亮？”“小鸟为什么会飞？”“我怎么没有长翅膀？”“太阳掉下去会不会破？”“星星为什么一闪一闪的？”“老虎和你，谁厉害？”……幼儿提的问题多得数不胜数。

提问的类型也五花八门。

1.关于试探性的问题和认识新事物的问题。

有幼儿提问：白兔的眼睛为什么是红色的？鸭子走路时为什么一摇一摆？诸如此类的问题还有很多，如：“为什么猫能捉老鼠而狗不能。

”可以这样回答：“猫有胡子，能量老鼠洞的大小；猫的脚底下有肉垫，走路轻轻的没有一点声音；猫的眼睛晚上能够看清东西，狗能吗?不能，所以猫能捉老鼠，狗不能.”这样既满足了孩子的求知欲，又使他们从中学到了知识。

2.关于探明因果关系“为什么”的问题。

如：有幼儿问：“家里的粮食吃都吃不完,为什么还要爱惜一粒米呀？”“你们知道我们吃的馒头面包是从哪里来的吗？”“是面粉做的。

”“那么，面粉又是怎么做成的呢？”这样以此类推，面粉是小麦磨出来的，小麦是农民伯伯种出来的，农民伯伯种粮食很辛苦，所以，我们不能浪费一粒米。

3.关于探明事物能干什么的功能性问题。

会有幼儿问：“为什么黑板是黑的？”这个问题在我们看来不需要回答，黑板黑的，天经地义的事。

我也没有注意过，具体研究这个问题。

可是孩子注意到了，我们该怎么回答呢？黑板不是黑的难道是白的？对，我们可以假设黑板是白的，示范给孩子看。

用白粉笔在白纸上写字给宝宝看，写好后问宝宝看到什么？幼儿当然看不清，接着同样的字写在黑板上，这样，幼儿就能得出结论，白粉笔在黑板上写字看得清楚。

4.关于探明是非的问题。

如：小班的时候，第一次我让幼儿搬椅子回位置，我看到一名幼儿拖着椅子走，我看着他，幼儿就问：“我这样搬对吗？”我会反问他：“如果有人把你这样拖着走，你会不会难受呀？”这样幼儿就会懂得这样搬椅子是不正确的。

5.关于探明做法或方法的问题。

如：有宝宝会问：“电视机为什么会发出声音呢？”“我们的铅笔是哪里来的？”等等。

6.关于“如果…会怎么样”的假设性问题。

好奇宝宝会提出这样的问题：“如果我们不睡觉会怎么样呢？”还有的宝宝会问：“如果恐龙没有灭绝会怎么样呢？”等等的假设性问题。

二、如何正确对待幼儿的提问。

科学家培根曾说过：“好奇是孩子智慧的嫩芽。

”“提问则是孩子求知欲发达的标志。

”如果孩子好奇，那么他们就喜欢提问题。

他们常常会向我们提出一些意想不到的问题：“太阳是一个大火球，怎么不见它冒烟呀？”“一小时比一分钟长，可为什么时针反而比分针短呢？”许多问题都会把我们搞的头昏脑胀，不知所措。

如果想要当好一名幼儿教师，这就对我们的能力提出了以下一系列的更高的要求。

1.要倾听并尊重幼儿的提问。

当孩子来到人世间，有了感、知觉后，便对周围的陌生事物产生兴趣，他们渴望去了解它们，弄懂它们，于是便会出现发问的现象，这是幼儿思维发展的标志，也是产生求知欲的表现。

幼儿无穷无尽的问题，是他们积极活动的结果，这些问题的深度与广度是幼儿智力水平发展的一个标志，对此，大人应以积极、认
真的态度对待幼儿的提问，正确处理好孩子的问题。

当孩子提出问题时，我们应耐心、认真的倾听，要听明白孩子的问题，把他们当作是有一定思维能力的个体，要允许孩子在任何时候发问，而不应轻视他们的问题，认为他们问得没道理，没意思，于是便置之不理，甚至还粗暴的打断或制止他们。

如果。

家长能够积极地鼓励、支持幼儿提问，使幼儿觉得自己的问题受到了重视，得到了支持，便能增强幼儿提问的信心和胆量，从而培养起爱动脑筋、善于发现问题的好习惯。

2.思考并正确解答幼儿提问。

如果幼儿提问后，能获得满意的回答，这将在孩子的头脑中留下长久的、甚至不可磨灭的印象，因此，在回答孩子的问题时一定要讲究正确性和科学性，要认真、谨慎地解答，千万不可随便地应付孩子的提问，轻率地甚至错误地作答；也不可过低估计幼儿的知识和能力，不予回答，一切推脱到上学后再去求知。

当幼儿提出问题后，我们要善于和幼儿一起思考他的提问，并根据问题的难易程度，充分估计幼儿的知识构成与智力水平，如果经启发后幼儿能自己解答的，则引导幼儿自己解答，大人再给予肯定或补充。

要根据不同年龄、不同孩子的知识经验和理解能力，浅显易懂地正确回答幼儿的提问。

在回答问题时，可以伴以实地观察，使幼儿从观察中直接获得答案。

对于幼儿提出的某些问题，局限于他们的知识和理解力，难以回答清楚的，要善于机敏地处理。

既不要拒绝回答，打击幼儿提问的积极性，又不宜过细过多地讲解，使幼儿难以接受。

例如，有的孩子对粮食的生产过程很好奇，会问：“小麦（大米）是从哪儿来的？”可以给孩子讲讲农民种粮食的过程，有条件的话，还可以让孩子亲自走到田间地头，观察或者亲身体验种地的过程。

3.要鼓励并引导幼儿积极的探索问题。

幼儿提问题的水平不是随着年龄的增长而自然而然的提高的，而是与掌握知识的广度、深度、思维的灵敏性以及学习的兴趣相联系的。

家长应经常向幼儿提出一些需要思考的问题，请幼儿回答，以此启发幼儿提问，同时，还应创造条件鼓励幼儿提出问题。

问题得到解决，认识便随之提高一步。

比如，中班幼儿玩水时我为幼儿提供了各种沉浮材料、各种颜色、保鲜袋、牙签等，让幼儿在活动中体验“沉与浮”，感受水和颜色的关系，尝试自做彩色喷泉等，孩子们专注于各种操作活动，当遇到问题时，会寻求我的帮助，我会鼓励并引导他们再重新试试或跟周围同学的讨论下该怎么办。

他们便会互相传递着新的发现，分享成功的快乐，孩子们在激情的玩耍中表达对水性的感悟，在情感上也得到了彻底的宣泄和满足。

再如：在科学活动“玩电珠”中，开始我为每个幼儿准备了电池、电线、棉线、小灯泡、铅丝等材料，指导一下，然后让幼儿自己动手去探索小灯泡发光
的过程，这种方法会使幼儿表现出很浓的兴趣。

当有的幼儿将电池、电线和小灯泡连接在一起，电珠发亮时，他们兴奋极了，跑来告诉我，我及时表扬了他们的发现，并鼓励他们去教其他孩子，看看能不能让小灯泡变得更亮。

孩子们开始去看别的同学，用自己的方法和别人交流，别的孩子听了他们的方法，就开始自己尝试起来，有的幼儿一下子就将小灯泡亮了起来，几个孩子高兴地抱成一团，有的幼儿尝试后觉得还不行，其他幼儿就会帮助他们，直到小灯珠发亮为止。

还有一些幼儿的小灯珠发光后，就几个人一起玩，将小灯珠、电线、电池连在一起，当他们发现他们的小灯珠特别亮，别提有多高兴了，
在探索过程中，老师要始终鼓励幼儿去尝试，看看会有什么发现，再试试，看还会发现什么，在老师的鼓励下，孩子们会不停地去尝试、探索，通过这样的方式，孩子就会在探索中实践，在实践中再探索。

儿童教育家陈鹤琴说过：“我们做父母的不要拒绝小孩子的问题，也不要以‘有问必答’的方法对付他，我们应当利用他的问题来施行我们的理想教育。

”因此，我们应抓住一切机会，耐心、细致的对待孩子的问题，鼓励孩子积极思维、发问，并利用各种有效地方法提高孩子的提问水平，使孩子们个个都成为爱学习、爱动脑的好苗苗。

三、实践技巧。

1.孩子提出的试探性问题和认识新事物的问题。

一般都应予以直接回答。

除非我自己也不知道，那就要及时想办法查找答案，最好与孩子一起查找。

例如，孩子问：“这是ⅹⅹⅹ吗？”“这样做对吗？”我们给予“是”或“否”的回答就行了。

再如，有的孩子问：“麻雀是益鸟吗？乌鸦是坏鸟吗？”对于这样的问题，我们要给予科学的回答，以免孩子落入固有的成见。

2.对于那些探明因果关系的“为什么”的问题。

可采取先鼓励孩子猜想，然后根据孩子回答的情况予以正确的解答。

例如，有孩子问：“为什么农民住平房城里人却住楼房？”对于这样的问题，我们不妨先叫孩子说说他（她）自己的看法，然后再给予评价。

如果是可以验证的答案，最好与孩子一起做实验。

例如，如果孩子问：“为什么鱼离开水就不能活？”可以让孩子回家亲自观察一下，然后再叫孩子说出答案。

3.对于探明事物能干什么的功能性问题。

最好采取这样的步骤：首先尽可能提供条件，让他们直接观察其一般用途，在此基础上引导孩子思维发散，说出更多的其他用途，尤其要鼓励孩子说出独特的用途。

例如，有的孩子问：“电是从哪来的？”就可以给孩子讲讲水力发电、火力发电和风力发电的有关知识，在引导孩子思考：“风除了发电还可以用来干什么？水除了发电还可以用来干什么？
活除了发电还可以用来干什么？”这样，孩子的知识就变得丰富，思维也更加开阔。

4.对于“好不好？对不对？”等探明是非的问题。

一般不要简单回答好与不好，对与不对。

最好采用反问的方式，引导孩子自己判断好与坏，对与错。

例如对“拣到钱不交给警察叔叔好不好”的问题，我们可以这样反问孩子，如果你丢了一件心爱的玩具，别人拣到不还给你，而是藏起来自己玩，你会有怎样的感觉？你是不是希望别人把玩具还给你？
5.探明做法或方法的问题。

最好采取讲解与演示相结合的办法回答。

如果有些做法或方式是孩子能够掌握的，最好让他们实际操作和体验。

例如，有的孩子对粮食的生产过程很好奇，会问：“小麦（大米）是从哪儿来的？”可以给孩子讲讲农民种粮食的过程，有条件的话，还可以让孩子亲自走到田间地头，观察或者亲身体验种地的过程。

6.对于探明“世界上到底有没有魔鬼”“有没有人会飞”这类事情是否存在的问题。

最好不要武断地回答“有”或“没有”。

我们应该试图引导孩子自己分析，该事物是否存在，然后以平等的态度，表达出我们自己的分析。

如果实在不知道某事物是否存在，可以留下一个悬念，等你长大了自己去证明它是否存在。

7.对于“如果……会怎样”的假设性问题。

最好不要提供唯一的标准答案，首先要鼓励孩子大胆设想或推断会怎样，不要以对错评价他们的回答，而要追问还会怎样？引导他们多侧面、多角度设想或推断。

如果可以试验的，也要允许孩子验证他们自己的设想或推断。

例如，有的孩子问：“人如果住到月球上会怎样？”“眼睛如果长到脑袋后面会怎样？”对于这些问题，家长不要代替孩子做答，而要鼓励孩子大胆想象。

例如，家长可以告诉孩子月球上的条件是什么样的，让孩子思考人要想住到月球上，还要具备哪些条件，这样就为孩子将来的科学探索埋下了种子。

处理好孩子提出的问题是教育艺术的重要表现，利用好孩子的问题、回答好孩子的问题，既可以满足孩子的好奇心和求知欲，进一步增强他们的好奇心和求知欲，又可以有效提升孩子的主体性（自主性、能动性和创造性），有效助长孩子的创新能力和实践能力，还可以培养孩子的观察、思考、理解等能力。

因此，我们应该科学有效地回答孩子的问题。

参考文献：
[1]陈幸军。

《幼儿教育学》[M]。

北京：人民教育出版社，2010.6。

[2]李红，高雪梅，冯延勇。

《幼儿心理学》[M]。

北京：人民教育出版社，2007.3。

[3]网络资料：/s/blog_718472240100wvi1.html。

[4]网络资料：/article/2010/09/06/212295.htm。