幼儿园师德养成教育案例

幼儿园师德养成教育案例
每个班上课总有几个淘气的同学。

其实他们很聪慧，性格活泼，就是自控力较差。

我这学期班里来了一个班插班生叫李平洋，他特别的淘气、好动，而且这个孩子往往会涌现一些意想不到的状况，对于他的不听话或是有意捣乱，我都是"冷处理'，在课堂中他留意力简单走神，自我掌握技能较差。

开始时，我对他说教，有时下课后惩处他留在活动室里不许出去玩，为的是让他能够提示自己，下次在做任何事情的时候要先想一想该不该做、让他有一个正确的判断技能，但收效甚微。

后来有的时候，我说他他根本不理我。

有一天，当他上课又不遵守纪律的时候，我就宁静的看着他;他练习操作的时候，我常常走到他的身后，悄悄地看着他练习;下课的时候我叫住他，问他上课的内容，以后上课多留意然后就让他走了。

之后我发觉，他在课堂中都会很仔细的听，虽然还是不会积极主动的回答下列问题，但我相信他会转变的。

缄默有时也是一种能量;缄默有时更能使孩子明白老师的心。

幼儿园师德教育案例分析范文2
每一个班的孩子都会有几个淘气、好动的。

而且这些孩子往往总是会涌现一些成人意想不到的状况，对于他们的"不听话'或是"有意捣乱'，成人有时就会急于的去批判孩子，特别是对于那些平常就很调皮的孩子，更是不会认真去询问、去观测，而不问青红皂白的批判一顿。

在一次活动后，我看到一个孩子钻到了桌子底下，趴在地上。

于是我将他叫起，批判了他。

责问他地上这么脏，为什么还要往地上趴?他听后却委屈的掉下了眼泪，并小声的说:"老师，地上有碎纸，我想把它捡洁净了。

'这声音虽小，但却一下子触痛了我，孩子的用意是多么美妙，而我没有表扬，却批判了他。

于是我赶快向他说了声对不起，告知他老师不知道他是在捡碎纸，是老师不好。

但同时，我又告知了他捡纸的行为是对的，但小伙伴不能趴在地上。

你可以想一个更好的方法来捡。

他听了点点头。

幼儿园师德养成教育案例
每个班上课总有几个淘气的同学。

其实他们很聪慧，性格活泼，就是自控力较差。

我这学期班里来了一个班插班生叫李平洋，他特别的淘气、好动，而且这个孩子往往会涌现一些意想不到的状况，对于他的不听话或是有意捣乱，我都是"冷处理'，在课堂中他留意力简单走神，自我掌握技能较差。

开始时，我对他说教，有时下课后惩处他留在活动室里不许出去玩，为的是让他能够提示自己，下次在做任何事情的时候要先想一想该不该做、让他有一个正确的判断技能，但收效甚微。

后来有的时候，我说他他根本不理我。

有一天，当他上课又不遵守纪律的时候，我就宁静的看着他;他练习操作的时候，我常常走到他的身后，悄悄地看着他练习;下课的时候我叫住他，问他上课的内容，以后上课多留意然后就让他走了。

之后我发觉，他在课堂中都会很仔细的听，虽然还是不会积极主动的回答下列问题，但我相信他会转变的。

缄默有时也是一种能量;缄默有时更能使孩子明白老师的心。

幼儿园师德养成教育案例
1.案例的背景状况简介:
每一个班的同学中都会有几个淘气、好动的，而且这些孩子往往总是会涌现一些成人意想不到的状况，对于他们的"不听话'或是"有意捣乱'，成人有时就会急于去批判孩子，特别是对于那些平常就很调皮的孩子，更是不会认真去询问、去观测，而是不问青红皂白地批判一顿。

2.事例的过程表达:
在一次课间，我看到一个孩子钻到了桌子底下，趴在地上。

于是我将他叫上来严苛评了他，责问他地上这么脏，为什么还要往地上趴?他听后却委屈地掉下了眼泪，说:"老师，地上有碎纸，我想把它捡洁净了。

'这声音虽小，但却一下子把我震撼了。

孩子的用意是多么美妙，而我却不问青红皂白批判了他。

于是我赶快向他说了声对不起，还告知他老师不知道他是在捡碎纸，是老师不好。

但同时，我又告知了他捡纸的行为是对的，但小伙伴不能趴在地上，你可以想一个更好的方
法来捡。

他听了点点头。

3.案例的分析与反思:
(1)缘由分析:孩子是活泼好动的他们常常会犯许多错误，会做许多傻乎乎的事情，但有时往往是出于好意，只不过是在方法上有些不妥当，可是老师们却不给孩子说明的机会，只会重重地批判孩子，从而给孩子留下心灵的创伤。

(2)措施分析:通过这一案例，我明白了一个道理，那就是不论在什么时候，我们都要给孩子一个说话的机会，在自己说话或做事时，要先听听孩子的心声，了解他们的想法与感受，努力成为孩子真正的伙伴。

"人非圣贤，孰能无过'，更何况是小孩子。

作为幼儿园老师，我们应允许孩子尝试错误，让他们能够在错误中学习，在错误中成长。

在孩子的错误面前，我们应采纳积极的立场，既要让孩子明白其中的道理，援助他们改正不好的行为，在方法上，又不能简约粗暴、夸大事实、乱扣帽子或是恐吓孩子等等。

我认为，在孩子的错误面前，我们应采用以下措施：
观测与尊敬
教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊敬孩子。

在错误面前我们要认真地观测他们，尊敬他们的人格和权利，不能以成人的观点来对待更不能以"老师为你好'为由，剥夺他们的权利，我们要在观测中引导他们，援助他们改正错误。

孩子做错了事，老师应满怀爱心的去开导他们，该援助的就援助，使孩子意识到老师对他们的关爱。

这样，孩子在改正缺点的同时，会更加信任老师。

在孩子的错误面前，老师们要多些理解，多加宽容，多给援助。

批判与赏识
批判也是教育过程中的一种须要手段。

而在批判时，我们要特别留意的是，首先要明确批判的目的，让孩子知道自己的过错和错在哪里，以利于他们今后改正，而不是让他们怕老师，以后再不敢"闹'了。

其次要留意批判的方法。

要针对事实本身，而不能污辱孩子的人格，
损害他们的自尊。

在批判孩子的同时，要允许孩子说明，让孩子顺畅地表达自己的想法，仔细倾听孩子的心声，允许孩子辩驳，孩子的辩驳会让我们了解到他们的思想，有利于批判的针对性。

世上没有不好的孩子，因此，在孩子的错误面前换一种角度进行教育，要学会赏识孩子，对于孩子的一丝一毫的进步予以鼓舞。