小学数学高段复习课中学生自我反思能力的培养方法

教改教研
求更高的成就。

（二）微课呈现动态过程，让抽象的科学知识变形象
微课，可以动态呈现过程，展现用语言难于描述的原理，便于学生理解。

科学世界里有一些抽象的原理，仅靠教师的语言是难以描述的，例如观察四季星座的变化、研究地球内部的构造，借助微课的手段，创设直观情境，可以将抽象的知识形象化，便于学生理解，从而化枯燥为生动，化难为易。

（三）微课展现理想化过程，让学生观察变得轻松
部分变化缓慢或变化周期较长的自然现象都不易被观察；有一些微观世界、事物的变化规律甚至具有偶然性。

微课可以在时间和空间上克服这些障碍，将变化漫长近似于静态的现象压缩时间快镜头播放，例如观察馒头的发霉变化；让变化迅速近似于一瞬的发展变化延长时间慢镜头播放，又如观察动物的奔跑、跳跃等。

通过微课能让这些现象的具体再现，由学生亲眼目睹，增强了实效性。

（四）微课映现规范化操作，让学生掌握变得准确
教师反复演示实验室仪器的操作要领，难免会出现厌倦。

利用微课介绍科学课程仪器的使用方法，可以多次播放，不厌其倦。

微课还可以重点减少
人为的失误，例如，酒精灯的使用、蒸发皿的使用等。

将微课资源上传，没有看清、听清楚的学生，还可以在课外自己控制，进行细致模仿使用。

微课所涉及的内容可以是讲授全部内容的“碎片”“点”。

教师在课前要做到精炼组织，紧紧围绕教学三维目标设计展开，做到思路清晰，设计巧妙，起承转合自然协调，衔接顺畅，形成整体。

有配音的微课，配音者语言要力求简洁，表述连贯准确，条理清晰，不能繁琐。

微课播放的，不能是资料的堆砌，而是资源的合理组合。

否则，微课的效果就会事倍功半。

三、结语
在小学高年级科学教学中应用微课，使得科学课程的趣味性、直观性、规范性更强。

在现代信息技术、现代教育技术的支持下，微课教学的勃勃生机，已经在课堂教学中展现。

微课具有以其生动、简短、直观、形象、可重复性等特点，为教学活动开展提供了实现途径。

为学生自主学习提供广阔的发展空间。

参考文献：
[1]董德兵.微视频在小学科学课堂中的应用模式实践［J］.科学大众（科学教育），2015，（02）：71.
在小学课堂教学中复习课占有举足轻重的地位，也是学校比较关注的。

复习课关键在于对已学知识进行巩固与加深，在复习课过程中进行更深层次的反思。

在进行复习课教学时，教师关键要引导学生从不同角度开展自我反思，进行系统的学习，将旧知识与新知识进行有效结合，在进行概括与总结后，将所学知识进行合理的压缩。

这样，学生通过对知识的不断反思，不但将之前的旧知识进行了系统的复习，同时还发现了新的知识点，进而培养了学生的反思能力，让学生在复习过程中领悟到新内容，学生的数学素养得到全面的升华。

本文主要研究高段复习中如何培养学生的自我反思能力。

一、反思能力对数学学习的重要意义
在教育教学过程中，我们会发现很多学生只满足于题目的解答，而不关心题目的来源，搞不清问题的实质和意图，久而久之学生可能只会关心题目解决了没有，或者干脆为了完成任务，而不追究问题的结果是否正确，更没有习惯去感悟题目、寻找解题思路。

渐渐地学生上数学课时只习惯于听老师讲题，自己发现不了也提不了问题，课后做题应付交差。

因此，教师很有必要引导学生在解完题后做进一步思考与探索，使学生逐渐养成这个习惯并掌握解决问题的一些方法，做到举一反三。

数学教学过程中培养学生的反思能力就是为了改进学生的学习方法，鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法解决问题的机会，并努力去实践。

倡导反思是提高学生学习效率的有效途径之一，引导学生反思自身的学习现状和学习方式，不断发现问题和解决问题，从而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，使学生能够主动从数学的角度进行分析并探索解决方案，从根本上保证学生真正成为学习的主人。

二、利用日常生活中的案例指导学生主动进行自我反思
数学从日常生活中产生，也应该回归于生活，数学的作用就是为了解决人们生活中面临的现实问题，所以在数学教学与复习中应该找一些和生活紧密相连材料，并通过巧妙地设计，使学生在学习和解决数学问题的过程中主动反思，拓展和延伸解题思路，使学生切实体会到数学的实际作用。

再如这道题：假期学校组织老师和学生去游乐园玩，教师有25名，学生有105名，收费明细为：儿童5元/人，成人10元/人，多于30人的可以购买团体票，人均8元，请想出一个方案让该活动所花费用最低。

显而易见这个题目与日常生活联系得非常紧密，而且题目具有一定的开放性，不仅仅是分类讨论更要进行综合运算，因此题目具有灵活性与挑战性，可以有效培养学生用数学知识解决生活问题的能力。

三、指导学生主动进行自我反思时要明确学生之间差异
在上复习课时应该根据学生的个体差异进行重难点强化练习。

所以说在给学生上复习课的时候也要照顾到后五分之一学生的学习能力情况，同时也要照顾到前十分之一的学生的拔高性学习，题目的设置要符合从易到难的梯度性训练，但也要控制题目数量。

在评价学生的学习情况时要根据学生的个体差异设置不同的标准。

在此过程中，尽可能多地设计一些开放性答案的题目开发学生的思维，达到学生举一反三的目的，以此提高学生的逻辑思维与创新能力。

比如说复习除不尽的除法计算时，有这样一道题，讲台上有一些粉笔，将它们平均分三个粉笔盒里还剩余一根，请问讲台上有多少根粉笔？学生分析题目会发现答案不是唯一的，假如每个粉笔盒放1根，就是1×3+1=4根粉笔，如果放2根就是2×3+1=7根，对于差一点的学生可以要求他答出一种答案就可以，对于中间部分学生可以要求其得出三种答案，对于优秀生则可以要求得出全部答案并找出答案的规律。

四、让学生善于抓住反思机会
在学习新知识前，教师可以让学生反思与新知识有内在的联系的旧知识，还可以反思与学习新知识类同的学习旧知识的学习方法等，从而获得启示，主动地产生联想和迁移，找到解决问题的突破口，使头脑的认知不断地同化，产生归属作用，使知识系统化、结构化、网络化。

例如：六年级学习百分数应用题时，可以先引导学生复习分数应用题，再学习百分数应用题，从而使学生产生分析问题方法上的迁移。

在教学时，我注意引导学生理解新知，感受数学知识在生活中的广泛应用。

例如，在五年级学习组合图形时，引导学生观察用七巧板拼成的小船，想一想它是由哪些基本图形拼成的，让学生直观的看到这个小船是由一个梯形和一个三角形拼成的，从而理解组合图形是由基本图形组成的，组合图形的面积就是这个梯形与这个三角形的面积的和。

在学习新知识后，我善于引导学生在这个时候评价自己的学习表现、学习收获和学习习惯，回顾自己学习的成功与不足。

例如：学习了六年级圆的面积计算公式的推导一课之后，我马上让学生回忆，这节课我们研究了什么知识？是怎样研究的？我们怎样计算圆的面积？计算圆的面积时，在一般情况下，必须知道圆的什么条件？让学生在一系列的反思活动中进一步巩固和理解新知识，初步建立起有关圆的面积计算的数学模型，理解解决圆的面积计算的思想方法。

在课堂练习时，还要引导学生反思本课的难点与疑点、解题思路与方法等。

另外，教师还应在回归生活的情境中、思想方法的形成处，思维碰撞的关键处引导学生反思。

抓住需要通过应用数学思想方法学习新知的机会让学生反思，能够让学生感受数学思想方法，让学生通过学习同时得到"鱼"和"渔"。

五、要培养学生的反思习惯
在教学中，我经常让学生讨论学习过程及结果、对问题的理解、解决问题的思路与方法、学习时的情感态度和价值观的体现等，帮助学生认识自己的学习动机、学习过程和学习效果，发现自己学习上的优缺点及进步状况。

教师要让学生养成记数学日记的习惯，日记的内容可以包括：最满意的作业；每次爱做错的题；日常生活中发现的有趣的数学问题；解决问题的反思；获得了哪些进步；在哪些方面还需进行努力等。

比如：学生在完成一次作业时，将方程x-75%=1.6误做成x-75%x=1.6，这是很多六年级学生在不仔细审题的情况下，爱犯的错误。

学生将这个错题记录在数学日记中，可以让学生加深记忆，也让学生在纠错的过程中学习，积累了经验。

又比如学生在完成这类列式计算题目时，总是不能正确的选择合适的方法。

例：一个数的三分之一减去它的五分之一是一，这个数是多少？这类题最好列方程解决，可是有的学生仍习惯用算术方法解答，造成列式错误。

教师可以让学生把错题记录下来，利用课余时间去看一看，可以让学生收集学习过程中的大量信息，不断调整，纠正自己的认知活动。

总之，在小学数学复习课过程中，并不是简单地重复已学知识，而是对已学知识进行进一步的拓展与深化，使学生对知识的掌握更加深刻，将知识与现实生活联系得更加紧密，从而全面提升学生的学习能力，使得学生能够学以致用，最终全面提升学生的自我反思能力。

参考文献：
[1]杭雅琴.评价先行有效复习——也谈小学数学期末复习课教学[J].数学学习与研究，2015（22）.
[2]王育洲.数学复习课应注意哪些问题[J].数学大世界（中旬刊），2016（2）.
小学数学高段复习课中学生自我反思能力的培养方法
■吴朝剑　（四川省什邡市隐峰学校　四川省什邡市　618400）
【摘　要】　数学是一门抽象的学科，需要教师花费更多的精力来培养学生的学习能力，尤其是举一反三的思辨能力。

著名数学大师弗赖登塔尔曾说过
“反思是数学思维活动的核心和动力”，在数学学习与教学中，学生的反思能力可以有效地帮助学生对所学的数学知识举一反三、触类旁通，掌握数学的学习思维。

如何提高学生学习数学的反思能力，加深学生对数学知识的理解，是初中数学教学的重要任务。

在初中阶段形成反思的习惯能够有效地帮助学生学习更高层次的数学知识，也有利于学生未来的进一步发展。

【关键词】　小学数学高段；反思能力；培养方法【中图分类号】　G633.6 【文献标识码】　A 【文章编号】　2095-3089（2018）08-0189-01。