高校体验式思想道德教育模式的探索

高校体验式思想道德教育模式的探索
季枫
【摘要】高校体验式思想道德教育模式,以学生的主体性参与为原则,以丰富的实践活动为栽体,以学生能力的培养为目标,体现了现代高等教育的基本精神.在体验式思想道德教育实践中,转变观念是前提,精心组织是关键,活动设计是重点.实施体验式思想道德教育,有助于唤醒大学生的道德情感,促进大学生的自我教育,提升其综合素质.【期刊名称】《江苏经贸职业技术学院学报》
【年(卷),期】2016(000)002
【总页数】4页(P58-61)
【关键词】大学生;体验式;思想道德教育
【作者】季枫
【作者单位】江苏经贸职业技术学院思政教学部,江苏南京211168
【正文语种】中文
【中图分类】G711
高校思想道德教育工作对于提升大学生的思想政治素质,培养社会主义合格建设者和接班人,推进构建和谐社会都具有重要的意义。

当前,高等教育的发展环境发生了巨大变化,但一些高校思想道德教育的理念和方法仍较为落后,主要表现为:教育目标过于抽象、空泛和理论化,导致可操作性不强;教育内容陈旧,脱离学生实际,缺乏时代性,吸引力不够;仍然采用单一的灌输教育方式,忽视学生的需求和个性发挥,教育效果不佳。

因此,深化以人为本的教育理念,探索适应新时代德育要求的方式方法,提高教
育实效性，成为高校思想道德教育工作面临的一项重大课题。

体验式思想道德教育模式,通过创设体验境遇,让受教育者亲身体验,抑或换位思考,使受教育者的内心受到触动,心智得到启迪,并通过教育者的积极引导,促进受教育者的道德价值内化和道德行为外化,最终实现道德认知、情感、意志、信念和行为的协调发展[1]。

体验式德育模式不仅革新了传统的思想道德教育理念,而且创新了思想道德教育的方法和途径,对推动高校思想道德教育工作优化具有积极的促进作用。

(一)以学生的主体性参与为原则
在传统的思想道德教育模式下，教育者凭借在理论、信息、能力等方面的优势,控制和驾驭受教育者的思想、行为,使受教育者成为投射教育者价值选择的对象,归根结底,是以造物的方法来培养人[2]。

从育人的角度来看,只有学生出于自身的需要,在教师的引导和帮助下,对思想道德内容进行主动选择、整合内化,才能形成稳定的品质结构和积极的行为习惯。

现代德育理念强调,学生在道德上的发展和成熟,其自身主体性的发挥是决定性的因素,即学生在思想道德教育过程中表现出的自觉、自主、能动的特性。

在体验式思想道德教育模式中,教师以学生的主体需要为基础,为他们提供体验的途径和平台,通过参与、实践和探索,能够深化学生对理论知识的理解和把握,促进学生发现“意义”,建构新认知,进而养成道德行为。

体验式德育模式彻底摒弃了传统的“灌输—接受”的教育模式,重塑了“发现—建构—养成”的教育新模式,充分调动了学生的主观能动性,有效促进了大学生道德精神和创新能力的培养。

(二)以丰富的实践活动为载体
马克思主义认识论指出,社会实践才是人们对于外界认识的真理性的标准。

实践是认识的基础,也是思想品德形成、发展的源泉[3]。

在实践中,知识和行动才能真正结合起来。

一方面,大学生在实践中纠正错误观念,弥补知识的空缺,实现道德要求的内化;另一方面,道德内容在实践中生长,通过实践外化为具体的道德行为。

而传统的思
想道德教育模式是从理论到理论,学习只是简单的信息累积的过程,不注重训练学生
解决问题的能力。

同时,这种去情景化的教学方法使原本生动的教育素材变得抽象、枯燥、无趣,导致思想道德教育的现实性和感染力不足,教育效果甚微。

体验式思想道德教育模式以丰富多彩的活动为载体,引导受教育者在已有的道德认
知基础上,通过深入体验、细心体悟,达到自我塑造、自我升华的目的。

体验式德育
是一个从实践到理论再到实践的循环上升的过程。

在这个过程中,教育者协助受教
育者完成两次重要的转变：一是教育者组织有效的实践活动,激发受教育者的参与
兴趣,促进受教育者在实践中感悟、思考和内化;二是教育者创造条件培养和发展受
教育者,满足受教育者的道德需求,推动他们进入真实的生活情境,逐步养成健康的心理品格和良好的道德行为。

(三)以学生能力的培养为目标
传统的思想道德教育模式以传授知识、灌输思想为主,教师关注的是学生掌握了多
少知识,而不是学生是否具备运用知识、解释事物、处理问题的能力。

传统德育模
式能够让学生在短时间内获取足量信息,便于学生应付考试,但不能激发学生主动探
究的积极性,也不能帮助学生从情感上接受思想道德理论并自觉加以应用,这样不利
于提升学生的实际能力,不利于他们的健康成长。

思想道德教育的终极目标,是不仅要使学生掌握一定的思想道德理论和规律,而且要
帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,形成健康的个性品质,与此同时，更
要发展学生的实践能力、创新能力和社会适应能力,促进学生的成长成才。

体验式
思想道德教育模式,通过活动情境刺激学生的思考与反应,将抽象、单调的知识灌输
过程转变为生动、丰富的情感体验和实践探索过程,不仅“授人以鱼”,而且“授人
以渔”,大大增强了学生的创造性和实践能力,真正做到“知行统一”。

(一)坚持以人为本,重新定位师生角色,促进学生成长成才
科学发展观的核心是以人为本,高校德育实践中的“以人为本”主要体现在以学生
为本,促进学生全面发展。

首先,思想道德教育要尊重学生原有的知识和经验。

学生
先前所形成的观念体系和价值判断,直接影响他们对德育内容的理解和内化。

教育
者必须基于学生的原有经验,引导学生修正错误的概念、修补不完整的认识,帮助学
生提高认知水平。

其次,德育内容要贴近学生的生活实际。

教育者要根据学生的思
想特点和心理需求,选择现实性强、有亲近感的内容,帮助学生解答生活中的困惑,促进学生能力的发展和素质的提升。

最后,德育工作要充分调动学生的主观能动性。

唯物辩证法告诉我们,外因是事物发展变化的条件,内因才是事物变化发展的根据。

只有充分利用学生的内部力量自觉自为地领悟、反思,才能使学生不断获得道德上
的成熟,实现可持续发展。

准确定位教师和学生的角色,是有效实施思想道德教育的前提条件。

在体验式思想
道德教育模式中,师生角色重新定位。

教师从传递知识的权威者转变为学生学习的
合作者和引导者,其作用主要体现在:创设符合要求的教育情境,鼓励学生积极参与,协助学生提高认知水平和培养综合能力。

为此,教师必须转变观念,认清自身角色内蕴,着力提升自身学习能力、组织能力、协调能力、实践能力等,以适应现代教育的要求。

学生由传统的受教育者转变为学习的主体、主动的意义建构者,应积极参与教
育过程的各个环节,加强与教师、同学的合作与交流,实现自我的发展与超越。

(二)精心组织,完善德育体系架构,保证教育教学质量
体验式思想道德教育模式将理论和实践融为一体,真正体现了“在做中学,在学中做”的现代教育理念。

体验式德育模式主要包括制订计划、创设情境、组织参与、学生交流、引导讲解等五个环节。

制订计划。

为了保证体验活动的有序开展,必须制订科学的活动计划。

教师要根据
教育目标、教育内容、学生情况等,确定活动的主题、方式、时间分配、考核评价
等内容。

创设情境。

教师要为学生搭建有效的体验平台,既可以是现实的社会实践活动,又可
以是模拟的体验活动,从多层面、多角度触发学生的情感体验，促进学生的自我成长。

组织参与。

教师要根据体验任务,详细介绍活动内容和活动要求,特别要组织学生做
好事先的筹划工作,包括人员分工、信息收集和能力训练等,为体验活动的顺利开展
做好充分准备。

学生交流。

体验活动结束后,要求学生完成实践活动报告或交流心得体会,重点总结情感体验、认识上的变化以及遇到的困难等,其他同学进行评价并发表各自观点,共同探讨对人、社会和道德的理解与判断。

引导讲解。

在体验式思想道德教育模式中,教师的恰当点拨非常关键。

教师针对学
生的活动情况和思想变化,客观分析优点和不足,引导学生培养创新探索精神和理性
判断能力,促进学生思想道德素质的提升。

(三)丰富活动形式,增强吸引力和渗透力,提高德育实效性
在体验式思想道德教育模式中,教师选择和设计的活动情境的质量高低、合适程度
直接影响到体验式德育的效果。

因此,活动设计成为体验式德育的重点。

就体验活
动的类型而言,主要有三种形式,即社会实践体验、课堂情境体验和日常生活体验。

社会实践体验,是指教师根据教育目标、学生实际和社会资源等,利用假期或业余时间,组织学生参加社会调查、公益性活动、专业实习等专题活动,让学生亲身体会、
直观感受,增强其发现问题、解决问题的能力,从而提升自身的思想道德修养。

课堂
情境体验,是指教师精心设计模拟的道德情境,让学生通过角色扮演和换位思考,以“主角”的身份在特定情境中获得丰富的情感体验,加深对理论和问题的分析与判断,不断提高认知水平。

课堂情境体验的形式主要有课堂发言、讨论、辩论、演讲、表演等。

日常生活体验,是利用生活中广泛的德育资源,发挥其隐性德育功能,使学生受到积极的影响。

在生活世界中,每个人对道德规范有自己的见解,这些观点和见解
是思想道德教育最真实的根基和载体。

思想道德教育只有回归“生活世界”,才能
激发学生的思想共鸣和自觉接受[4]。

三种形式的综合运用,实现了课上和课下相结合、做与教相结合、理论与实际相结合,真正让思想道德理论入耳、入脑、入心,全
面提升了德育效果。

(一)有助于提升大学生的综合素质
体验式思想道德教育模式,通过激发学生在一定道德情境中的切身体验,帮助学生发
展道德思维,养成道德行为,提升综合素质。

一是促进学生的社会化。

学生在广泛的
社会活动中,亲身体验和深入体悟,了解自己、他人和社会,形成正确的价值观和生活态度,培养社会责任感和义务感,提升个体适应社会的能力。

二是促进学生的道德成长。

体验式德育充分尊重学生的内心感受,通过心的交流和情的对话,潜移默化地塑
造学生的灵魂[5]。

三是提高学生的实践能力。

通过体验活动,学生学会了探索问题
的方法,增强了人际交往能力和沟通协调能力等。

总之,体验式德育强调与社会生活、学生需求和能力发展的联结,重视学生的全面、和谐发展,实现思想道德教育的目标。

(二)有助于促进大学生的自我教育
思想道德教育只有把学生的积极性和主动性充分调动起来,将德育过程转化为学生
内在需求满足和自觉行动的过程,才能真正取得教育成效。

教育学家鲁洁认为,自我
教育是德育的一种方法,即在教师主导下,受教育者在自我意识基础上产生积极进取
之心,自觉进行思想转化和行为调控的方法。

因此,在对学生进行思想教育的过程中,唤醒学生的主体意识和自我教育意识至关重要。

体验式思想道德教育模式是一个“发现之旅”的自我教育过程。

教师给予学生充分的表达与思考的空间,学生在体
验中达成意义的建构,并通过教师的及时引导,促进行为外化,实现自我约束、自我管理和自我发展,大大增强了思想道德教育的活力和实效性[6]。

(三)有助于推进高校实践育人工作
教育部等有关部委颁布的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》(教思
政〔2012〕1号)中,对新形势下高校育人工作提出了明确要求。

体验式思想道德教
育模式体现了新时期的高等教育人才培养观,切实践行了实践育人理念。

体验式思
想道德教育模式十分注重对学生实践能力的培养,既通过校内活动体验,让学生把所
学理论和知识灵活运用,在实践中不断增强道德认知,促进道德践履,同时也通过校外活动体验,引导学生了解社会、服务社会,促进学生从“校园人”到“社会人”的转变,真正提高学生的思想道德修养和综合实践能力。

体验式德育模式所创设的生动、真实、具体的活动情境,营造了良好的实践育人氛围,对于深化高等教育教学改革、
培养创新型人才都具有重要的意义。