中小学生离家出走的原因分析及预防对策

中小学生离家出走的原因分析及预防对策
汪应洲刘发金高强
（天水师范学院甘肃天水 741001 ）
【摘要】：近年来未成年孩子离家出走的情况时有发生，并呈上升趋势。

虽然这些离家出走的学生是极少数，可是带来的影响却很大，孩子离家出走不仅对他们身心健康造成危害，也给自己的亲人造成了巨大的痛苦，同时给社会治安带来了隐患，这一问题不容忽视，我们应高度重视，并连同社会相关部门采取措施，从根本上解决这一问题。

中小学生离家出走的原因是什么呢？应怎样帮助这些学生重返校园？应怎样预防学生离家出走呢？
【关键词】：学生出走教育策略
一、学生离家出走的类型
心理学家对离家出走的孩子作过分析，基本上可以分为以下四种类型：
一是逃避型。

这类孩子家庭自然结构损伤或破坏、生活坎坷 ,长期生活在缺少温馨、不和谐的家庭环境中,其身心发展受到影响,他们中大部分人学习成绩较差,但父母要求过严，标准过高，为了免受打骂,便一走了之。

沉闷的家庭气氛，繁重的学习压力和严厉的惩罚都是青少年逃避家庭的主要原因。

二是向往型。

这类孩子中大部分家庭条件优越，但缺乏应有的引导和教育。

他们中的有些人崇拜社会上的一些所谓的“能人”甚至文艺作品中的黑社会老大等犯罪分子，认为他们有本事，有能耐，为此而不惜离家出走，以追求向往的“目的”和“理想”。

三是报复型。

此类孩子因受到(或自以为受到)家长的不公正对待,因此离家出走,进行报复。

他们以离家出走来引起家长的关注并以此来惩罚家长，还觉得越是家长害怕的事越有意思，潜意识里使家长害怕着急让他们内心有一种快感。

四是盲从型。

此类孩子出于好奇心,或轻信别人的话,他们的出走并非处心积虑，周全后做出的，具有相当的轻率性，这类孩子思维比较简单,思想单纯,辨别是非的能力较差,行为带有一定的盲目性,一旦出走便后悔莫及。

[1]
二、中小学生离家出走的原因
离家出走的孩子以初中学生为主，男孩居多，也有女孩。

导致这一行为发生的原因是多方面的，既有内在的因素，也有外在的因素，而外在原因更直接地促成了少年离家出走。

（一）内在原因
青少年正处于“心理断乳”期，其身心发展出现不均衡现象：身体发育很快，但心理发育还没成熟。

他们独立意识开始增强，力图摆脱对大人的依赖，觉得自己是“大人”了，自己的事应该由自己作主，没必要事事依赖于父母。

这时如果父母再对孩子的事情（尤其是自
认为正确的）横加干涉时，就容易使他们产生逆反心理，对父母的对立情绪升级，进而与家
长“闹独立”，家庭关系开始紧张。

这时期的孩子还迫切要求得到别人的尊重、信任和友谊。

如果家长还象从前那样对待他
们，动辄打骂会使他们产生对立情绪，以至发展到出走。

此外，这个阶段的孩子精力旺盛，求知欲强，而思想单纯幼稚，实际的知识水平不高，
缺乏社会经验，控制力差，容易受社会上不良影响，并在其引诱下走上邪路。

当然人际关系
紧张使得他们出现个性障碍，个性障碍是他们离家出走的个性基础。

（二）外在原因
1.家庭方面：家庭不幸、家庭教育方法不当
我国学者戴福强等对初中生离家出走的因素做了全面调查，发现家庭教育方式和家庭环
境是影响青少孩子之所以离家出走年离家出走的主要原因。

家庭是孩子成长的摇篮，是青少年社会性特征形成的最重要的场所，在家庭里他们学到
了最初的社会生活技能、道德规范、行为习惯等等。

因此父母的言行举止，家庭成员的关系
情况必将影响孩子的成长，一个不和谐的家庭对孩子的成长有着极大的负面作用。

国内外研
究也表明儿童的早期经验将深刻地影响其整个的一生。

[2]现从以下几个方面做出分析：（1）当今父母“望子成龙”心切，不断地将成人的意志强加于子女，把过高的要求和期
望压在孩子身上，完全不顾孩子的承受力和感受，把孩子看得死死的。

各种成才培训，如写
字、画画、钢琴、舞蹈，占去了他们应有的时间，孩子没有了快乐，没有了自由，没有了自
己活动的时间和空间，简直成了为父母争脸面的一枚棋子，任由父母摆布。

因此，在考试成
绩不理想的情况下，只得谎报分数，甚至不堪心理重压离家出走。

可以说孩子的离家出走是
对家庭教育方式的一种反抗。

这种教育方式，深深打击了孩子的自尊心，更导致了孩子的反
感，在家庭中长期感受不到心理支持的他们就转向了学校和同伴，而在不受约束和监督的情
况下很容易跟不良少年交往，形成不良行为。

[3]
（2）家庭结构不全或者破勋，尤其是父母分居和离异会导致弱小的孩子从精神到生活都
得不到细心的呵护。

这些孩子没人疼，没人爱，更不要说享受“家”的温暖，甚至他们觉得
自己成了多余的人，这是他们不辞而别的主要原因。

而长时间生活在充满冲突的家庭气氛中
的儿童（尤其是父母之间相互争吵），由于缺少爱的阳光，心理阴暗，这极易形成许多不良
个性。

（3）“留守孩”往往有父母，但不能和父母在一起生活，而祖父母或外祖父母在教育孩
子的时候不是力不从心就是过分溺爱，这就极易使儿童形成许多不良个性。

在所有影响孩子发展的家庭因素中，家庭教养方式对孩子的发展影响最大也是最直接
的。

研究发现，家长如果采取保护的、非干涉的、合理的、民主宽容的教养态度，孩子就显
示出有独立性、积极性、态度友好、情绪稳定等性格特征；如果家庭采取的是拒绝的、干涉
的、溺爱的、支配的、独裁的、压迫的态度，孩子就显示出适应性差、神经质、依赖性、反
抗性和情绪不稳定等性格特征。

[4]
2.学校教育方面
现在的教育过分注重文化课考试分数，忽视其他方面的发展。

无论是家长，还是教师，
都是围绕“成绩”这个中心来要求青少年学生的。

学习成绩好的就是好学生，学习成绩不好
的就是坏学生。

学生一旦考试成绩不太理想，不仅教师和同学认为他们是差生，而且这些学生的家长和孩子自己也认同自己的“差生”地位。

这样一来，这些学生没有了信心，常常感到巨大的挫败感，觉得上学犹如受罪。

为了适应评价，青少年学生就变成了考试的机器。

只要能提高成绩，什么都要做，只要与成绩无关，什么也甭想做。

无聊的教学方式很快就葬送了学生的兴趣，而过多的考试则造成了太多的“差生”。

于是青少年，尤其是那些学习成绩不好的学生，被功课、成绩压得口喘不过气来，但是又无法与家长说知心话。

对于这些生活在“妈妈的叨唠、爸爸的训斥、教师的冷眼、同学的讥笑”中的青少年，最好的解决办法莫过于离家出走了。

[5]近年来虽然“减负”呼声渐高，但由于社会对学校的升学压力越来越大，学校为了追求更高的教学质量，不但没有真正减轻学生的负担，反而增加学生的课业负担，使学生能够自由支配的时间很少，甚至连课余活动都很少，于是学生就逐渐对学习产生一种厌恶感，认为学习是种受罪。

于是有些学生便选择以逃学或出走的方式来解脱“学习”，去追求在他们看来是轻松、愉快、没有丝毫压力的浪子生活。

（1）片面追求升学质量，学生不堪学业重负。

传统的教育观念，一向重视程式化的知识教学，而忽视对孩子素质和创造力的培养。

新课程的实施还只是浮于表面形式，有的老师不改进教法，仍是以时间加汗水来追求所谓的质量，繁重的知识学习的负担，压得学生喘不过气来。

供孩子自己支配的时间越来越少，孩子天真活泼的天性被压抑、被窒息，心理能量被超负荷地透支，孩子深感身心疲惫不堪，厌学情绪越来越重，便选择离家出走这一逃避方式。

（2）教师教育方法陈旧，学生情感屡屡受挫。

教育方法不当，是造成学生出走的重要原因，有的违背学生身心发展的规律，以对待成人的方法对待充满稚气的孩子，一味地靠重压让学生出好成绩；有的不顾学生的个性特点，观念陈旧，教法死板，一刀切，一样齐；一旦学生成绩不好，便责骂、惩罚，或者讽刺挖苦，或者赶出教室、停课检查，或者打骂学生，或者借助家长的威力来慑服学生，强制转学或退学……这些做法都会损伤学生的自尊心，使他们产生对老师的不满和不信任。

对于年幼、缺乏生活经验、在家得不到温暖、在学校受到歧视的初中生来说，是很难承受这样的压力的，摆脱这种环境是这类学生普遍的心理要求，采取离家出走的行动即是他们对环境的反抗。

（3）失败体验太多，迷失了自我。

在漫漫的求学路上，由于种种原因，学生屡遭失败。

而教育者如果不能够及时发现，并给予学生以有力帮助的话，则会使他们失败的体验愈积愈多，随之，对自己的自信度也就大打折扣。

长此以往，这样的学生必然会对自己未来发展的目标就会发生怀疑，甚至动摇，就可能会茫然的去漂流、去寻找，寻找那已经失去的自我。

（4）社会适应性差，盲目赶时髦。

孩子大量的时间和精力投入到繁重的学业之中，很少参加课外活动，缺乏实践经验，缺乏生活经验，很难与周围环境保持良好的接触，社会适应性差。

一旦自感承受不了，就可能在行为上表现出退缩、逃避，离开现实去寻找自己理想中那没有烦恼、没有忧愁的一方“净土”，以获得最大程度的解脱。

这样，他们在流亡中，遇上社会上一些不良群体的引诱，还可能参与到一些危害社会的活动中去，走上邪路。

3.社会方面：负面的信息与过强的诱惑
近年来,一些地方文化市场较为混乱,各种游戏娱乐场所，如歌厅、舞厅、台球厅、录像厅、电子游戏厅、卡拉厅、网吧等遍布街头, “未成年人不得入内”的警示牌形同虚设,一
些学生分辨能力弱,自控能力差,好奇心强,以至这些场所对他们产生不小的诱惑,他们经常出入其间,有的沉溺于网上聊天;有的被充满刺激、色情、恐怖的电子游戏和录像吸引;有的在充斥街头的非法出版物地摊前久久不愿离去;有的甚至步入灯红酒绿的歌舞厅……以至于出了违法乱纪的事。

他们往往深陷其中不能自拔,醒悟时则已为时过晚。

其中一部分人迷恋外面的精彩世界,造成了离家出走的事时有发生。

网络聊天、网络游戏、网络色情曾一度被人们公认为网络三大杀手。

网上信息杂乱，离家出走宝典、离家出走指南之类的信息随处可见，这更助长了青少年的出走；网络聊天给人一种遥远的亲近感，有的青少年沉迷于此，以为找到了自己的知心朋友，于是便不惜千里相会，最近这样的例子更是比比皆是。

当前的影视和娱乐场所给青少年学生也带来了过强的刺激诱惑。

[6]
三、预防中小学生离家出走的对策
一般来说,小学高年级和初中阶段的学生容易出现离家出走的问题,因为这个时期孩子的逆反心理最严重。

而且离家出走的往往是在家庭条件比较好,家长管教比较严厉,学校老师压力大的情况下发生。

而家庭生活艰苦,家长和教师比较开朗,孩子则不容易出走。

那么怎么样来预防中小学生离家出走呢？面对出走的孩子我们应该采取什么样的教育措施呢？
（一）家庭方面
1.率先垂范，做好孩子启蒙老师.
父母是青少年心目中最早的偶像，是他们的第一任启蒙老师。

父母的思想、性格、兴趣甚至生活习惯，都会对成长中的青少年产生重要影响。

著名教育学者马卡连柯曾说过：不要以为只有你们在向儿童谈话，或教育儿童、吩咐儿童的时候，才是进行教育，你们生活的每时每刻，甚至你们不在家的时候也在教育儿童，你们怎样穿戴，怎样向别人说话，怎样议论别人，怎样欢乐和发愁，怎样对待敌人和朋友，怎样笑，怎样读报——这一切对儿童都有着重要的意义。

因此，作为父母亲来说，要转换教育观念，提高自身的素质，认清自身角色，在“言传”的同时，更要以身作则，以自己的实际行动为子女树立榜样。

不要重“言传”，轻“身教”，造成“言传”与“身教”不一。

这会使青少年内心十分矛盾，丧失对父母的信任，进而对整个社会及其现实产生怀疑。

因此，青少年离家出走，在某种意义上是对我们父母教育方式不当的惩罚。

2.选择合适的教育方式，相信孩子，肯定孩子.
社会心理学研究表明，奖励是调动子女积极心态，塑造子女良好品行，克服不良习惯的重要手段。

因此，父母应多用肯定性、赞赏性、鼓励性的语言，对子女做出积极的评价，杜绝子女的不良行为，但是奖励与惩罚不能太过，尤其是对于惩罚，必须采用慎重态度。

因为惩罚会造成心理压力过大，压力超过一定的限度，会激起孩子的反抗心理，从而拒绝作出服从行为，甚至做出相反的反抗行为。

[7] 对孩子采取随意斥责、责骂，变相体罚等简单粗暴的做法不仅无助于问题的解决，而且对子女的身心健康构成危害，引起子女的逆反心理和反常行为。

通常在这种情况下，家长应晓之以理，动之以情，帮助子女分析不良行为产生的原因，和孩子讨论该行为错在那里，并指明改进的方法，让孩子心悦诚服地接受。

只有这样，当孩子犯了错误，偶尔办了蠢事，也不至于为逃避父母的责难和惩罚，而被迫离家“出逃”。

许多时候，理解比说教更让人感动，宽容比惩罚的效果更有效。

3.做孩子的朋友，还孩子以自由.
而今，苦闷和烦恼已是孩子们的共同心声，他们品尝到的不是金色的童年、快乐的少年，而是生活的压力和竞争的残酷。

这就需要父母深深地反省自己的所思所想、所作所为，在给子女一个自由活动天地的同时，采取更为恰当、合理的方式，教育、引导、鼓励子女，使其健康、茁壮成长，无拘无束地享受快乐生活，不要把子女的时间安排得满满的，剥夺了子女的休息、玩耍以及社会交往的时间。

作为子女的青少年是人，不是物，他们有自己的内心世界，有自己独立的人格和不可预料的发展能力，与父母处于对等地位。

因此家长应该尊重子女的主体地位，以民主的方式引导教育孩子,以平等的身份与子女交流，把子女当作自己的朋友，充分尊重他们的各种权利，而不是采取极端严厉或是放纵的方式，当然更不应高高在上，用极端的方式让子女屈服、让步。

此外，对孩子生活方面也不应该过分迁就，极早的培养他们勤奋自立的思想，让他们从小就做一些力所能及的家务,养成劳动观念和自己动手的能力，以此来培养他们的自信心和责任感。

4.构建和谐家庭，用爱营造良好的学习氛围.
现在离婚率上升,父母离异、单亲家庭、再婚家庭,使一些子女生活、教育和监护成了问题, 弱小的孩子从精神到生活都得不到细心的呵护。

这些孩子没人疼，没人爱，找不到“家”的温暖，甚至觉得自己成了多余的人。

家庭的不稳定,给孩子造成了心灵上的伤害,产生了阴影以及心理上的不稳定, 当心理压力积聚到难以承受的程度时，他们便选择不辞而别。

因此，作为父母要深知自己教育和培养子女的责任, 不能草率行事，争取建立和维护家庭结构的完善，营造一个宽松、和谐和健康的家庭环境和学习氛围，给他们一个身心健康发展的软环境,使其学有所得,学有所长和学有所乐。

总之，父母不仅要重视子女的智力发展，而且还要兼负非智力因素。

不要不切实际地估计和要求孩子违背他们的意志干拔苗助长的蠢事。

此外全家人不应该围着分数转，随着分数的高低或喜或忧。

不要让分数象一座大山一样重重地压在子女身上，使得子女成了挣分的机器、分数的奴隶。

面对繁重的学习压力和复杂的人际关系，青少年不可避免地会遇到各种问题和挫折，既而在心理上产生诸如厌倦、困惑、恐惧、自卑等各种消极情绪，并在内心积压、叠加，终有一日不堪忍受，只得采取离家出走这种逃避现实的做法。

心理学家西尔伯艾森认为，“信任和爱是避免父母和子女发生争吵的最重要的前提。

给快成年的孩子更多的自由，让他们承担更多的责任，这也是父母教育孩子的重要技巧。

”“当青少年子女情绪比较暴躁、反常，不断地与父母顶嘴，并扬言离家出走时。

作父母的千万不能麻痹大意，不妨抽出点时间，与子女进行坦诚交流，倾听他们的声音，使其内心情感得到宣泄，避免危机发生。

”因此，这就要求父母要站在子女的立场上，设身处地地体察子女面临的问题，注意孩子的心理变化和需求，感受子女的苦处，拓宽互动内容，提高子女的积极性，减少子女消极情感的产生，选择适当的时机，采取适当的方法让他们真正了解生活的艰辛和外面世界的真实面目,让他们觉得家庭更温暖,学校才是他们奋发的天地。

发现问题，一定要及时疏导，以平等的方式与之讨论，启发他们自觉地接受正确的观点，摒弃错误的想法，切忌不分青红皂白，一味训斥。

父母应该知道，让孩子怕你是十分简单的，而这样的后果却是危险的。

这时期父母应该给予孩子更多的关注和指导，建立一种亲密无间的亲子关系是非常必要的。

同时，父母
要尽量少唠叨，更不能打骂，要学会鼓励孩子，懂得孩子的个性差异，不能要求孩子按照同一个模式成长，不拿孩子与他人相比，善于发现和挖掘他们的优点，这有利于培养孩子的勇气、自信心、责任感。

另外父母还需掌握青少年儿童生理和心理发展的规律,了解孩子的个性差异，懂得青春期孩子的特点，要对孩子有信心，相信他们有能力改正自己的错误，健康地成长。

此外，还要多多鼓励他们多参加一些体育活动，以增强体质,劳逸结合,使身心得到必要的调整。

（二）学校方面
有些学校领导和教师注重学生的智育发展，片面强调学生知识的学习，而忽视学生学习过程中的心理健康。

一些学校在片面追求升学率的思想指导下，采取按学业成绩分班、考试排名次、加班加点、搞题海战，加重了学生不合理的学习负担，有的老师教育方法不当，态度简单粗暴,语言偏激, 甚至讽刺挖苦、体罚、变相体罚学生,这些不恰当的惩罚无不伤害了学生的自尊和自信，学校生活中的这些因素都可能成为引发中学生离家出走的导火线。

可以理解孩子生活在严肃、刻板、枯燥乏味的环境中,自然向往外面自由的天地,他们很想看看外面的世界。

因此，学校要努力减轻学生过重的不合理的学习负担,尽快完成由应试教育向素质教育的转轨,适当增加课外活动的时间和形式,使学生能全面发展。

教师尤其是班主任要改变僵硬、刻板的教育方法,除了教书更应该注重育人,要遵循教育规律,正视学生不同年龄阶段的生理和心理特征,做好深入细致的思想工作,关心他们的成长,尤其是“双差”生要多鼓励、引导和关怀,切忌语言偏激、简单粗暴和体罚学生,尊重他们的人格,不伤害他们的自尊。

我们有理由相信,只要能做好这些工作,学生离家出走的现象就可以减少,甚至杜绝发生,避免给家庭和学校的教育工作带来消极影响。

[8]
1.转变教育观念，树立新的学生发展观。

《中华人民共和国教育法》确立了“教育必须为社会注意现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会注意事业的建设者和接班人”的教育方针。

因此，学校应该转变传统的教育思想，不以分数论“英雄”，不以分数来评价学生，学生不是知识的容器，他们也不是考试的机器。

教育的核心不是传授知识，而是培养健康的人格。

1950年6月，在共和国刚刚诞生之际，新中国最高领导人毛泽东同志在写给当时的教育部长马叙伦先生的信中就提到“要各校注意健康第一，学习第二”。

[9]学校不是工厂，学生不是产品，“生产线”式的培养模式束缚了学生思想的开放和自主发展，压抑了学生创造力的充分发挥。

学校是为学生而存在的，因而学校应该树立“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的学生发展观，把学生至于首位，基于学生的实际需求与未来发展来优化学校环境，正确选择教育方法，合理设置学校课程，给予学生人文关怀，培养他们身心、学业、人格和谐发展。

当然，学校即不能脱离学生的学业任务，片面强调学生身心的发展和人格的完善，也不能不顾学生身心健康和人格完善而一味地追求分数至上。

[10]把学生培养成性格开朗、积极进取，有一定的生存技能，具有良好的习惯和品质的人，让他们在人生的道路上学会自我教育，自我激励，从而取得成功，这才是应该教给学生的。

[11]而不是一味追求升学率，增加学生不合理的学习负担，强占和剥夺本应该属于他们的自由时间，让他们成为考试的机器、分数的奴隶。

2.加强学生德育、法制教育、切实做好心理辅导
德育是教育者根据一定的社会和受教育者的需要，遵循品德的形成和发展规律，采用有效的方法手段，促进受教育者的内化和外化，培养受教育者的思想、政治、道德几方面素质的系统，活动过程，它包括思想教育、政治教育和道德教育。

[12]因此各学校应该大力加强学生的德育教育和法制教育，及早培养他们的爱国主义思想及集体观念，提高法律觉悟，学会自我保护。

此外，在德育过程中还要贯穿青春期性知识，让他们对“性”有一个全面的认识，端正他们对人生的认识和态度，培养他们正确的人生观和世界观。

切实减轻学生的课业负担和心理负担，重点做好性格孤僻和单无亲学生的工作，抓好心理健康教育，做好心理咨询，防止逃学、夜不归宿（泡网吧、游戏厅）或离家出走等现象的发生。

班主任还要多关心、多了解学生，多做正面教育，多与这些学生的家长和监护人联系，使学校、家庭共同担负起教育孩子的责任。

3.做学生的良师益友，用爱心滋润童心
吴顺昌先生曾在其著作《明师心语》一书中强调“不爱学生的人也就没有资格教育学生。

热爱学生是教师的天职，这种爱较之父母爱、同志爱有其更加深刻而久远，博大而无私的内涵，它是教师情感生活的核心。

[13]近些年来素质教育呼声高涨，但是难以落到实处。

素质教育成了一纸白文。

著名教育家李镇西对素质教育有自己独到的见解”素质教育首先是充满人性、人道、人情的教育，一个受学生衷心爱戴的老师，首先是一个富有人情味的人，只有童心才能唤醒爱心，只有爱心才能滋润童心，离开了情感，一切教育无从谈起。

[14]也就是说，爱心和情感是成功教育的基础，摒弃它，一切“语重心长”的教育都无济于事。

因此，这就要求教师改变传统的“师道尊严”的观念，放下“教师高高在上”的架子，跪下来做孩子的好伙伴，知心朋友，用爱的钥匙去打开学生的心扉，及时有效排遣孩子内心的矛盾和焦虑，愈合他们心理的创伤。

尤其对于双差生、“网迷”、留守儿童等问题青少年儿童给予更多的关照，时刻关注他们的思想动态，全面了解和掌握他们的学习、生活情况，走进他们的内心世界，聆听他们的“苦言”，以博爱的胸怀接纳他们，并时常鼓励他们，以及提供应有的支持和帮助，通过充满人文主义的教育方式的影响，在情感上打动他们，激起他们心中情感的潋绮。

当然，爱学生并不是一味的迁就学生，适当的惩罚还是必不可少的，即使惩罚，也要以“关爱之心”做给出发点，决不做打击报复或者出于泄气，要尊重学生的人格，不侮辱，不损害学生的身心健康。

惩罚的最终目的是通过批评、处罚等手段，让学生对自己所犯错误进行深刻反省，从而进行悔改。

4.加强自我素养，培养孩子良好心理品质和行为习惯.
教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能替代的，可以说“它”就是有益于学生发展的阳光。

在做好心理保健医生、人际关系艺术家的同时更应该注重自身的发展。

教师要时刻肯定自己，并且要时刻否定自己，要勇于挑战自我，提高自己的知识水平和教学教育技能，学习先进的教育理念，夯实自己文化内涵。

在纵向发展的同时，一定要注重横向学科的渗透，改变刻板单一的教学方式，以多样性的教学方式和灵活多样的学习指导来促成学生的发展。

培根曾提出：“知识就是力量”“知识在书本之中，可运用知识的智慧却在书本之外”。

教给学生借助已有的知识去获取新知识，这才是教师最高的教学技巧所在。

此外，教师应该转变传统观念，不盲目追求分数，分数不是一切，一定要把着眼点放在对他们优良心理品质和良好行为习惯的培养上，从孩子身边的点滴小事教育起，在观察、注意、记忆、。