小学教师教育随笔《揣摩 推敲语言文字》

揣摩、推敲语言文字
胶东第一场雪的景象，抒发了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。

本课的教学重点是让学生感受第一场雪的美丽壮观的景象。

难点是让学生学习动静结合描写景物的方法。

文章分为两个部分：第一部分，写雪景。

第二部分，写瑞雪兆丰年。

写雪景又分三个层次：雪前——雪中——雪后。

雪后的景象，是全文的重点内容。

作者由面到点，由景到人，细腻地描述了大雪初晴的美丽景色。

在写法上做到了抓住特征，有条有理，粗细有致，情景交融。

描写雪后景象的第4、5自然段都是先写静景，再写动景，动静结合，把雪后的景色写得美丽壮观而又可爱，展现了一幅美丽生动的山村雪景图。

为了突出重点，突破难点，让学生在充分阅读的基础上来理解，来感悟.下面是课堂中的一个片段.
(雪后)
师：萧萧寒风，沉沉阴云带给我们一幅如此壮观的雪夜美景，雪后的景色又是什么样的呢?请你再次细细地读文章，看看你是从哪些词语或句子中体会到雪后景色的美丽的.
生：“山岭、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

”我是从这句话中体会到雪后景色的美丽
师：“粉妆玉砌”是什么意思?
生：用白粉装饰，用白玉堆砌，形容大地一片白色。

师：在课文中指用什么装饰?用什么堆砌?结合课文内容再解释具体些。

生：在这里是指用白雪装饰，用白雪砌成，形容雪后世界一片白色。

师：这句话是从整体上写雪后景色的美丽。

现在由你来当作者，把“粉妆玉砌”换个词，还可以说成是什么样的世界?
生：洁白的世界。

生：银装素裹的世界。

生：银色的世界。

……
师：除此之外你还可以从哪里看出雪后的景色美丽?
生：我从“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”这四个词品味出雪景的美。

这些词写了雪落在树上以后，树枝的样子和色彩，我仿佛也看到了银色的彩带和雪球。

生：我也有同感。

“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”这四个词很贴切地描写了银色彩带和雪球的特点，非常形象，让人感觉非常美丽。

师：这几句话写了雪落之后的静态美。

生：我是从“玉屑似的雪末儿”感觉到美的，在阳光下雪末像五石的粉末非常美丽。

生：“五光十色的彩虹”使我感到美，因为雪本来是晶莹透明的，在清晨的阳光下显出五光十色，像七色彩虹一般，很美。

生：我从“簌簌地落下来”、“雪末随风飘扬”两个地方体会到雪景的美。

因为我读到这两个地方，想像到雪末在飘、在动、在落，画面活了起来。

师：这几个句子都是动态描写。

作者情文相融，动静结合的描写将雪的、雪情蕴含其间，跃然纸上，可谓字字带景，句句含情。

我们该怎样读才能把这种欣喜之情、激动之情表现出来呢?请你们融入自己的感情和体会练一练。

(生练读。

)
师：下面就让我们站在雪地里，置身美景中，一同去感受瑞雪纷纷后的迷人景象。

哪位同学愿意给这段雪景配个音。

师：除此之外，还可以从哪些地方看出雪景的美呢?
生：我能从孩子们的欢笑声中体会到雪景的美。

雪能给人带来愉悦的心情，给孩子们带来别的季节没有的游戏。

师：雪地上可以做什么游戏?
生：打雪仗。

生：堆雪人。

生：做雪雕。

……
师：你们喜欢堆雪人，掷雪球吗?
生：喜欢。

师：让我们带着喜悦的心情来齐读课文，去感受雪景的美丽吧。

……
[反思]
以读为本，避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。

阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。

只有让读者亲自去接触作品，和作者进行心灵的沟通，才能获得对作品深层次的理解和感受。

阅读教学必须让每一个学生都有充分的读书时间，让他们通过自主阅读来感悟课文。

学生对课文的感悟是随着读的深入不断深化的。

因此，只有让学生在反复的阅读中不断揣摩、推敲和品味语言文字，他们才会对课文有深刻的、独特的感悟。

这节课我把大量的时间都给?学生，充分让学生自己去阅读、品味、理解、感受。

我只是在必要时给予启发或点拨，充分体现“读”的本质特征。

本文在写法上做到了抓住特征，有条有理，粗细有致，情景交融，写出了一幅美丽生动的山村雪景围。

雪后的景象，是全文的重点内容。

作者由面到点，由景到人，细腻地描述了大雪初晴的美丽景色。

为了让学生更好地理解文章的内容，感受到这种“美”，让学生用眼看、用耳听、用心体会，使学生真切地感受到了第一场雪的美丽与壮观。

学生的感情被调动起来之后，自然就体会到了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。

同时也由衷地时我们的家乡产生了一种更深、更农的热爱之情。