电阻定律的课堂设计
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创设 情 景 ： 示 两 个 瓦 数 不 一 样 的 灯 泡 。 展 任 务 １请 学 生 观 察 并 分 析 ， 出 两个 灯 泡 的不 同之 处 。 ： 找
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学 生 开始 讨 论 ， 陆 续 地 回答 出 来 ， 些 发 现 标 注 的 瓦 数 不 同 ， 并 有 有 ２２ 导体与半导体 ． 些 细 心 的 同学 发 现 灯 泡 的 灯 丝 粗 细 不 同 ；根 据 学 生 的 回答 进 行 分 析 ， 分 析 常 温 ２ ℃时 几 种 常 用 材 料 的 电 阻率 。得 出 结 论 ： 金 属 的 电 Ｏ 纯 为 什 么 不 同 瓦数 的灯 泡 的灯 丝 的 粗 细 会 不 一样 呢 ？ 为 不 同 瓦数 的灯 因 阻 率 小 ， 金 的 电 阻率 大 。 据 物 体 的 导电 性 能将 其 分 为 导 体 、 合 根 绝缘 体 泡 的 灯丝 电阻 是 不 一 样 的 。 及半导体 。 提 问 ： 体 的 电 阻 与 什 么 因 素有 关 呢 ？ 导 提 问 ： 什 么 强调 是 ２ ℃ 时 的 电阻 率 呢 ？ 难 道 在 其他 温 度 时 导体 为 Ｏ 学生 回答 ： 体 的 长 度 、 导 横截 面 积 、 料 。 材 的 电阻 率 会 不 同 ？ ２３ 电 阻 与 温 度 的 关 系 － ２ 新 课 教 学
向 实 际应 用 的迁 移 ， 课 堂 教 学 中把 理论 教 学 与 实践 教 学有 机 地 结 合 起 来 ， 分 发掘 学 生 的创 造 潜 能 ， 高 学 生 解 决 实 际 问题 的 综合 能 力 。 在 充 提 【 键 词 】 目教 学 法 ； 作任 务 ； 设 情 境 ； 阻定 律 关 项 工 创 电
２１ 电 阻定 律 的 实 验 推 导 ．
电 阻率 ： 导 体 的 材 料 有 关 ， 反 映 材 料导 电性 能 的物 理 量 。用 Ｐ 与 是 表示 。
任 务 ２ 这 些 因 素 怎 么 影 响 电 阻大 小 的？ 如 何 去 验 证 呢 ？ ： 学生 经 过 讨 论 ， 出 结论 ： 取 控 制 变 量 法 。 得 采 实 验 设 计 ： 示 探 索 电 阻定 律 的实 验 板 ， 进 行 演 示 解 说 ， 出 要 展 并 提
在 中等 职 业 学 校 中， 照 “ 就 业 为 导 向 ， 服 务 为 宗 旨 ， 职 业 按 以 以 以 实 验 １ 长 度 与 横 截 面 积 一 定 时 ， 用 万 用 表 分 别 测 出三 种 不 同 ： 利 能力为本位 ， 以职业实践为主线” 的职教理念 ， 改革传统的学科型课程 材 料 的铜 、 铜 、 铬 导 体 的 电 阻值 ， 对 数 据 进 行 分 析 。 康 镍 并 模 式 ，使 学 生 变 被 动 接 受 为 主 动 参 与 ， 发 学 生 学 习兴 趣 ， 养 他 们 激 培 得 出 结 论 ： 同 种 材料 ， 、 不 Ｓ Ｌ一 定 ， 阻 Ｒ 不一 样 。 电 分 析 问题 和 解 决 问题 的 能 力． 用 项 目教 学 法 教 学 ， 以取 得 较 好 的 运 可 实验 ２ 材料 相同 ， 为镍 铬丝 ， ： 均 横截面积 也相同 ， 改变导体 的长 效 果 。项 目教 学 是 一 种 以 能 力 为本 位 、 以学 生 为主 体 的教 学 模 式 ， 在 度 分 别 为 ｋ 、 、 时测 其 电阻 的 大 小 并 进 行 分 析数 据 。 是 ２ ３ 工 作 情 境 中完 成 真 实 的 典 型 的工 作 任 务 ， 效 地 实 现 知识 与技 能 向 实 有 得出结论 ： 同种 材料 ， 定 ， Ｓ一 电阻 Ｒ与 Ｌ成 正 比 。Ｒ。 ｃ 际应 用 的迁 移 ．在 课 堂 教 学 中 把理 论 教 学 与 实践 教 学 有 机 地 结 合 起 实 验 ３ 材 料 相 同 ， 为 镍 铬 丝 ， 度也 相 同 ． 变 横 截 面 积 ， 一 ： 均 长 改 第 来 ， 分 发 掘 学 生 的 创造 潜 能 ， 高 学 生 解 决 实 际 问 题 的 综 合 能 力 。 充 提 运 组 数 据 为 一 根镍 铬 丝 ， 二 组 为 两 根 镍 铬 丝 并 联 在 电 路 中 ， 三 组 为 第 第 用 项 目教 学 法 教 学 ， 将 每 项 教 学 目标 的 实 现 都 从 分 析 某 一 任 务 开 三 根 镍 铬 丝 并联 在 电路 中 ， 其横 截 面 积 分 别 为 Ｓ 、Ｓ、Ｓ， 别 测 出 是 使 。２ ｏ３ 。分 始 ， 任务 作 为 整 个 教 学 恬 动 的 切 人 点 和 师 生互 动 的核 心 。学 生 通 过 各 组 电 阻值 并进 行 分 析 。 把 任 务 完 成 过 程 掌 握 教学 目标 要 求 的知 识 和 能 力 。尤 其 对 于 物 理来 说 ， 得出结论： 同种 材 料 ， Ｌ一定 ， 阻 与 ｓ成 反 比。 。 电 ｃ 物 理 学 是 一 门 以实 验 、实 践 为 基 础 的 学 科 有 较 强 的实 践 性 和 操 作 具 最后 得 出 电 阻 定 律 ： 种 材 料 的 导 体 ， 电 阻 Ｒ 与它 的 长度 Ｌ成 同 其 性 。 如 “ 阻定 律 ” 学 ， 电 教 笔者 作 出 以 下设 计 ： 正 比 ， 它 的横 截 面 积 Ｓ成 反 比 ， 体 电 阻 与构 成 它 的材 料 有 关 。 与 导 １ 引 入
２１ ００年
第 ２ 期 １
Ｓ ＩＮ Ｅ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩＦ Ｒ Ｔ Ｏ ＣＥ Ｃ ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｏ ＭＡ Ｉ 课堂设计
梁 华英 （ 东 省食 品药 品职业 技术 学校 广 东 广 州 ５ ０ ６ ） 广 １ ６ ３
【 摘 要 】 目教学是一种以能力为本位 、 项 以学生为主体的教学模式， 是在工作情境 中完成真 实的典 型的工作 任务 ， 有效地 实现知识与技能
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学 生 开始 讨 论 ， 陆 续 地 回答 出 来 ， 些 发 现 标 注 的 瓦 数 不 同 ， 并 有 有 ２２ 导体与半导体 ． 些 细 心 的 同学 发 现 灯 泡 的 灯 丝 粗 细 不 同 ；根 据 学 生 的 回答 进 行 分 析 ， 分 析 常 温 ２ ℃时 几 种 常 用 材 料 的 电 阻率 。得 出 结 论 ： 金 属 的 电 Ｏ 纯 为 什 么 不 同 瓦数 的灯 泡 的灯 丝 的 粗 细 会 不 一样 呢 ？ 为 不 同 瓦数 的灯 因 阻 率 小 ， 金 的 电 阻率 大 。 据 物 体 的 导电 性 能将 其 分 为 导 体 、 合 根 绝缘 体 泡 的 灯丝 电阻 是 不 一 样 的 。 及半导体 。 提 问 ： 体 的 电 阻 与 什 么 因 素有 关 呢 ？ 导 提 问 ： 什 么 强调 是 ２ ℃ 时 的 电阻 率 呢 ？ 难 道 在 其他 温 度 时 导体 为 Ｏ 学生 回答 ： 体 的 长 度 、 导 横截 面 积 、 料 。 材 的 电阻 率 会 不 同 ？ ２３ 电 阻 与 温 度 的 关 系 － ２ 新 课 教 学
向 实 际应 用 的迁 移 ， 课 堂 教 学 中把 理论 教 学 与 实践 教 学有 机 地 结 合 起 来 ， 分 发掘 学 生 的创 造 潜 能 ， 高 学 生 解 决 实 际 问题 的 综合 能 力 。 在 充 提 【 键 词 】 目教 学 法 ； 作任 务 ； 设 情 境 ； 阻定 律 关 项 工 创 电
２１ 电 阻定 律 的 实 验 推 导 ．
电 阻率 ： 导 体 的 材 料 有 关 ， 反 映 材 料导 电性 能 的物 理 量 。用 Ｐ 与 是 表示 。
任 务 ２ 这 些 因 素 怎 么 影 响 电 阻大 小 的？ 如 何 去 验 证 呢 ？ ： 学生 经 过 讨 论 ， 出 结论 ： 取 控 制 变 量 法 。 得 采 实 验 设 计 ： 示 探 索 电 阻定 律 的实 验 板 ， 进 行 演 示 解 说 ， 出 要 展 并 提
在 中等 职 业 学 校 中， 照 “ 就 业 为 导 向 ， 服 务 为 宗 旨 ， 职 业 按 以 以 以 实 验 １ 长 度 与 横 截 面 积 一 定 时 ， 用 万 用 表 分 别 测 出三 种 不 同 ： 利 能力为本位 ， 以职业实践为主线” 的职教理念 ， 改革传统的学科型课程 材 料 的铜 、 铜 、 铬 导 体 的 电 阻值 ， 对 数 据 进 行 分 析 。 康 镍 并 模 式 ，使 学 生 变 被 动 接 受 为 主 动 参 与 ， 发 学 生 学 习兴 趣 ， 养 他 们 激 培 得 出 结 论 ： 同 种 材料 ， 、 不 Ｓ Ｌ一 定 ， 阻 Ｒ 不一 样 。 电 分 析 问题 和 解 决 问题 的 能 力． 用 项 目教 学 法 教 学 ， 以取 得 较 好 的 运 可 实验 ２ 材料 相同 ， 为镍 铬丝 ， ： 均 横截面积 也相同 ， 改变导体 的长 效 果 。项 目教 学 是 一 种 以 能 力 为本 位 、 以学 生 为主 体 的教 学 模 式 ， 在 度 分 别 为 ｋ 、 、 时测 其 电阻 的 大 小 并 进 行 分 析数 据 。 是 ２ ３ 工 作 情 境 中完 成 真 实 的 典 型 的工 作 任 务 ， 效 地 实 现 知识 与技 能 向 实 有 得出结论 ： 同种 材料 ， 定 ， Ｓ一 电阻 Ｒ与 Ｌ成 正 比 。Ｒ。 ｃ 际应 用 的迁 移 ．在 课 堂 教 学 中 把理 论 教 学 与 实践 教 学 有 机 地 结 合 起 实 验 ３ 材 料 相 同 ， 为 镍 铬 丝 ， 度也 相 同 ． 变 横 截 面 积 ， 一 ： 均 长 改 第 来 ， 分 发 掘 学 生 的 创造 潜 能 ， 高 学 生 解 决 实 际 问 题 的 综 合 能 力 。 充 提 运 组 数 据 为 一 根镍 铬 丝 ， 二 组 为 两 根 镍 铬 丝 并 联 在 电 路 中 ， 三 组 为 第 第 用 项 目教 学 法 教 学 ， 将 每 项 教 学 目标 的 实 现 都 从 分 析 某 一 任 务 开 三 根 镍 铬 丝 并联 在 电路 中 ， 其横 截 面 积 分 别 为 Ｓ 、Ｓ、Ｓ， 别 测 出 是 使 。２ ｏ３ 。分 始 ， 任务 作 为 整 个 教 学 恬 动 的 切 人 点 和 师 生互 动 的核 心 。学 生 通 过 各 组 电 阻值 并进 行 分 析 。 把 任 务 完 成 过 程 掌 握 教学 目标 要 求 的知 识 和 能 力 。尤 其 对 于 物 理来 说 ， 得出结论： 同种 材 料 ， Ｌ一定 ， 阻 与 ｓ成 反 比。 。 电 ｃ 物 理 学 是 一 门 以实 验 、实 践 为 基 础 的 学 科 有 较 强 的实 践 性 和 操 作 具 最后 得 出 电 阻 定 律 ： 种 材 料 的 导 体 ， 电 阻 Ｒ 与它 的 长度 Ｌ成 同 其 性 。 如 “ 阻定 律 ” 学 ， 电 教 笔者 作 出 以 下设 计 ： 正 比 ， 它 的横 截 面 积 Ｓ成 反 比 ， 体 电 阻 与构 成 它 的材 料 有 关 。 与 导 １ 引 入
２１ ００年
第 ２ 期 １
Ｓ ＩＮ Ｅ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩＦ Ｒ Ｔ Ｏ ＣＥ Ｃ ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｏ ＭＡ Ｉ 课堂设计
梁 华英 （ 东 省食 品药 品职业 技术 学校 广 东 广 州 ５ ０ ６ ） 广 １ ６ ３
【 摘 要 】 目教学是一种以能力为本位 、 项 以学生为主体的教学模式， 是在工作情境 中完成真 实的典 型的工作 任务 ， 有效地 实现知识与技能