数学教学中的思想品德教育

数学教学中的思想品德教育
良好的思想品德是人最重要的基本素质之一。

对于数学这门学科来说,它不仅仅是一门自然科学,具有抽象性、逻辑严密性和应用的广泛性的同时,它还具有着强烈的教育性。

这就要求数学教师在讲解数学方面的基础知识的同时,还要培养学生的逻辑思维能力和运算能力,更重要的是要结合数学与日常生活的紧密联系对学生进行有效的思想品德教育。

学生的思想品德是一个逐渐形成和不断完善的过程,这个过程是一个从认识——情感——行为的反复过程。

因为人的思想品德的形成是一个复杂的过程,在对学生进行教育时,既要把知、情、行看作是一个统一的整体,确定其联系,又要看到它们之间各自的相对独立性,从而达到其整体与个体的统一性。

首先,数学具有广泛的应用性。

因此,在数学教学中,不能单纯地传授知识,而应贯彻学以致用的原则,结合数学在日常生产生活等方面的作用,向学生进行学习的目的性教育。

在学习每一种新知识之前,要引导学生认识这类知识和实际的关系。

如在教学解概率应用举例时,可以用大家熟悉的彩票问题。

通过这部分知识的学习,应使学生明确数学知识来源于实践又为实践服务的道理。

培养学生用数学观点发现问题,用数学思想方法分析问题、解决问题的意识。

这样不仅能使学生对所学知识活学活用,激发学生学习积极性和自觉性,还能使学生在学以致用中深切体会数学知识的应用价值,增强学好数学的决心和信心,立志为参加现代化建设学好数学。

其次,根据数学学科的特点,对学生进行辩证唯物主义观点的思想教育。

数学知识都是从现实世界中得来的,人们掌握了它们,还要应用于实际;数学凭借数量关系和空间形式来反映客观世界,本身充满辩证关系,数学中的曲与直、形与数、加与减、乘与除……都是对立统一规律的体现,数学解题过程中不断将未知转化为已知的过程正是事物联系发展变化的客观过程。

所以,数学教学是对学生进行辩证唯物主义思想教育的重要手段。

再次,教师在教学中要善于引导和启发学生去积极思维,帮助学生揭示内部矛盾、总结内在联系,从而渗透并揭示万物都有对立统一的这一观点。

一切事物之间诸因素都相互联系的。

例如:我们在学习概率问题中,就存在着事件的频率与概率之间的内部联系。

数学知识是不断扩展与加深的,都是由简单发展到相对复杂,而前一个知识的学习都是后一个知识学习的基础。

因此,教学中,教师应运用联系与发展的观点,遵循迁移规律,注意新旧知识的联系,精心设计准备题,巧妙地引入新课,使学生顺利地获取知识。

例如:在讲到函数时,有原函数与反函数的关系,怎样理解他们定义域与值域之间的变化等等,教师通过指导学生习题的演练与讲解,来开拓学生的思维,并且使其学到数学中的对立统一关系,从而增强学习数学的兴趣。

最后,教师对学生进行学习目的及良好学习习惯的教育。

良好的习惯使人终身受益。

培养学生良好的学习习惯是数学教学的一项长期而艰巨的任务。

通过数学作业和练习,可以培养学生严肃、认真的学习态度,独立完成作业、细心检查验
算的习惯,书写工整、工作有计划、有条理的良好作风,有毅力、肯于动脑筋克服困难的坚强意志等。

养成良好的习惯非一日之功,需要教师长期培养,有计划、有目的地实施。

总之,数学教学中对学生进行思想品德教育是教学研究的重要课题之一。

教学中要深挖教材中蕴含的德育因素,根据数学学科的实际,因材施教,利用各种形式完成数学教学的育人功能。