《世界的气候气温》说课稿
人教版地理七年级上册第四节《世界的气候》精品说课稿
人教版地理七年级上册第四节《世界的气候》精品说课稿一. 教材分析《世界的气候》这一节内容是按照人教版地理七年级上册的编排进行授课的。
本节课主要向学生介绍地球上的各种气候类型以及其分布规律。
通过学习，学生能够理解不同气候类型的特点，以及影响气候的主要因素。
教材中包含了丰富的图片、图表和实例，有助于学生直观地了解各种气候现象。
此外，教材还设计了一些思考题和实践活动，激发学生的探究兴趣，培养其地理实践能力。
二. 学情分析在授课前，我们需要了解学生的基本情况。
七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地理环境有一定的认识。
但他们在气候方面的知识相对较弱，需要通过本节课的学习来加以拓展。
此外，学生对于气候现象的认知多来源于生活经验，因此，在教学过程中应注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标本节课的教学目标有以下三个方面：1.知识与技能：让学生掌握世界主要的气候类型及其分布规律，了解影响气候的主要因素。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生获取和解读地理信息的能力，提高其地理实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的热爱和保护意识，增强其全球观念。
四. 说教学重难点本节课的重难点如下：1.重点：世界主要的气候类型及其分布规律，影响气候的主要因素。
2.难点：气候类型的成因及其分布规律的理解和运用。
五. 说教学方法与手段为了实现本节课的教学目标，我们将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过展示图片、播放视频等方式，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.实践教学法：学生进行实践活动，提高其地理实践能力。
5.现代化教学手段：利用多媒体课件、地理信息系统等手段，直观展示气候现象，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示世界各地的气候图片，引导学生关注气候现象，激发学习兴趣。
人教版地理七年级上册《第四节世界的气候》说课稿(第1课时)
人教版地理七年级上册《第四节世界的气候》说课稿（第1课时）一. 教材分析《第四节世界的气候》是人教版地理七年级上册的一节重要内容。
本节内容主要介绍了气候的概念、气候类型以及影响气候的主要因素。
通过本节的学习，学生可以了解到世界各地的气候特点，掌握气候的形成原因，进而提高对地理知识的兴趣和认识。
本节内容分为三个部分：气候的概念与特性、气候类型、影响气候的主要因素。
在气候的概念与特性部分，学生可以通过学习了解到气候是地理环境的基本要素之一，它包括温度、降水、湿度等各个方面。
气候特性则主要体现在地域性、季节性和长期性等方面。
在气候类型部分，学生将学习到世界各地的气候类型及其分布规律。
最后，影响气候的主要因素部分将引导学生了解气候形成的各种内外部因素，如纬度位置、海陆分布、地形地势、洋流等。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地理环境有一定的认识。
但气候作为一个复杂的系统，涉及到很多抽象的概念和因素，学生可能难以理解和掌握。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际出发，通过观察和分析身边的气候现象，逐步深入理解气候的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解气候的概念和特性，掌握世界各地的气候类型，了解影响气候的主要因素。
2.过程与方法：学生能够通过观察、分析身边的气候现象，培养地理观察能力和思维能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到气候对人类生活的重要性，增强环保意识，提高对地理学科的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：气候的概念与特性、气候类型、影响气候的主要因素。
2.教学难点：气候类型的分布规律、影响气候的各种内外部因素。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、模型等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
1.导入新课：通过展示世界各地的气候景观图片，引导学生关注气候现象，激发学习兴趣。
人教版七年级地理上册：3.4《世界的气候》说课稿
人教版七年级地理上册：3.4《世界的气候》说课稿一. 教材分析《世界的气候》这部分内容是人民教育出版社七年级地理上册的重要章节。
本节内容主要介绍了世界主要气候类型的成因、特点以及分布。
通过本节的学习，使学生了解和掌握世界主要气候类型的基本知识，培养学生的地图阅读能力和气候知识运用能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对气候有一定的感性认识。
但气候类型的划分和成因、特点等知识还需要通过本节课的学习来建立。
在教学过程中，需要结合学生的实际情况，运用生动形象的语言和案例，引导学生理解和掌握气候知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生了解世界主要气候类型的成因、特点和分布，提高学生的地图阅读能力。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然环境的热爱和保护意识，增强学生的地理学科兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：世界主要气候类型的成因、特点和分布。
2.教学难点：气候类型的成因和特点的理解和运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、地图、图片等教学手段，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示世界气候分布图，引导学生观察和思考世界气候的多样性。
2.讲授新课：介绍世界主要气候类型的成因、特点和分布，引导学生理解和掌握气候知识。
3.案例分析：分析具体气候案例，使学生更好地理解和运用气候知识。
4.小组讨论：分组讨论气候问题的解决方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
5.总结提升：对本节课的主要内容进行总结，强化学生的记忆和理解。
6.布置作业：布置相关的练习题，巩固学生所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括世界主要气候类型的名称、成因、特点和分布。
八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
地理七年级人教版第三章 第四节 世界的气候说课稿
七年级地理上册第三章第四节《世界的气候》说课稿一、说设计理念：以新课程理念为指导思想，坚持并落实学生主体观，把教师主导的“目标——策略——评价”的过程与学生经历的“活动——体现——表现”的过程，结合起来，运用应用多媒体灵活、开放、实践性强的教学方式，突出重点，分散难点，教与学巧妙结合。
初步构建知识与技能、过程与方法、情感态度价值观相统一的“三位一体”的教学目标。
二、说教材：1. 教材内容分析：本节内容是人教版《地理》七年级第三章第四节的内容。
本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节课的教学，使学生认识到气候与人类活动的关系，激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识，加强环境教育。
本节教材主要讲述三方面的内容：世界主要气候类型及分布；纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响；气候对人类活动的影响。
课程内容联系紧密，脉络清晰，具有梯度性。
课本中出现的地理概念比较多，但有些是学生已经学过的，或在日常生括中已经有所了解的，加上在此之前同学们学习了地球和地图的知识，所以培养学生能从图中读取地理信息，概括描述，分析比较，进而独立说明，是本节重要的教学任务。
这样既巩固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，在地理教学中占有非常重要的地位。
2．教学目标：知识与能力：（1）.从纬度位置、海陆位置、地形等方面说出对气候的影响。
（2）.能从日常生活的事例中，举例说明气候对生产和生活的影响。
过程与方法：从现实生活事例中出发，分析纬度位置、海陆位置、地形等方面对气候的影响。
从现实生活的亲身体验中，认识到气候对生产和生活的影响。
情感、态度与价值观：通过对气候的学习，认识到气候与人们的生活息息相关，并应该充分利用气候资源，趋利避害。
加强环境保护意识的教育。
培养学生热爱环境，关心家乡的环保意识。
3、教学重点、难点：重点：举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
七年级地理第四章《世界的气候》说课稿
《世界的气候》说课稿一、说教材（一）说教材的地位和特点 1、教材地位：本节内容是全章第四节，前两节有关气温和降水的知识是本节知识的准备和基础，本节知识是前两节知识的归纳，因此，在本节教学时，应注意引导学生运用前两节已经学过的知识，并进行归纳、综合，从而理解气候的有关知识。
学好本节内容，有着重要的意义。
2、教材结构：本节课由气候的地区差异，影响气候的主要因素，二部分内容组成，所有内容都围绕身边的现象来展开。
3、教材特点：教材以实际生活中为切入点，使学生感受到自然界丰富多彩，地区差异显著，同时又是有规律可循的。
从而激发学生认识自然的兴趣和愿望。
让学生初步认识到天气、气候复杂多样，但又是有章可寻，使建立起地理知识来源于生活中，服务于生活的正确认识。
培养学生善于观察现象和探究事物本质的能力。
（二）说教学目标的确定1、知识目标：（1）．在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区（2）．举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响（3）．举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响2、能力目标：（1）．培养学生通过地图、图片、图表、文字资料等提取地理信息的能力（2）．善于应用学过的知识分析解决新的问题3、情感目标：使学生感受到自然界丰富多彩，地区差异显著，同时又是有规律可循的。
从而激发学生认识自然的兴趣和愿望，激发学习地理的兴趣，培养同学们的民族自豪感。
（三）说教材重、难点的确定1、重点：影响气候的主要因素2、难点：世界主要气候类型及分布地区二、说教学方法多媒体教学、网络资源的利用。
三、说学法指导《世界的气候》一节学习的是学生身边的地理现象。
让学生多谈论生活中天气，气候，把课堂交给学生，贯穿于整个备课的构思中。
四、说教学程序情景导入：展示投影：1．你知道河北著名的避暑胜地是哪里吗？为什么人们夏季喜欢去那里度假？2．每年新春佳节之际，黑龙江省哈尔滨市一年一度的冰灯节和冰雕展上游客流连忘返，而在海南省三亚市的海滨浴场则人声鼎沸。
人教版地理七年级上册《世界的气候1》说课稿
人教版地理七年级上册《世界的气候1》说课稿一. 教材分析《世界的气候》是人教版地理七年级上册的一章内容，主要介绍了地球上的各种气候类型以及形成气候的主要因素。
这一章节的内容对于学生来说，有助于他们了解世界各地的气候特点，培养他们的地理素养。
在本章节中，学生将学习到气候类型的划分、气候形成的因素、世界主要气候类型的分布以及各气候类型的特点。
通过对这些内容的学习，学生可以建立起对世界气候的基本认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，他们对地球的基本面貌、地形地貌有一定的了解。
然而，对于气候这一抽象的概念，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际出发，通过观察和分析，理解和掌握气候知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解世界主要气候类型的名称、分布和特点，掌握气候形成的因素。
2.过程与方法：学生能够通过观察、分析、归纳等方法，探究气候形成的原理。
3.情感态度与价值观：学生能够树立环保意识，关注人类活动对气候的影响。
四. 说教学重难点1.教学重点：世界主要气候类型的名称、分布和特点，气候形成的因素。
2.教学难点：气候形成的原理，学生对气候现象的观察和分析。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、讨论法、观察法等教学方法，并结合多媒体课件、地图、图片等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握气候知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示世界各地的气候景观图片，引发学生对气候的兴趣，导入新课。
2.讲解：讲解气候类型的划分、气候形成的因素，引导学生了解世界主要气候类型的分布和特点。
3.探究：学生分组讨论，分析气候形成的原理，教师巡回指导。
4.展示：各小组展示讨论成果，其他学生和教师进行评价。
5.练习：布置练习题，学生独立完成，巩固所学知识。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
7.拓展：引导学生关注人类活动对气候的影响，培养环保意识。
世界气候说课稿范文
世界气候说课稿范文敬爱的各位评委，大家好。
今天我将为大家介绍《世界气候》这节课的教学内容。
下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程以及板书设计等几个方面进行阐述。
一、教材介绍：《世界气候》是人教版小学自然科学五年级下册第三单元的内容。
通过学习这节课，学生将了解到不同地区的气候特点以及气候与人们的生活之间的关系。
同时，通过本节课的学习，学生将培养对自然环境的关注和对气候变化的认知。
二、教学目标：根据新课程标准和教材的特点，我确定了以下三点教学目标：1. 认知目标：了解不同地区的气候特点，掌握世界气候带的分布规律；2. 能力目标：培养学生观察和归纳总结的能力，学会运用图表进行数据分析；3. 情感目标：让学生体会气候与人类生活的关系，培养对自然环境的关注和珍惜之情。
三、教学重难点：在教学过程中，我确定了本节课的重点是学生对不同地区气候特点的理解和世界气候带的分布规律的掌握。
难点是如何帮助学生运用图表进行数据分析，以及培养对自然环境的关注和珍惜之情。
四、教法学法：在教学中，我将采用以下教法和学法：1. 教法：启发式教学法、讨论式教学法、实验教学法等；2. 学法：合作学习法、研究性学习法、问题导向学习法等。
五、教学准备：在教学准备方面，我准备了多媒体辅助教学的工具和教具，以及相关的图表和材料，以便于直观呈现教学内容。
同时，我还准备了相关的实验器材和实验材料，以便让学生进行实践操作。
六、教学过程：在教学过程中，我将按照启发式教学的思路，通过引导学生观察、提出问题、讨论解决问题等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
我将引导学生通过观察图表和实验数据，去了解不同地区的气候特点，并通过小组合作的方式进行数据分析和总结。
七、板书设计：为了增强教学的直观性和记忆性，我将设计简单明了的板书内容，突出重点，包括气候带的名称、分布规律以及相关的图表和实验数据等。
以上就是我对《世界气候》这节课的教学内容的介绍。
《世界的气候》说课稿
《世界的气候》说课稿尊敬的老师和同学们，今天我给大家带来的是《世界的气候》这篇文章的说课稿。
首先，让我们来看一下这篇文章的篇名——《世界的气候》。
从篇名上我们可以看出，这篇文章主要讲的是世界上不同地区的气候情况。
而气候是一个我们生活中非常重要的话题，因为气候的变化会直接影响到我们的生活、工作和环境。
所以，本篇文章的内容是非常值得我们关注和学习的。
接下来，我们看看这篇文章的结构。
它分为三个部分，分别是“寒带气候”、“温带气候”和“热带气候”。
每个部分中又有不同的小节，分别介绍了这些气候类型的特点和分布情况。
整篇文章的逻辑清晰，层次分明，让读者可以很好地了解不同地区的气候情况。
那么，接下来我们来看看这篇文章的语言风格和文化内涵。
作者运用了大量的生动形象的比喻和富有感染力的描述，使得我们能够更加深入地了解和感受到不同气候的特点和变化。
比如，在介绍寒带气候时，作者用“死寂的世界”来形容北极的冰雪世界；在介绍温带气候时，作者用“深秋凉意加重，天空白云漂浮”来描述秋天的景象。
这样的描写让我们在阅读文章的同时，也可以感受到不同气候对于人们的情感和生活习惯的影响。
此外，这篇文章还蕴含着一些文化内涵。
在介绍每个气候类型的时候，作者也会简单地介绍当地的文化和人文景观，比如北极熊、比萨斜塔、亚马逊河等等。
这些文化方面的介绍，不仅丰富了文章的内容，也让我们更加了解和尊重不同地区的文化特点。
最后，我们来总结一下《世界的气候》这篇文章的主要特点和意义。
文章结构清晰，逻辑性强，并且运用了生动的描写和文化内涵，让我们更加全面地了解了世界上不同地区的气候情况。
同时，也提醒我们应该关注气候变化对我们的生活和环境造成的影响，积极做出应对和改善的行动。
因此，这篇文章不仅是一篇地理常识的介绍，更是一篇督促我们行动的人文文章。
3.4《世界的气候》说课稿
《世界的气候》说课稿一、教材阐述:㈠教材的地位和作用：本节教学内容是人教版地理七年级上册第三章＜＜天气与气候＞＞第四节＜＜世界的气候＞＞第一课时.主要包括两方面内容一是天气与气候的区别, 一是气候的地区差异.本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。
㈡教育教学目标：课程标准中对＜＜世界的气候＞＞学习的基本要求是如下阐述的: 一是知道天气和气候的区别, 并在生活中正确使用这两个术语: 二是在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区, 为此, 我确定以下三个目标:1 知识与能力：⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
⑵在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。
2、过程与方法：初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。
3、情感态度与价值观：⑴引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
⑵通过收听、收看当地天气预报，了解家乡的天气及气候特点，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
㈢教学重点：区别“天气”与“气候”两个不同的概念，世界主要气候类型的分布。
（四）教学难点: 世界主要气候类型的分布。
二、教法阐述：㈠教学方法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后” 的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。
在学生看图、讨论基础上，在教师启发引导下，运用师生交谈法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验来理解教材中的理论知识。
同时通过课堂练习，启发学生从书本知识回到实践，学以致用，落实教学目标。
㈡教学手段。
采用多媒体教学手段。
通过多媒体课件，充分发挥计算机所特有的信息处理优势及其交互性强的特点，将文字、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，它在教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。
世界的气候说课稿
世界的气候说课稿宁冈中学黄海波各位老师，大家好！今天，我说课的题目是七年级地理《世界的气候》，下面我将从说教材、说教法、说学法等几个方面进行阐述。
一、说教材1、本节是在前两节讲述气候基本要素---气温和降水的基础上，分析世界各地气候产生的差异的原因，即影响气候的主要因素，虽然重点还是就气温和降水两个方面进行分析，但在程度上加以深化，把影响气候的因素、气候的分布和特征系统化。
气候的地区差异一段，内容言简意赅，既说明由于气温和降水不同导致气候不同，又说明是由于影响因素不同造成的，引出第二部分内容。
影响气候的主要因素部分是本章的难点，在分析各个影响因素时，按照从已知到未知、从整体到局部的顺序过程编写，比较符合学生的认知过程，利于步步深入地理解。
同时教材提供各种示意图，帮助理解。
气候对人类活动的影响与本章的开头相呼应，强化了人地关系这一主题。
让学生感到地理就在我们身边。
2、教学目标1、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
2、能够利用气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征；举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
3、能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区，培养读图能力及通过读图获得相应地理知识的能力。
二、说教法教师准备：多媒体课件（一）：创设情景，提出问题。
1、录像：看几幅不同气候的景观图片2、教师：⑴同学们是否去过或看到过这些地方？你能从画面上感悟到是什么气候？⑵同学们通过观察，你们对气候是如何理解的？⑶谁能描述我们家乡的气候特点吗？⑷谁能知道气候与天气有什么不同？设计意图：通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场景。
（二）：合作学习，分析图表。
1、学生：看世界气候类型分布图。
2、教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的气温和降水有什么特点？3、学生：分组讨论，分析图表。
人教版地理七年级上册第四节《世界的气候》说课稿4
人教版地理七年级上册第四节《世界的气候》说课稿4一. 教材分析《世界的气候》是人教版地理七年级上册第四节的内容，本节课的主要任务是让学生了解和掌握世界主要气候类型的分布、成因和特点。
教材通过丰富的图片、图表和文字，生动地展示了各种气候类型的特点，使学生能够更好地理解和记忆。
在教材中，世界气候类型被分为热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候、温带季风气候、温带海洋性气候、温带大陆性气候、寒带气候和高原气候九大类。
每种气候类型都有其独特的分布范围、气候特点和成因。
通过对这些内容的学习，学生可以对世界气候有一个全面的了解。
二. 学情分析在进入七年级的学生中，大部分学生对气候有一定的了解，但往往是零散的、片面的。
他们对气候类型的认识可能仅限于名称和一些表面的特征，对气候类型的分布、成因和特点缺乏系统的了解。
此外，学生的地理知识基础和认知水平参差不齐，因此在教学过程中，需要针对不同层次的学生进行差异化教学，以满足他们的学习需求。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握世界主要气候类型的分布、成因和特点，提高学生的地理知识水平。
2.过程与方法：通过观察、分析教材中的图片、图表和文字，培养学生从实际材料中获取信息、处理信息的能力。
3.情感态度价值观：通过学习世界气候类型的多样性，使学生认识到地球环境的复杂性，增强学生对地理学科的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：世界主要气候类型的分布、成因和特点。
2.教学难点：气候类型的成因分析，以及对不同气候类型的特点的理解和记忆。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图表等教学辅助工具，以形象、生动的方式展示气候类型的分布和特点，帮助学生更好地理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：以一幅世界气候分布图引导学生思考，世界气候为什么会有如此多样的类型？激发学生的学习兴趣。
说课稿《世界气候》 中学地理教学设计教案实录精选
《世界的气候》说课稿一、说教材1、教材地位和教材特点：世界的气候是人民教育出版社七年级地理上册第三章的内容，主要涉及到世界的气候定义、特点及气温和降水的变化与分布、世界气候类型分布及成因等要点。
加强学生理论联系实际能力的培养，从气候对人们生活活动的影响到，以及对家乡的气候类型和气候特征的了解反映了气候与人们生活密切相关的理念。
2、教学目标：依据现有地理新课程标准所规定的目标，考虑到学生的认知水平和接受能力，同时又要有利于最大限度的促进学生的发展，将教学的目标定为：（认识目标）了解世界的气候的概念、区别，使学生认识影响气候的主要因素及其基本道理，了解气温和降水的分布规律，世界气候类型分布。
（能力目标）通过分析气候与人类的关系，训练学生辨证的思维方式。
培养学生图表的读、析、填汇能力。
（情感目标）使学生感受到自然界丰富多彩，地区差异很大，同时又有规律可寻。
从而激发学生认识自然的兴趣与愿望。
3、教学重难点：重点为世界气候类型及分布地区；影响气候的主要因素。
难点为世界气候类型的分布；分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
二、说教法为了体现教师为主导，学生为主体、知识为主线、育人为主旨的教学原则，从初一学生以形象思维为主体的心理学角度的特点出发，本节采用了电脑网络互动教学法、探究、讨论教学以及游戏教学法。
三种方法相辅相承，贯穿于整个教学过程。
在探究世界气候类型时主要是通过过探究讨论的方法极大的激活了学生思维，发挥学生主体作用，让学生做学习的主人，有利于创新意识的解放和提高。
而且，通过提出问题、讨论问题、解决问题，使学生在独立思考的基础上，相互讨论研究，变个体学习为师生之间和生生之间的信息交流，在讨论中出现的争论和辩解，使学生的智力相互激励，产生智力的群体效应，形成思维高潮。
在识记气候类型及分布时游戏法的设制又考虑到了初一学生的儿童的心理年龄特征，在游戏中掌握知识会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发学生的学习兴趣。
《世界的气候》 说课稿
《世界的气候》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《世界的气候》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《世界的气候》是初中地理教材中的重要内容，它是在学习了世界的气温和降水分布规律的基础上，进一步深入研究气候的形成、特点和分布规律。
这部分内容对于学生理解全球的地理环境、人类活动与气候的关系以及培养学生的地理思维能力具有重要意义。
本节课主要包括气候的地区差异、世界气候类型的分布、影响气候的主要因素以及气候对人类活动的影响等方面的内容。
通过学习，学生能够了解世界各地气候的多样性和复杂性，掌握分析气候类型和气候特点的方法，认识到气候对人类生产和生活的重要影响。
二、学情分析本节课的教学对象是初中学生，他们已经具备了一定的地理基础知识和空间思维能力，但对于气候的概念、形成因素和分布规律等内容的理解还存在一定的困难。
此外，学生的自主学习能力和综合分析能力还有待提高。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生观察地图、分析图表，培养学生的自主探究和合作学习能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解气候的概念和气候的两个基本要素。
（2）学生能够掌握世界主要气候类型的分布规律和特点。
（3）学生能够学会分析影响气候的主要因素。
2、过程与方法目标（1）通过阅读地图、图表和资料，培养学生的读图分析能力和归纳总结能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作探究能力和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生认识到气候与人类活动的密切关系，培养学生的环境意识和可持续发展观念。
（2）激发学生学习地理的兴趣，培养学生的地理思维能力和创新精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）世界主要气候类型的分布规律和特点。
（2）影响气候的主要因素。
2、教学难点（1）气候类型的判读方法。
（2）分析影响气候的因素对气候形成的作用。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解气候的概念、要素、类型等基础知识。
《世界的气候》说课稿
《世界的气候》说课稿《世界的气候》说课稿尊敬的各位老师，大家好!我是4号考生，今天，我的说课的课题是《世界的气候》第一课时。
根据新课标的理念，对于本节课我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材首先谈一谈我对教材的理解。
《世界的气候》选自xx版地理七年级上册第三章第四节，本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识。
教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，教材通过对气温和降水的主要影响因素—纬度位置、海陆位置、地形的分析，来说明分析影响气候的主要因素。
二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有所了解，这样才能做到因材施教。
接下来说一说我的学生情况。
我所面对的学生是初中七年级的学生，这个学龄段的学生正处于由具体思维向抽象思维转变的过程，学生已经在前面学过多变的天气、气温和气温的分布、降水和降水的分布这些气候相关知识，但他们对整个世界的气候类型和分布状况等了解较少，在头脑中没有形成一个完整概念，而课本上的教学内容对于他们来说，知识都隐藏在图表中，学生单独的分析和归纳能力有限，要把握好这一节内容有一定复杂度。
三、说教学目标根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：【知识与技能】1.知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
2.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。
【过程与方法】初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。
【情感态度与价值观】1.引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
2、通过收听、收看当地天气预报，了解家乡的天气及气候特点，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
2023七年级地理上册第四章世界的气候第二节气温和降水说课稿新人教版
-热带雨林气候：全年高温多雨，例如亚马逊雨林。
-热带草原气候：全年高温，有明显的干湿季节，例如非洲的撒哈拉以南地区。
-温带海洋性气候：四季分明，冬暖夏凉，降水均匀，例如欧洲西岸。
-温带大陆性气候：冬冷夏热，降水少且主要集中在夏季，例如中国的东北地区。
-寒带气候：全年寒冷，降水稀少，例如南极洲。
④影响气候的主要因素
-海陆位置：靠近海洋的地区降水多，内陆地区降水少。
-地形：山脉可以阻挡湿气，造成迎风坡和背风坡的降水差异。
-洋流：洋流可以携带水分和热量，影响沿岸地区的气候。
-大气环流：全球大气环流模式影响气候分布，如赤道低压带和副热带高压带。
内容逻辑关系①气温和降Fra bibliotek的基本概念及其测量
-气温是地球表面空气的温度，通常用摄氏度（°C）表示。
答案：纬度位置影响气温分布，高纬度地区气温低，低纬度地区气温高；海陆位置影响降水分布，近海地区降水较多，内陆地区降水较少；地形可以阻挡湿气，造成迎风坡和背风坡的降水差异；洋流可以携带水分和热量，影响沿岸地区的气候；大气环流模式影响气候分布，如赤道低压带和副热带高压带。
5.计算并分析不同地区的气温和降水数据，判断其所属的气候类型。
-纬度位置是影响气温分布的主要因素，高纬度地区气温低，低纬度地区气温高。
-海陆位置也会影响气温，近海地区气温较稳定，内陆地区温差较大。
《世界的气候——气温》说课稿
《世界的气候——气温》说课稿一、学习内容分析：《世界的气候》是世界区域地理学习的基础，通过分析气温和降水的规律，来分析世界气候分布特点，本节主要分析气温。
考纲要求掌握气温的日变化、年变化及世界气温分布规律。
二、学情分析：学生对气温的影响因素已经有一些基础，在地图部分对等高线地形图的判读比较熟练，引申为等温线的判读难度不是太大。
但是学生分析气温微观变化的严密逻辑思维体系还没有形成，另外学生对地理事物的分布特征、规律的描述初步接触，需要老师引导，并在后期逐渐形成模式。
三、学习目标分析、重难点确定：根据考纲要求和高考的能力考查，考虑到一轮初步复习，学生的分析能力、描述能力需要一个形成过程，本节制定梯级学习目标如下：1、初步学会线状地理事物分布的描述；2、分析总结影响气温的因素；3、学会等温线图的判读；4、理解气温日变化和年变化的影响因素及其表现重点：1、气温分布规律及成因分析2.等温线的判读及分析难点：气温日变化和年变化的影响因素及其表现四、教学方法设计：1、引导归纳：给出线状地理事物分布的描述模式，引导学生从等温线图上概括世界气温水平分布规律并分析成因，培养学生的表达能力和分析能力。
2、材料分析教学法：对于气温日变化和年变化的表现，学生很难做出判断，为了降低难度，以材料的形式呈现出结论，让学生应用所学知识解释，达到理解，并且培养学生调动和应用已有知识的能力。
3、比较教学法：以列表归纳比较气温日变化和年变化的形式，使学生的理解更准确到位，巩固和深化知识。
4、温故知新，迁移教学法：因为等值线的判读方法基本一致，以等高线的判读方法迁移为等温线的判读，降低知识难度。
五、教学过程设计：根据教学内容的特点，以及学生的认知水平，设计以下教学流程，落实本节课的学习目标。
（一）明确基本概念及特点气温和均温（日均温、月均温、年均温）；气温日变化（日较差）和气温年变化（年较差）以及海陆最高温最低温出现时间。
【设计意图】通过复习回顾大气的热量来源及热量传递过程，理清基本概念和原理。
世界的气温说课 正式版
板书设计
气候
气温
降水
纬度位置
海陆位置
洋流
地形
反思篇
亮点：1、运用实验法，活跃课堂气氛，增加学 生学习兴趣 2、在学习地形对气温的影响时，联系学 生生活，学习对生活有用的地理 不足：一部分地理基础不好的学生可能难以理解 海陆因素对气温的影响，达不到预定的教学目标 解决方法：学生在我的指导下利用课余时间重做 “沙与水的实验”加深海陆因素对气温影响的理 解
陆地
较高
夏季 冬季
较低
较高
较低
设计意图
海陆位置的理解对学生来说是个难点，学生 通过课本实验分析“水与沙的实验”，感受水与沙 的温度变化差异，来理解海陆位置对气温的影响， 不仅增加学生学习兴趣，同时也使课堂学习变得简 单。
洋流
了解洋流
对比分析
案例证明
洋流
n 寒流：由高纬度流向低纬度的洋流（冷）
n 暖流：由低纬度流向高纬度的洋流（暖）
两个重要的气候要素
一、气温
二、降水
自主学习 提高能力
读图B,思考：1，图例中橙色、蓝色分别表示什么？ 2，一般来说世界气温有什么分布规律？
一般来说，南 北半球的气温 从低纬度向两 极逐渐降低
世界气温的这些分布特点与哪种因素有关？
师生合作 解决问题
地形 洋流 海陆位置
纬度位置
影响世界气温的因素
纬度位置
设置疑问
现场实验
实验分析
实验结果
实验小结
对比观察 服饰推断 气温状况
泰国的冬天
哈尔滨的冬天
实验展示
观察：手电筒照射地球仪赤道地区，高纬度地区时，电筒光 的亮度、照射的面积有什么不同？ 问题：从实验中你能得出什么结论？
世界的气温和降水说课稿范文
•••••••••••••••••世界的气温和降水说课稿范文世界的气温和降水说课稿范文作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的世界的气温和降水说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、总体设计的依据基础教育阶段要求地理课程的教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，引导学生感知、发现身边的地理事物和现象，理解其形成的地理背景，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征和地理规律。
并运用已获得的地理基本概念和原理，对地理事物和现象进行分析，作出判断。
二、教学背景分析（一）教材分析本章节属于世界地理的总论部分。
在本册书中起承上启下的作用。
本课时主要利用“世界年平均气温分布”图和“世界降水量的分布”图引导学生分析世界气温和降水的分布规律及其影响因素，是对第一课时世界气候类型的进一步深化，也是学习世界自然地理的基础。
（二）学情分析。
我将从学生的认知能力、学生现有水平、学习预测三方面进行说明。
1、学生的认知能力。
八年级的学生，从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力，能够通过读图、分析资料，进行想象，推理，阐述观点。
2、学生的现有水平通过前面内容的学习，学生已掌握了一定的学习规律和知识；但基础不牢固。
本课时内容相对较难也比较抽象，学生分析起来会有一定难度。
3、对学生学习情况的预测学生能够具备一定的读图能力，但独立归纳地理变化规律和分析地理现象的能力还需逐步加强。
三、教学目标的确立基于以上分析，我将教学目标设定如下：初步学会阅读分析世界年平均气温、降水分布图，说出世界气温、降水的分布规律；利用图像和图片资料举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响，培养学生利用资料分析气候现象的技能。
通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。
四、教学重难点根据本课所呈现的知识以及教材的前后联系，我将本节课的教学重点定为：世界气温和降水分布规律的归纳，及分析其影响因素。
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《世界的气候——气温》说课稿
一、学习内容分析：《世界的气候》是世界区域地理学习的基础，通过分析气温和降水的规律，来分析世界气候分布特点，本节主要分析气温。
考纲要求掌握气温的日变化、年变化及世界气温分布规律。
二、学情分析：学生对气温的影响因素已经有一些基础，在地图部分对等高线地形图的判读比较熟练，引申为等温线的判读难度不是太大。
但是学生分析气温微观变化的严密逻辑思维体系还没有形成，另外学生对地理事物的分布特征、规律的描述初步接触，需要老师引导，并在后期逐渐形成模式。
三、学习目标分析、重难点确定：根据考纲要求和高考的能力考查，考虑到一轮初步复习，学生的分析能力、描述能力需要一个形成过程，本节制定梯级学习目标如下：
1、初步学会线状地理事物分布的描述；
2、分析总结影响气温的因素；
3、学会等温线图的判读；
4、理解气温日变化和年变化的影响因素及其表现
重点：1、气温分布规律及成因分析
2.等温线的判读及分析
难点：气温日变化和年变化的影响因素及其表现
四、教学方法设计：
1、引导归纳：给出线状地理事物分布的描述模式，引导学生从等温线图上概括世界气温水平分布规律并分析成因，培养学生的表达能力和分析能力。
2、材料分析教学法：对于气温日变化和年变化的表现，学生很难做出判断，为了降低难度，以材料的形式呈现出结论，让学生应用所学知识解释，达到理解，并且培养学生调动和应用已有知识的能力。
3、比较教学法：以列表归纳比较气温日变化和年变化的形式，使学生的理解更准确到位，巩固和深化知识。
4、温故知新，迁移教学法：因为等值线的判读方法基本一致，以等高线的判读方法迁移为等温线的判读，降低知识难度。
五、教学过程设计：根据教学内容的特点，以及学生的认知水平，设计以下教学流程，落实本节课的学习目标。
（一）明确基本概念及特点
气温和均温（日均温、月均温、年均温）；
气温日变化（日较差）和气温年变化（年较差）以及海陆最高温最低温出现时间。
【设计意图】通过复习回顾大气的热量来源及热量传递过程，理清基本概念和原理。
通常提到的气温都是均温以及气温垂直递减规律及原因。
自然过渡到气温水平分布规律的分析。
（二）世界气温水平分布规律 1、读等温线图归纳气温分布规律
（老师给出描述模式，学生自己归纳总结）
（ 提示：分析线状地理事物一般方法：分析延伸方向、递变规律、疏密变化、弯曲方向、极值等方面）
（1）等温线大致与纬线平行，气温由低纬向两极递减； （2）南半球等温线比北半球平直；
（3）北半球冬季，大陆等温线向低纬凸，海洋等温线凸高纬；
（4）气温最高出现在副热带地区，最低出现在南极大陆。
2、分析成因（引导学生分析）
（1）等温线大致与纬线平行，气温由低纬向两极递减；(不同纬度太阳辐射不同，纬度因素)（2）南半球等温线比北半球平直；（海陆分布不同）
（3）北半球冬季，大陆等温线向低纬凸，海洋等温线凸高纬；（海陆热容量不同）
（4）气温最高出现在副热带地区，（天气现象。
大气状况）最低出现在南极大陆。
（地势）总结：影响气温的主要因素有：纬度因素、海陆因素、地形地势等。
【设计意图】线状地理事物的分布描述是地理考查的重点内容，本节初步接触，给出模式让学生学习描述，本部分重点是气温分布成因分析，具体分析时，影响气温的因素会分析的比较多，红色板书只呈现出主要因素，目的让学生的知识线索更清晰。
（三）气温变化及成因
承转问题：1、纬度因素对气温变化的影响如何，我们看一段材料：
材料一：不同纬度气温日变化：材料二：
结论：纬度高气温日变化小，年变化大。
（成因分析：纬度不同太阳辐射量的变化不同）
高纬度地区：一日内太阳高度变化比低纬地区小，
所以气温日变化小；
一年内影响太阳辐射的正午太阳高度和昼夜长短变化幅度比低纬度地区大，所以气温年变化大。
）
承转问题：2、地形地势对气温日变化和年变化的影响如何?
学生最容易想到青藏高原，得出结论是：海拔高，日温差大。
给出冲突材料：
（成因分析：地形单元的尺度不同，大气热量的获得途径不同，温度变化不同）
中小尺度山地：上部大气热量主要获得不是来自地面，热量来源和平原上空相似，主要靠大气自身热量传递，所以温差比平原温差小。
大尺度高原：海拔高大气稀薄，气温日变化大
【设计意图】气温日变化、年变化的具
体表现是学生的难点，直接给出材料，
让学生调用已学过的知识进行分析解释，一是降低难度，二可以当做练习材料，即培养学生调用知识的意识和能力又增加了知识点，一举两得；对于学生认识不全面的地方，给出冲突问题，可以产生思维撞击，加深理解；对比分析的表格可以细化差别，巩固知识。
（四）等温线判读
①疏密定温差
②封闭判地形（线内值高是盆地、洼地；线内值低是山地）
③延伸判影响（与纬线平行；与海岸线平行；与山脉走向平行等）
④弯曲判季节或海陆：等温线弯曲分布的规律：
（气温高向高纬（低温）弯，气温低向低纬（高温）弯）
应用1：
如果a﹥b﹥c，
则该地位于_____半球的__ ___季节；
如果a﹤b﹤c，
则该地位于_____半球的__ ___季节。
应用2：
读等温线图，判断低温中心、高温中心，C、D两地温差较大的地方是？
E、F两地的温度范围是多少？地为某山区，推测两地的地形类型。
【设计意图】以等高线的判读方法迁移为等温线的判读，结合前面分析影响气温的因素，学生掌握方法难度不大，通过及时应用巩固知识。
六、教学评价
一轮复习重在夯实基础、理清知识框架、逐步提高学生知识迁移应用能力、培养地理思维模式和地理事物描述能力。
本节设计梯度递进，符合一轮复习学生知识建构规律，学习方法指
导与内容推进融合自然，知识线索清晰，知识呈现与生成自然流畅；难点问题设计降低门槛，又提升了思维的严密性，是提高课堂效率的一种途径；从学生一节课的掌握程度看效果良好，形成了清晰的知识框架，并能熟练调用原有知识达到知识迁移。
气温水平分布规律的得出看似是套用老师给的模式，但从学生描述能力培养的长远效益来看，也值得早期渗入。