六上《大自然的文字》教学设计

大自然的文字即墨市第一实验小学戴丽红
教学过程：
课前预习
1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。

2、自学生字词，找出读不准、不会写的向同学或老师请教，小组内进行认读、检查。

3、思考：课文主要写了什么？
第一课时
一、检查预习，整体感知。

1、板书课题，齐读课题。

2、交流对伊林的了解。

学生交流伊林的资料，教师相机补充：
[小资料]前苏联著名科普作家。

从小酷爱读书、喜欢大自然、喜欢做科学实验。

1925年毕业于列宁格勒工艺学院。

之后的30多年中，他为青少年创作了《几点钟》、《黑白》、《十万个为什么》等几十部脍炙人口的科学文艺作品，在普及科学知识，鼓励人们认识自然、改造自然等方面起了巨大作用。

伊林善于把文学和科学结合起来，用文艺的笔调、生动的比喻、典型的实例、诗一样的语言，娓娓动听地讲述科学知识。

指名读资料。

3、检查生字词（指名读、同位互查、开火车读）
小熊．耸．立预兆．星座铁砧
【预设：①“砧”容易读错，注意让学生反复识记。

砧：锤或砸东西时垫在底下的器具，“铁砧”就是砸钢铁材料时用的铁制成的器具。

②“耸”的上半部左面“人”的捺画变点易错，“兆“的第一笔是竖撇，最
后一笔是点易错。

可以采取书空、跟着课件一起书空、教师范写的方式加以强化。

以上两个生字都要在指导后描红、书写两遍。

】
4、指名接读课文：课文主要讲了什么？
【预设：学生可能概括不全或者语言啰嗦，教师相机补充总结。

】
二、精读感悟
（一）快速浏览课文，思考：课文分别写了哪几种大自然的文字？哪些自然段写了这
几种文字？
1、全班交流，相机板书：
星座
云朵
石灰石
花岗石
2、快速浏览2—6自然段，思考：课文主要从哪两方面介绍大自然的文字的？哪个自然段是连接这两方面的过渡段？
3、交流。

相机板书：天上、脚下。

（二）默读2—6自然段，选一段自己最感兴趣的文字，看能从这种文字中读懂些什么呢？画出相关句子，并概括。

1、小组交流
2、全班交流
【预设重点指导的段落一】：第二自然段
（1）根据学生交流老师相机引出本段的关联词“即使……也……”。

（2）透过这个关联词，你体会到了什么？
（3）指名简练概括星座的作用，相机板书：辨别方向。

（4）是不是所有的星星都可以为我们指示方向呢？到底是什么样的星星才能指示方向？指名读相关句子。

（5）小结：只有小熊星座中的北极星指着北方。

（6）感悟朗读第二自然段，再次体会星座在辨别方向时的重大作用。

【预设重点指导的段落二】：第三自然段
“云，也是天空这本大书上的文字。

炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了……”
（1）指名读。

（2）是不是所有的云都能预兆雷雨天气呢？什么样的云能？指名读相关句子。

“预兆“什么意思？
（3）找出其中的比喻句，分别把什么比作什么？这样比喻起到了什么作用？
（4）小结：恰当的比喻可以使事物的特征具体化、形象化，使文章的语言更加准确、
精炼、鲜明生动，增强文章的感染力。

（5）回头再读这一段，体会云在辨别天气时所起的作用。

【预设重点指导的段落三】：第六自然段
“它是怎么到这儿来的呢？谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢？认识大自然文字的人，立即会说，它不是人搬来的，而是冰搬来的。

那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走……”
（1）指名读。

（2）文中共有几个问号？这些问题你会答吗？在文中找到答案。

指名读。

（3）这是一种什么样的修辞手法？（设问句）特点是什么？（自问自答）
（4）找出这段中的动词：搬、穿、爬、带、走。

体会这些动词使用的准确。

其中有一个动词，用得很好，它是“爬”，思考：这个字为什么加引号？为什么好呢？
（5）交流后总结：这是拟人句，“爬”字活灵活现地写出了大自然的神奇，读来妙趣横生。

（6）回头再读这段，体会石块的运动能让我们了解地质的变迁。

3、总结：小熊星座中的北极星指着北方；砧状云预兆雷雨天气；建筑挖出的石灰石告诉我们这个城市曾经是汪洋；森林里披着厚厚青苔的花岗石告诉我们森林是后来长起来的。

4、回头默读2-6自然段，再次体会大自然文字的神奇。

（三）大自然的文字好神奇啊，那么怎么样才能认识大自然的文字呢？
1、指名朗读第七自然段。

2、交流：(1)走进自然(2)仔细观察(3)查阅书籍(4)善于请教
3、“总是坐在家里的人，永远也不会懂得大自然的文字。

”这句话什么意思？学生讨论交流。

4、小结：这句话的含义是：只有走进大自然，仔细观察、深入思考、善于请教，才能读懂这些大自然的文字。

5、自由朗读第七自然段。

三、总结写法
1.默读全文，思考：文章的写作结构形式是什么？（总—分—总）这样写的好处是什
么？（层次十分清晰，让人读来一目了然）
2.交流，以前我们还学过哪些课文也是这种形式？
四、布置作业
1、有声有色朗读全文。

2、继续搜集有关大自然文字的资料。

3、抄写本课生词。

五、板书
24、大自然的文字
星座：辨别方向
天上
云朵：观察气象
石灰石
脚下了解地质变化
花岗石
第二课时
一、听写生字、词语。

听写前先看一看——听写——小组件相互批阅——小组长上台讲评、订正出错的字，教师随机强化——学生修改错字
二、有感情地朗读课文并回顾课文内容。

自己感情朗读全文——练读、指名读、赛读2——6自然段——用简练的话讲主要内容及大自然的几种文字和它们的作用。

三、拓展练习
1、提问：除了课文中提到的，你还懂得那些大自然的文字？是怎么懂得的？
2、根据本文的写法，试着介绍一种大自然的文字。

写完交流，教师指点、总结：说明性的文章语言要生动、活泼，恰当的运用比喻能使文章增色不少。

3、课件出示：
大自然的语言
作者：戴巴棣
别以为人才说话，大自然也有语言。

这语言到处都有，睁开眼就能看见。

你看那天上的白云，这就是大自然的语言：
白云飘得高高，明天准是晴天。

你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言：
蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。

蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？
大自然在水面写着：春天来到人间。

大雁在编队南飞，不就像“省略号”一串？
大自然在蓝天上写着：秋天就在眼前。

大树如果被砍倒，
你会把年轮发现——
一年只长一圈，这是大自然的语言。

你如果钓到大鱼，
鱼鳞上也有圆圈——
一圈就是一岁，这又是大自然的语言。

大自然把“三叶虫”化石，嵌在喜马拉雅山脉。

这是在告诉人们：那儿曾是汪洋一片。

大自然的语言啊，真是妙不可言。

不爱学习的人看不懂，
只有勤于思考的人才能发现。

（1）指名朗读
（2）自读
（3）诗中还提到了哪些大自然的文字？这些文字能告诉我们什么？交流。

（4）小结。

3、同学们，大自然神奇有趣，我们只是学会了读其中的几个字而已，希望同学们以后能经常与大自然亲近，更加热爱我们的大自然，保护我们的大自然，积极探索我们的大自然！
四、作业：
阅读伊林的其它著作。

附：
资料补充
伊林：（1896——1953）。

前苏联著名科普作家。

从小酷爱读书、喜欢大自然、喜欢做科
学实验。

童年时他仔细观察过各种生物和天象地质，这一些都为他以后从文学文艺的角度创造诗一般的科普作品打下了扎实的基础。

1914年中学毕业，伊林因成绩优异获得金质奖章。

从1924年起，他还在大学念书时就开始创作科学文艺性短文。

1925年毕业于列宁格勒工艺学院。

1927年创作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到读者的喜爱。

在这之后的30多年中，他为青少年创作了《几点钟》、《黑白》、《十万个为什么》等几十部脍炙人口的科学文艺作品，在普及科学知识，鼓励人们认识自然、改造自然等方面起了巨大作用。

伊林善于把文学和科学结合起来，用文艺的笔调、生动的比喻、典型的实例、诗一样的语言，娓娓动听地讲述科学知识。