小学语文学业质量检测开题新闻稿

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小学语文学业质量检测开题新闻稿
课题研究只有源于课堂、用于课堂,才能体现它的研究价值和作用。

为此,课题组还安排了两节课题研讨课。

“每个汉字,都是一首优美的诗,一幅美丽的画。

”梧州市钱鉴路小学韦海玲老师执教一年级字理识字课《日月明》。

她追根溯源,将一个个汉字变成了生动的图画,不着痕迹地渗透汉字文化。

孩子们学而不厌,兴趣大增,体味到汉字的神奇有趣,感受到祖国语言文字的博大精深。

执教的小古文展示课《精卫填海》以问题导读,引导学生通读课文感悟大意,并采用借助注释、大胆猜测的方法,感知神话故事鲜明的人物形象,最后进行语言文字的训练。

整堂课目标明确,条理清晰,为我们执教小古文提供了范例。

三个专项课题开题报告完毕后,柳州教科所副所长、广西特级教师、正高级教师唐丽老师结合广大一线教师的科研困惑,从三个追问对课题研究的可行性进行了指导:
“教研是什么?”——“教而不研则浅,研而不教则空”是最好的诠释。

“教科研是什么?”——“教研要做实,科研要做亮!”基于问题的小课题研究是每个一线教师都可以做的科研。

“教科研怎么做?”——“永远把学生放在课程中央!”不仅在课堂上重视和体现学生的主体作用,教科研也应该基于学生,以
发展学生的核心素养为目标,围绕教学中产生的问题与困惑发起研究,在与学生的交流互动中寻找方法与策略。

接着,她为三个课题提出了意见和建议:
1.大区域问题现状显著,但如何聚焦学校、学科教师个人的实际问题,需要进一步发现梳理,以确保子课题研究凸显针对性。

2.行动策略与研究设计如何做出关联性思考?建议增加总课
题研究行动路线图(即“研究地图”),以指导子课题研究有序推进。

在专家的指引下,相信三个专项课题组成员和所有与会老师在今后开展课题研究时,思路会变得更清晰,方法策略更得当,研究成果定会更丰硕。

他,带领着孩子追溯汉字本源,领略汉字丰富的文化内涵,课堂充满浓浓的语文味。

他,哪怕已经告别了课堂,可仍深耕于语文教学,传播中华优秀文化。

他就是我们熟悉且敬爱的黄亢美老师。

黄教授在题为《汉字文化与语文教学》讲座中指出,悠悠汉字,薪火相传,语文教学要用文化教文化,教师在教学中要厚实汉字文化底蕴,加强声律文化学习,让汉字启蒙教育更有文化,语文教学要把根留住。

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