小学语文学业质量检测开题新闻稿

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课题研究只有源于课堂、用于课堂，才能体现它的研究价值和作用。

为此，课题组还安排了两节课题研讨课。

“每个汉字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。

”梧州市钱鉴路小学韦海玲老师执教一年级字理识字课《日月明》。

她追根溯源，将一个个汉字变成了生动的图画，不着痕迹地渗透汉字文化。

孩子们学而不厌，兴趣大增，体味到汉字的神奇有趣，感受到祖国语言文字的博大精深。

执教的小古文展示课《精卫填海》以问题导读，引导学生通读课文感悟大意，并采用借助注释、大胆猜测的方法，感知神话故事鲜明的人物形象，最后进行语言文字的训练。

整堂课目标明确，条理清晰，为我们执教小古文提供了范例。

三个专项课题开题报告完毕后，柳州教科所副所长、广西特级教师、正高级教师唐丽老师结合广大一线教师的科研困惑，从三个追问对课题研究的可行性进行了指导：
“教研是什么？”——“教而不研则浅，研而不教则空”是最好的诠释。

“教科研是什么？”——“教研要做实，科研要做亮！”基于问题的小课题研究是每个一线教师都可以做的科研。

“教科研怎么做？”——“永远把学生放在课程中央！”不仅在课堂上重视和体现学生的主体作用，教科研也应该基于学生，以
发展学生的核心素养为目标，围绕教学中产生的问题与困惑发起研究，在与学生的交流互动中寻找方法与策略。

接着，她为三个课题提出了意见和建议：
1.大区域问题现状显著，但如何聚焦学校、学科教师个人的实际问题，需要进一步发现梳理，以确保子课题研究凸显针对性。

2.行动策略与研究设计如何做出关联性思考？建议增加总课
题研究行动路线图（即“研究地图”），以指导子课题研究有序推进。

在专家的指引下，相信三个专项课题组成员和所有与会老师在今后开展课题研究时，思路会变得更清晰，方法策略更得当，研究成果定会更丰硕。

他，带领着孩子追溯汉字本源，领略汉字丰富的文化内涵，课堂充满浓浓的语文味。

他，哪怕已经告别了课堂，可仍深耕于语文教学，传播中华优秀文化。

他就是我们熟悉且敬爱的黄亢美老师。

黄教授在题为《汉字文化与语文教学》讲座中指出，悠悠汉字，薪火相传，语文教学要用文化教文化，教师在教学中要厚实汉字文化底蕴，加强声律文化学习，让汉字启蒙教育更有文化，语文教学要把根留住。