新课标视角下的小学数学教学育人意识研究

新课标视角下的小学数学教学育人意识
研究
摘要：新课标理念要求下，小学数学教学不仅要传授学生基础的数学知识和技能，也要在教学实践中实现育人功能，才能满足当下的教学需求。

小学数学教师有必要在教学实践中结合数学教学充分发挥其育人优势，推动学生全面素养的提升。

本文从多个方面提出小学数学教学中落实育人意识教学的具体策略。

关键词：新课标；小学数学；育人意识
引言：数学学科的终极目标与其他的学习科目一样，都是为了帮助学生全面发展，引导其掌握基本的学习技能。

换而言之，教学实践中，学生素质的提升是首要的，而数学基础知识的掌握才是次要的。

因此，掌握育人意识成为教学实践中对教师的必然要求。

一、做好自身素质建设
小学生年龄比较小，学习新事物时往往受到成年人的强大影响，教师是学生每天接触较多的成年人，也是学生的主要学习对象。

作为教师，自身素质的提升可以成为学生的榜样和示范。

如果教师拥有良好的品德、道德观念和专业能力，会对学生的价值观和行为产生积极的影响，提高学生的学习兴趣和动力。

教师作为学生的引路人，其道德素养直接影响着学生的道德观念和行为模式。

通过自身的言传身教，教师能够以良好的道德标准和价值观去引导学生的道德发展，使学生树立正确的道德观念和行为准则。

教师的自身素质直接关系到教育的效果，只有具备扎实的学科知识和教学技能，教师才能有效地传授知识给学生，引导学生深入理解数学概念和方法，培养学生的思维能力和创新精神[1]。

对教师而言，自身素质的不断提升也是职业发展的一个重要方向。

通过参加培训、研修等活动，教师可以扩展自己的知识储备和教育理念，提高自己的专业水平，为学生提供更好的教育服务。

教师通过自身的道德素养表达了一种积极的价值观，影响着学生
对于正确与错误、善与恶、公平与不公的认知。

通过正直、诚实、公正、友善等
的行为示范，教师能够引导学生树立积极向上的人生价值观。

教师的道德素养不
仅仅是个人的事情，同时也是教育影响力的体现。

具备高尚的道德品质的教师能
够更好地激发学生的学习热情和求知欲望，使教育更具感染力和说服力，实现更
好的育人效果。

教师应当主动学习先进的教育理念和前沿教学理论，为自身的教学水平提供
足够的理论支撑。

在日常生活之中，教师有必要时刻注意自身的道德修养建设，
保证自身的先进性，为学生做出表率。

定期反思自己的教育实践，审视自己的行
为是否符合道德标准和期望。

通过教育案例讨论、同行评课等方式，与其他教师
进行交流和分享，不断优化自己的教育方式和教育效果。

积极参与到各种专业培
训和学术研讨活动，不断深化自己的学科知识和教育理念，提高自身的专业素养。

保持学习的热情和求知欲望，不断追求进步和创新。

二、课堂教学与育人结合
数学是一门基础学科，具有逻辑性、推理性和抽象性等特点。

数学课堂教学
主要任务即培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新思维，提升其数学素养，不仅有助于学生在数学领域取得较好的成绩，也能培养终身学习能力和自我
发展能力。

数学课堂教学可以通过引导学生进行合作探究、讨论交流等活动，培
养学生的团队意识、合作精神和互助精神。

学生在和同伴合作解决问题的过程中，学会尊重他人、倾听他人、关心他人，从而培养出良好的道德品质和社会责任感。

数学是一门富有创造性的学科，培养学生的创新能力对其终身发展至关重要。

通
过数学课堂教学，可以引导学生进行探究性学习、解决实际问题和开展数学拓展
活动，激发学生的创新思维和创造力，有助于培养学生的独立思考能力和创新精神，为学生未来的发展奠定良好的基础[2]。

通过数学课堂教学，教师引导学生不
断挑战和解决难题的过程，培养学生的责任感和自信心。

当学生在数学学习中遇
到困难时，如果能够克服困难并取得进步，将有助于提高学生的自我肯定感和自
信心，同时也增强其对勇于面对挑战和解决问题的能力。

在小学数学教学中，教师可以引导学生进行合作探究和讨论交流。

要求学生
分组合作，共同完成数学课堂任务，培养学生的团队意识和互助精神。

教师通过
引导学生和其他同学交流解题方法和思路，培养其沟通能力和合作技能。

数学是
一门富有实际应用价值的学科，教师可通过跨学科融合来提高学生的数学综合素质。

通过将数学与科技、艺术等领域融合，促使学生在解决实际问题中掌握数学
知识和方法，不仅能提高学生的数学素养，还能丰富学生知识结构和视野，培养
出全面发展的综合能力。

例如：教学“生活中的图形”有关内容时，教师可以利
用生活中常见的抽象几何图形，引导学生充分发掘生活中隐藏的抽象几何图形，
建立从形象思维到抽象思维的过程，锻炼学生的空间想象能力，实现数学课堂教
学与育人的有效结合。

三、家校联合，养成学习习惯
小学数学教学实践中，教师在校的教学时间有限，仅凭教师本人的督促育人
是远远不够的，也无法引导学生养成良好的学习习惯。

家长作为学生的第一任教师，也是日常生活中接触学生最多的人，育人工作必须要联合家庭教育才能取得
良好的学习效果。

家校联合育人形成一个协同育人的格局，使得学生的全面发展
得到更好的保障。

家长和教师作为学生成长过程中的重要角色，可以通过相互沟
通和协作，提供更加细致和个性化的学习指导、情感支持和生活照顾，为学生的
全面发展提供更加完整和全面的保障。

家校联合育人，可加强学校与家庭之间的
联系和沟通，建立起密切的师生家庭关系。

通过家校联合育人，教师能及时了解
学生的家庭情况和需求，而家长也能够更好地了解学校的教育理念和教育内容，
从而实现家校合作，共同促进学生的成长。

家校联合育人还能有效地提高学生成
绩和学习兴趣。

家长和教师之间的密切联系，可以及时掌握学生的学习情况和问题，为学生提供针对性的辅导和支持，有效地提高学生成绩[3]。

家长和教师还应
当通过相互合作，创造出更加丰富多彩的学习环境和方式，提高学生的学习兴趣
和积极性。

家校联合育人还能建立起良好的家庭教育氛围。

在家校联合育人时，
教师和家长应当共同关注学生的教育成长和社交发展，引导学生积极向上的人生
态度和行为习惯。

教师和家长还能适时培养学生的社会责任感和自我管理意识，
为其未来的成长打下坚实的基础。

家校联合育人最基础的策略就是建立起师生家庭之间的良好沟通和交流机制。

教师可以利用家长会、家访等方式与家长进行定期沟通，以了解学生在家庭中的
表现、需求和困难，从而更加精准地为学生提供教学服务和支持。

教师还可利用
现代化技术手段建立家长群和微信公众号，通过线上交流平台与家长进行实时沟
通和交流。

网络交流平台中，教师可以向家长介绍课堂教学进展、学生作业情况、数学知识技巧、家庭教育经验等，使得家长更加了解学生的学习状态，提高学生
的学习效果和成就感。

教师与家长保持及时的沟通和反馈，形成良好的家校联合
育人环境，全方位保证学生的全面成长。

结语：总而言之，小学数学教师育人工作的开展是长期而艰巨的任务，教师
应当积极采用多种不同的教学策略，落实自身的育人意识，以促进学生健康全面
发展。

参考文献：
[1]孟兆飞.小学数学教学中育人方式的策略初探[J].文理导航(下
旬),2023(09):25-27.
[2]宋莉萍.渗透数学文化，提高小学数学育人的实践研究[J].新教
育,2023(S2):44-45.
[3]邓锦娟.学科育人背景下提高小学数学作业设计质量的实践[J].小学生
(中旬刊),2023(06):103-105.。