中学七年级语文上册 女娲造人教案 新人教版 教案

《女娲造人》
【教学目标】
1、初步了解神话极其特点。

2、了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。

3、初步培养学生的想象能力。

【教学重点】
1、了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。

2、初步培养学生的想象能力
【教学难点】
理解文中想象的作用，感受文中所表现的喜悦之情。

【教学方法】
速读法跳读法合作探究法
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
1、开门见山导入
生命是怎样产生的？人类是怎样产生的？这些问题，千百年来，都是人们普遍关心的问题。

各个民族都有关于人类起源的民间传说。

这些传说非常有趣。

请学生讨论，发表见解。

出示课题《女娲造人》。

2、出示学习目标。

二、知识积累
1、有关神话
神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象创造出来的故事。

神话特点:1、它是以事实为基础的。

2、充满奇妙的想象和幻想，非常有趣。

3、人物形象，大多具有超人的力量。

2、我国远古比较著名的神话
盘古开天辟地女娲补天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精卫填海鲧禹治水刑天舞干戚共工怒触不周山
3、字词积累
女娲（wā）：传说中造人、补天的神。

澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。

幽光（yōu）
灵敏：反应快。

绵延：延续不断。

莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木丛生的样子。

神通：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。

三、整体感知
1、投影出示《风俗通》里的短文。

课文是根据这两则短文改编的，看看课文丰富了哪些内容？
听课文录音，讨论后作答。

明确：女娲造人的具体过程；
人造出来后欢欣喜悦的场面；
女娲的心理活动和喜怒哀乐的情绪；
作者的评述。

2、问题思考：女娲为什么要造人？女娲是怎样造人的？
学生分析，教师点拨：
1、神话中的主人公女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力，而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想像内容既显“神威”，又合人情事理。

女娲所以要造人，是因为她感到寂寞孤独，造人的愿望自然而真实；采用模仿自己的样子造出人形的方法，是出于水中自己像的偶然诱发，极富于人类经验；“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。

2、女娲造人的过程
天地开辟以后，还没有人类。

（为什么造人？怎样造人？）
女娲揉团黄土造成人。

（怎样造更多的人？）
这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。

（怎样繁衍后代？）
女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。

于是女娲就安排男女婚配。

3.根据文章内容，说说你对女娲的认识。

（1）、故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？
(2)、故事中哪些内容体现出女娲的“人”性？
明确：“神”的非凡能力和神奇方法表现在：一天变化七十次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人……
“人”的心理、情感、活动表现在：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……
想象大胆奇特、真实合理
四、合作探究
1、生动感人的神话，离不开精彩的故事情节和鲜明的人物形象，你能概括出女娲的形象吗？可用下列句式概括：
女娲既是一个_________的神,又是一个_______________________的人。

（神通广大）（勤劳、聪明、有爱心、有创造力）
2、文中处处洋溢着人类诞生的喜悦感。

找出有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。

可让学生各抒己见，答案不要求统一。

五、课文小结：
女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。

今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。

六、拓展延伸
1、名言积累
想象力比知识更重要。

因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。

——爱因斯坦
想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。

——古希腊的亚里士多德
想象力是人类能力的试金石，人们正是依靠想象力征服世界！——被誉为创造学之父的奥斯本
2、女娲造人新编
请同学们展开新奇大胆合理的想象，就女娲造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编“女娲造人”的故事。

七、布置作业
仿照课文的写法，请同学们展开大胆、新奇、合理的想象，选择一则我国古代神话改写成一篇不少于300字的短文。

【板书设计】
【课后反馈】。