在大海中永生的教学设计

《在大海中永生》的教学设计
一、能正确、流畅、有情感地朗诵课文。

二、学会本课生字，明白得由生字组成的词语。

3、进行口头表达能力的自我诊断与矫治，学会用“不仅……也……”造句，练习说话。

4、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高贵情怀。

一、板书课题：23 在大海中永生。

二、简介邓爷爷，播放邓爷爷骨灰撒落大海的录像，同时听课文录音，把学生带入悲壮的气氛。

3、引导学生试探：“永生”是什么意思?“在大海中永生”又是什么意思?表达了人民如何的情感?
4、带着问题自渎课文，读顺句子，读通课文。

五、检查自渎情形：
(1)指读“斩”、“舷”、“捍”、“超”、“呜”、“咽”等生字的音。

(2)指导读好长句子，如：
机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓爷爷的骨灰。

一名以自己的一生率领人民书写中华民族崭新历史的巨人，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆;
(3)整体感知文章写一件什么事。

六、书写生字。

一、投入自己的情感细读全文，体会全文的情感基调。

二、默读全文，画出表现悲痛、迟缓的基调的关键词语。

画好后把相关的句子读一读。

3、交流讨论，同时指导朗诵。

(1) 第1段：找出关键词。

(低低地、缓缓地、巨人、最后一个)
说说这些词表现了人们如何的心情?(悲痛不舍)
练习朗诵，体会并读出人们这种情感。

(2) 第2段：明白得“呜咽“的意思。

联系课文内容试探：什么缘故大海在呜咽?(体会这是人们心情悲痛，因此听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。

)
抓住省略号引导学生说话：涛声中你们仿佛听到大海在说些什么?
引导学生进入情境，指导读出真情实感。

(3) 第3段：明白得“万里海疆”、“澳门香港”、“宝岛台湾”暗含的意思。

说说“超越时期”、“超越国界”说明什么?
在明白得与朗诵中体会小平同志的丰功伟绩人民可不能忘记，他的辉煌形象不可磨灭。

指导朗诵，要读得沉稳清楚，尽现情境。

(4) 第4段：明白得对句的意思;引导学生想象，加深明白得和感悟;
(5) 通过入情入境的朗诵，体会五、6自然段人民对小平同志的怀念之情;重点导读第三句，从巨人的话语中体会他的博大胸怀及他和人民的血肉关系。

(6) 指导读出第7自然段的气势与深情，加深学生对“大海中永生”的明白得。

一、用课后习题3的词语连起来练习写一段话。

二、学习含有“不仅……也……”的句子并造句。

3、课文的表达顺序是什么?依着顺序背诵全文。

飞向大海
撒向大海。