合作学习的感想

我教学生---合作学习
合作学习被越来越多地引入课堂，我作为一名初中教师，也积极投身到小组合作学习的实践与探索中。

经过多次的观摩与一段时间的实践，谈谈自己对小组合作学习的感想。

课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中。

在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。

课堂中的小组合作学习应教给学生合作技能。

比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，如组长、记录员、发言者保证任务的顺利完成。

在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。

当然我们应该看到，这些技能和品质，是不可能一朝一夕能练成的，我们要有意识地长期培养，潜移默化。

这种长期培养，仅仅依靠课堂的训练也是远远不够的，应重视学生课后小组合作学习的延伸。

课堂中的小组合作学习应该保持学生的兴趣。

我们经常会有这样的经验，某种教学方法，第一次使用时，学生比较新鲜，有极高的兴趣，第二次，第三次，兴趣就慢慢淡下来，小组合作学习也是这样，怎样能长期保持学生的积极的参与兴趣不减？教师要有意识地组织
小组学习成果的交流，比如，举行各种形式的比赛和问题抢答竞赛(如
男女生pk,各组pk,)等，以增强小组成员间的合作能力。

教师在课堂上要及时评价各小组的团体成绩，并将其作为小组成员个人成绩的组成部分。

学习成果评价与合作技巧评价相结合也是解决这个问题的方法，学生们在合作学习的过程中必须包括学会和别人一起工作、学会尊重他人和理解他人这样的程序。

教师在面对学生们的学习成果做出评价时，除了肯定学科方面的内容之外，更要重视对学生们的合作做出评价，指出在合作学习的过程中，谁遵守了讨论的顺序，谁更多的汲取了他人的信息，哪一组的学习成果是综合了全组的能力等等，以此引导激励，保持学生的合作的兴趣。

. 合作学习能培养学生的组织能力。

在组织对话和操练中，小组长要根据实际情况安排谁先谁后、谁问谁答，充分考虑对话的难易度和学生的水平。

特别是在英语短剧的自编自演过程中，学生除了要选择、组织对话内容，认真准备道具，进行角色安排，还要在排练中对效果和出现的问题进行修改，并不断地总结，大大提高了学生的组织能力。

. 合作学习拓宽了学生学习的空间。

它不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，而且还将学生课内学习延伸到课外。