浅谈初中综合实践课教学的几点体会

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教学篇•教学反思
综合实践课程的亮点在于“综合”，核心在于“实践”。

“综合”即对各个学科知识的巧妙融合、无缝结合以及彼此糅和等。

“实践”，顾名思义就是让学生运用各个学科、各种理论知识灵活自如地解决生活中各种实际问题的一个过程。

因此，与其他学科课堂教学相比，综合实践课的教学方法、教学活动以及教学模式都是大相径庭的。

在初中综合实践课教学过程中，如果教师不能够在清醒认识综合实践课与其他学科诸多不同的基础上优化自身教学方法，设计课堂教学活动以及重建课堂教学模式，那么，提升综合实践课程课堂教学效率也就无异于痴人说梦。

下面笔者将在深入学习一些最新的综合实践课课堂教学理论研究成果的基础上，紧密结合自身多年从事初中综合实践课教学的实际，浅显地谈一些自身对初中综合实践课教学的认识与体会。

一、不是理论灌输，而是实践探究
基于综合实践课的学科特征，综合实践课的课堂教学不应该是长篇大论式的理论灌输，而应该是苦乐参半的实践探究。

之所以说是“苦乐参半”，是因为在综合实践课实践探究过程中，学生不可避免地会遇到各种各样的问题与困难。

当学生百思不得其解时，就能够真正地品味到综合实践课实践探究活动中的“苦味因子”。

但是，当学生在综合实践课各种实际活动中经历过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之后，他们就能够真真切切地体会到综合实践课异彩纷呈的实践活动中洋溢着的“快乐元素”。

以初中综合实践课程“可再生能源探秘”这一课为例，某教师在教学这一课的时候采用了长篇大论式的理论灌输，真的是教师在讲台上讲得欣欣然，而学生在座位上听得昏昏然。

这样的课堂其教学效率可想而知，必定不尽如人意。

而另一位教师在教学这一课的时候，首先让学生自主选择感兴趣的子课题，然后制订出探究“收集太阳能、利用太阳能”的方案，通过学生自己查找资料、调查访问、网上搜寻、观看视频等方法，让学生真切地感受到太阳能是可再生资源，而且给人们带来很多便利。

此外，教师还可以运用同样的方式让学生感知风能也是可再生资源等。

可见，不同于其他学科的课堂教学，在初中综合实践课中，教师切不可对学生进行大量的理论灌输。

相反，教师应该让学生在不断的实践探究中获得真知。

二、不是纸上谈兵，而是求真务实
毫无疑问，在初中综合实践课中，学生亲自动手实践是必不可少的。

唯有通过让学生亲自动手实践，才能够让学生从实践中获得感悟，从实践中习得真知。

为了能够让学生亲自动手实践，教师必须要为学生准备一些实践活动材料，当然，学生自己也必须要准备一些实践活动材料。

然而，在实际教学过程中，部分教师为了避免为学生准备活动材料的麻烦，他们会采取一些“纸上谈兵”的方式让学生进行实
践活动，如让学生写一些实践活动方案、过程等。

显而易见，这样的实践活动与综合实践活动课程的根本目的是背道而驰的。

因此，综合实践课程中的实践活动绝对不能是纸上谈兵，而应该是求真务实。

还以前面提到的综合实践课程“可再生能源探秘”这一课为例。

围绕这一课教学内容，教师可以引导学生提出几个学生感兴趣的问题，作为学生探究的子课题，如（1）什么是太阳能？（2）太阳能给人们带来了哪些便利？（3）太阳能有哪些优点？（4）太阳能的不足？然后，学生根据自己的兴趣，选择子课题分组，选出组长，制订探究方案。

根据方案进行探究学习，小组同学分工合作完成探究内容。

为了操作这些实验需要准备哪些实验材料？在实验过程中应该注意些什么？围绕这些问题，学生就能够求真务实地去寻找一些解决办法。

在求真务实的综合实践活动中，学生的动手操作能力、知识运用能力以及创新思维能力等都能够得到全面的发展。

三、不是蜻蜓点水，而是画龙点睛
在引领学生掌握知识方面，综合实践课不应该是蜻蜓点水，而应该是画龙点睛。

具体来说，就是在综合实践课中，教师不应该只是让学生简单地运用某项知识去解决一些实际问题，而应该让学生在运用某项知识解决相关实际问题的过程中，对某项知识有更全的认识、更深的理解、更透的感悟等。

在画龙点睛式的综合实践课中，学生的理论知识能够得到进一步升华，学生的实践水平也能够得到进一步提升。

如此一来，综合实践又能够促进学生核心素养的全面发展。

以初中综合实践课程“冲洗马桶节水的方法”这一课为例，学生在具体的实践中不仅能够更进一步地认识到节约用水的重要性，还能够初步了解一些与“容积”相关的知识。

比如说，在马桶储水箱中放入一个装满水的塑料瓶，能够减少马桶的用水量，进而达到节水的目的。

在这一实践活动中，正体现了“容积”的相关知识，即装满水的水瓶能够使得马桶储水箱的容积减小。

实践再一次证明，教师精心设计的综合实践活动，不仅能够调动学生参与这些实践活动的积极性，还能够让学生以综合实践活动为平台升华理论知识，提升实践水平。

综上所述，着眼综合、立足实践的综合实践课旨在引领学生综合各学科知识，综合运用各种有效方法，在实践中积累经验，在实践中验证理论。

如此这般丰富的理论知识就能够成为学生解决各种现实困境的制胜法宝。

与此同时，学生学以致用能力就能够得到循序渐进的提升。

参考文献：
［1］蔡志善.初中综合实践活动课教学初探［J］.中国教育技术装备，2011（4）：82-83.
［2］彭秋秋.初中综合实践课的难点和策略浅析［J］.科教文汇（下旬刊），2012（4）：68.
•编辑温雪莲
浅谈初中综合实践课教学的几点体会
滕连成
（吉林省珲春市第八中学，吉林珲春）
摘要：初中综合实践课貌似是一门不足为重的课程，实则不然。

综合实践课在提升学生学以致用能力以及发展学生的核心素养方面有着至关重要的作用。

在理论联系实际的基础上，浅显论述一些初中综合实践课教学的体会。