跟着“小班化”教学的“节奏”

跟着“小班化”教学的“节奏”
【摘要】在小班化教育的背景下，小学音乐课堂发生了很大的变化。

为了让每
一位学生在小班化音乐课堂中都能更好的收获知识，更好的自我发展。

本文从
“学习空间，小而灵活多变”，“教学方式，小而精准有效”，“互动形式，小
而丰富多彩”，“评价展示，小而个性张扬”这四个方面进行小班化音乐教学进
行探讨。

【关键词】：节奏小班化教学
小班化教学是经过许多发达国家实践教学总结过的，一种有效的教学。

随着
浙江省的现代化的创建特推动，我市已经基本实现小班化教学，我校也实行了小
班化的教学。

小班化是为了让学生都能够充分的接受到教育。

发展自身的个性和
特长，因材施教。

小班化的教学，相比大班额的教学，在教学的内容上丰富了许多。

老师和学生的教学形式也发生了重大的改变，提高了学生学习的能动性。

一、学习空间，小而全面灵活
国家三胎虽然已经开放，但是随着近几年新冠疫情的情况，加上人口流动性强，学生人数没有加赠反而减少啦。

从原来的一个班级五十几个学生到现在的三
十多点。

同样的教室，释放了更多的活动空间。

老师关注每位学生的时间就更多了，老师也能及时捕捉每位学生的学习反映，做出相应策略，提高课堂学习效率。

小班化教学，由于空间的变大，教学能动性加强。

我们不再拘泥于固定位置，学生统一方向面向黑板，从低到高排列。

这样虽然可以有效的接收教师的范奏，
但是缺少学生自我探究的空间。

除了边上的同学能稍有空间，其他同学几乎无法
活动。

现在小班化的教学，我将凳子围城圆形，我们可以向前向后自由律动，甚
至可以走到教室的中间，让整个身体放松，随音乐自由摆动。

二、教学方式，小而精准有效
小班化的教学，最突出的特点就是人数少。

我们可以从每个学生的个性发展
出发，层层落实。

小班化的教学，教师分给每位学生的时间会更长，他们得到的
关注也就更多啦，课堂的教学效果也会显著的提高。

如何在小班化的教学中开展
更精准有效的教学呢？俗话说：花开有季节，根据每位学生的不同的成长时间，
为他们制订一份专属的教学分层方案。

让每位学生在课堂上都有所收获。

（一）对象分层
“分层教学”不是简单的将学生分成三六九等，由于个体差异，每个学生的
兴趣爱好，学习能力，性格，生活条件等都不相同。

我们可以通过走访调查，试
卷检测，课堂实录等方法，了解学生的学习状况，生活状况，身心发展状况等。

并按照学生的整体情况，用客观公正的态度进行分层。

（二）动态分层
在把学生分成学习习惯和知识水平相近的学习群体后，教师根据不同的群体，为了让学生始终保持着团体新鲜感和同学之间的超越感，而小组之间又能良好的
发展。

在对学生分层一阶段后，学生的表现出现都有所浮动,这时我又进行了动
态分层。

根据学生的变化情况，进行组与组的调节。

对于进步显著的同学，我们
可以给他提高一个层次，对于后退的同学，教师不要武断的批评或者降档，可以
适当的加以鼓励和提醒。

一方面激发学生的娥学习热情，一方面不断鞭策学习下
滑的同学。

，让组间合作学习更高效。

（三）方法分层
不同的学生我们分的组别也不同，因此我要根据学生的知识接受的快慢，基
础能力的好差等因素，进行教学方法的分层，让他们都在课堂中有所收获。

教师
根据课堂知识的难度，可以把学生分成基础型、提高型、突破型这三方面。

基础型，简单基本，多帮多助；提高型，突破自我，活学活用；突破型，内化创新，
自主好学。

（四）练习分层
根据学习的差异，以及每节课学习重点难点，设置分层练习清单，根据学习
目标对不同的学情的学生提出不同的学习任务，增加了练习的多样性，也可供学
生自由选择，增强能动性，使他们的发展更加全面高效。

三、互动形式，小而丰富有趣
小班化教学，人数减少，教师和学生的互动就变得更加的频繁。

能够激发学
生主动参与课堂，更加积极的学习态度以及活跃向上的班级氛围。

（一）师生互动
在小班化教学过程中，教师和学生的地位发生变化。

师生之间平等互利，讨
论式学习。

教师和学生相互交往，将课堂知识扎实落户。

师生之间积极的互动，
让课堂氛围更加高效。

授人以鱼不如授人以渔。

教师也不只是把知识口耳相传，
而是带领学生一起探究讨论。

为学生的学习搭建稳固的桥梁，创设优美的学习环境，明确学习目标，并获得学习经验。

（二）生生互动
学生之间关系的好差也影响着课堂教学的效果。

积极融洽的生生关系，往往
能带动课堂。

由于每个学生的家庭背景不同，生活方式不同，思考的方式自然也
不同。

生生的合作互动，可以打破每个学生的固定思维，让他们在互动中，相互
汲取养分。

教师通过生生互动，在中间相互调和，让学生彼此之间架构好学习的
桥梁。

四、评价展示，小而个性张扬
教师的评价往往会影响一个学生的学习状态，更有甚者还会影响学生的人生。

在教学中学生的表现都不同，教师不能一概而论，要根据学生原有的基础，加上
课堂的表现，给予正面的评价，让他们能够在评价活动中找到自信，更加阳光的
成长。

有的学生表现出色，有的也许平淡无奇，但是我们都要给予他们针对性评价。

教师千万不能因为自己的情绪，对学生妄加评论。

也不能因为自己对学生的
大致印象，就对学生进行片面的评价。

对于评价的内容和评价的出发点，教师要
尽可能的全面，且及时、正面。

善于发现学生的优点，对于学生的缺点进行引导
性的评价，发展他们的潜在能力，让他们的人格更完整。

当然评价也可以更多元，评价的方式也可以更自由，如小思徽章、短信、视频等等。

比如在音乐课堂中，由于班级人数少，每一堂课每位学生基本都能展示自己，我们可以根据学校的特色小思徽章，利用里面丰富的评价资源，及时给学生肯定
和鼓励。

这种评价还会时时发送至家长手机，让学生的课堂表现真正形成家校同步。

音乐教育在小班化的背景下，效果更显著，能够细致的关注到每位孩子。

教
师更贴近学生，真正的走进学生内心，也让学生彼此之间更紧密，能够在课堂上
不再拘谨、畏畏缩缩，而是自由大胆，形成活泼自信阳光的人。

相信通过我们的
努力，孩子的音乐能力也会更上一层楼。

【参考文献】
1.奥尔夫节奏教学法.华东师范大学学报[J].2020.5
2.幼儿多元化智能创新课程.郑州大学周刊[D].2019.12
3.浅析新音乐教学体系下小班化音乐教学实践的有效性运用的研究.[J].2019.2
4.小班化教学思与行.香港南京两地小班化教学实践{M}.2017.6。