初中地理_日本(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_第一节 日本教学设计学情分析教材分析课后反思
《日本》教学设计作者信息教学设计《日本》学情分析学生的学习基础：本节课虽然是日本的新授课，但是之前学生都学习过大洲和地区，对于区域地理的学习方法已经比较熟悉：对于某一个区域来讲从自然地理和社会经济地理两个方面来学习，但是日本这个国家是学生接触到的第一个国家，所以第一节课只讲地理位置和自然地理环特征，学生通过大洲和地区的学习已经知道自然地理主要包括这个区域的位置、范围、领土组成，地形特征，气候特征。
这对日本新授课的学习具有很大的帮助作用。
在处理“为什么日本是一个多火山地震的国家？”这个问题是需要用板块构造学说的内容来解释，板块构造学说的内容学生在七年级上册已经学习过，只需要老师帮助建立联系，学生很容易分析出这个问题。
在涉及日本的气候时，为什么日本的太平洋沿岸多雨，日本海沿岸多雪，这需要用到季风的知识，学生在学习亚洲的时候分析过亚洲季风气候显著的原因是因为亚洲东部背靠世界上最大的大陆濒临世界上最大的大洋海陆差异显著，教师针对此问题录制微课，帮助学生在旧知识和新知识之间建立联系，学会用已有的知识解决新的问题。
关于日本的河流特点，学生在学习东南亚时分析过马来群岛的河流特征，学会可以用类似的方式来分析日本的河流特点。
关于日本的水能资源，学生也有学习基础，在学习非洲时，分析过刚果河水能资源丰富的原因，教师帮助学生回忆水能丰富需要具备的两个条件：水量大和落差大。
学生的认知水平：初一年龄段的学生，形象思维要好于逻辑思维，更直观的图像和景观更能加深他们的印象，所以在导入新课时，教师搜集日本的景观图片做成小视频来导入新课，在授课过程中以地图为载体传授地理知识，和文字相比学生记忆和印象都会更深刻。
另外学生在课堂上精力持续集中的时间是有限的，甚至有的能短到10分钟，考虑到这个因素，教师在授课过程中设计多种多样的教学方式，如自主学习、学生展示、教师讲授、微课助学、合作学习等，使得学生一节课都能保持精力集中。
学生的学习兴趣：相比文字，学生更喜欢景观图片，相比静态的景观图片，学生更喜欢动态的视频，为此，老师为学制作小视频作为导入，视频中有多啦a梦，蜡笔小新，柯南等学生喜欢的动漫形象，学生的学习兴趣一下子就被激发起来了。
初中地理_第七章第一节日本(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
第七章我们临近的国家和地区第一节日本一、【教材分析】教学目标知识技能1.知道日本的地理位置、范围和领土组成2.分析日本的气候、地形、河流特点等自然环境3.解释日本多火山地震的原因过程方法通过阅读地图、分析文字资料、小组讨论，逐步培养学生合作学习、自主学习、探究学习的能力情感目标培养学生防震意识和环保意识。
教学重、难点 1.日本的位置和范围组成。
2.日本的自然环境特征。
教学方法充分利用各种媒体，采取多种方法如讨论法、谈话法、读图分析法等来充分调动学生的学习积极性，真正发挥学生的主体作用。
二、【教学流程】教学环节过程与组织教师活动学生活动谈话导入（5分钟）日本作为当今世界强国，有很多先进经验值得我们学习。
提到日本，同学们会联系到什么呢？学生可以用以下地理事物来描述日本，如樱花、富士山、和服、寿司等。
日本的位置和组成（约10分钟）1.位置：展示世界地图和亚洲分区图，用不同颜色标注出日本，描述日本的海陆位置。
展示日本地图，描述日本的经纬度位置2.组成：展示日本轮廓图，观察日本的领土组成。
查找面积最大的岛屿、纬度最高的岛屿【合作学习】读世界地图和亚洲分区图、日本地图，描述日本的海陆位置和经纬度位置日本位于亚洲东部、太平洋西北部。
附近的国家有中国、俄罗斯、朝鲜、韩国，临近日本海和东海日本的经纬度位置为（30°N—46°N，130°E—150°E），大部分位于北温带【自主学习】自北向南，日本由北海道岛、本州岛，四国岛和九州岛组成，其中面积最三、【教后反思】四、【板书设计】学情分析从认知方面来说，日本这个国家对于学生来说既熟悉又陌生。
熟悉是因为日本这个国家在战争电视剧中频繁出现，最近还与我国争夺钓鱼岛，陌生在于日本到底是个怎样的国家呢？学生可能更有兴趣了解。
这些都能反映出学习这一节的重要性。
效果分析这节课是学习国家地理的第一课，教材中有地形图、示意图、景观图等直观材料，使理性的知识变得感性化。
初中地理_《日本》教学设计学情分析教材分析课后反思
《日本》教学设计【学习目标】1．在世界地图、日本位置轮廓图等地图上指出日本地理位置、领土组成和首都。
2．根据亚洲气候类型分布图、日本地形图、板块构造图，概括日本的地形、气候、河流的基本特点和自然灾害，并运用日本的自然环境特点解释生活中的现象。
（重点）3．运用相关的图文资料，联系日本港口、资源等自然条件特点，简要分析日本工业的分布、特点及原因，感悟因地制宜发展经济的意义。
（重、难点）【教学设计】量均极少。
资料二：海岸线曲折的地区，有利于船只停泊避风，易形成优良港湾。
资料三：日本人口密度分布图资料四：日本总面积37.8万平方千米，领土南北狭长，总人口约1.26亿，居世界第11位，《日本》学情分析【前在学情分析】日本是学生接触的第一个国家区域，在前面第六章的学习中学生掌握了认识大洲的方法，而大洲和国家是不同尺度的区域，在区域认知方法上存在共性，学生通过他认识亚洲的位置和自然环境已经掌握了认识区域地理位置、自然环境及自然要素之间关系的方法，因此在位置和自然环境的认识上，学生已经具备已有知识经验，也就是前在知识经验。
但是对于区域经济的认识学生没有前在经验。
【潜在学情分析】学生通过大洲的学习了解到区域要素之间存在相互关系，可以结合日常生活经验说影响工业布局的影响因素，虽然不全面，但是通过教师的引导可以自己总结，同时学生可以通过结合自然环境特点，分析一个区域发展工业的条件，进而分析国家工业分布的特点，然后通过教师的问题引导，概括工业特点。
《日本》效果分析一、自然环境（一）自主学习评价设计：学生通过自主学习认识日本的地理位置、自然环境特征，并运用所学地理知识解释生活现象。
1.为什么日本人喜欢吃寿司和生鱼片，你能结合日本的地理位置解释一下原因吗？2.东京和青岛大致处于同纬度，但12月东京的气温明显高于青岛，你知道为什么吗？3.运用板块运动知识解释，日本温泉众多的原因？4.日本能不能从美国进口大型农业机械，以发展农业生产。
初中地理_第一节 日本教学设计学情分析教材分析课后反思
日本教学设计班级小组姓名编制时间课题第一节日本编制目标导学1、运用地图，说出日本的地理位置和领土组成，对比分析日本地理位置的优缺点。
2、看图描述日本的地形特征，明确日本地质灾害频繁的原因，探讨日本面对灾害采取的措施。
3、据图读出日本的气候类型，根据事例说明分析日本气候的特殊性。
自学质疑学案教师点拨学案内容提示：先结合课本地图记忆要填写的知识，然后不看课本填出内容。
提示：在小组讨论过程中产生的疑问小组长负责记录,教师重点讲解。
导语：注意把握区域地理的学习方法（包括自然地理和人文地理），本节课主要突破日本自然地理部分的学习：主要包括东亚岛国、多山的地形和深受海洋影响的气候，我们在熟悉基本现象的同时，不要忘记现象背后的原因。
加油相信自己是最棒的！【自主学习一】东亚岛国运用地图，说出日本的地理位置和领土组成，对比分析日本地理位置的优缺点。
一、东亚岛国1.日本位于、（半球），（纬度带），亚洲________、太平洋____________。
领土由_________、__________、_________、_________四个大岛以及附近一些小岛组成，面积37.8 万平方千米。
隔海相望的国家A: B: C:D:领土组成⑥⑦⑧⑨海洋①②2.日本的海岸线长约3万千米，中国的海岸线长约1.8万千米，说出日本海岸线长的原因？【合作探究一】对比分析日本和中国的纬度位置和海陆位置，分别有怎样的优缺点？学案内容教师点拨【自主学习二】多山的地形看图描述日本的地形特征，明确日本地质灾害频繁的原因，探讨日本面对灾害采取的措施。
二、多山的地形1.日本是一个多山的岛国，日本地形多、少______最大的平原是最高山是也是著名的活火山。
2.日本群岛地处_________火山地震带上，_________、__________活动频繁，危害较大的地震平均每3年就要发生1 次。
日本多火山地震的原因：日本多山地丘陵少平原的地形，对河流的影响？分别有怎样的优缺点？【自主学习三】深受海洋影响的气候据图读出日本的气候类型，根据事例分析日本气候的特殊性。
初中地理_日本—第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《日本》第一课时教学设计教学目标：（一）知识目标：1、掌握日本的地理位置、领土组成。
2、掌握日本的地形特点、气候特点。
3、了解日本国土面积和人口。
4、知道日本是一个多火山、地震的国家。
（二）能力目标：1、培养学生读图、用图、析图探究问题的能力。
2、初步学会学习国家地理的方法和技巧。
（三）情感目标1通过认识日本，.培养学生防震、减灾意识。
2.培养学生合作学习的意识和习惯。
教学重点1、日本的领土组成及地理位置。
2、日本地形特征。
教学难点运用板块学说解释日本多火山地震的原因。
教学方法利用图表、资料进行分析归纳法、讲述法、小组合作探究教学过程《日本》学情分析七年级的学生，经过一学期的地理学习，知识储备和思维能力已具备一定的水平，已经初步具备了读图查文、独立用图的能力和一定的综合分析问题、解决问题的能力，只是逻辑思维能力较弱一些。
在很大程度上，学生仍需要依赖具体形象、经验材料来理解抽象的逻辑关系，所以，教师要利用地图、资料、辅助图片、投影、录像、电脑等各种手段和方法来引起学生学习的兴趣，随时注意调动学生的兴奋点。
教师要淡化知识讲解，强化能力培养，注意激发学习兴趣，给学生更多的动脑、动口、动手的机会，形成自我学习、分析、总结的习惯。
《日本》效果分析在本节课教学当中，在开头播放学生熟悉的日本景观，增加了课堂教学的艺术性。
采用分组教学，共分为追梦、超越、飞翔、奋进四个队，有奖竞答，分组竞赛，哪个队参与度高，尽量多提问哪个队的同学，极大的调动了学生学习的主动性和积极性，课堂气氛非常的活跃。
为提高课堂教学的有效性，对本节课的重点内容进行及时的巩固，为知识目标的落实奠定基础。
最后大显身手这一环节，可以看出学生能够熟练的掌握知识，运用知识，达到预期学习效果。
《日本》教材分析本节是学生认识大洲，了解地区后走进的第一个国家。
课本从内容上是前面知识的延伸和应用。
学好它为后面学好其它国家提供了方法和思路。
湘教版教材编写由"大洲-地区-国家"组成，层层递进。
初中地理_初中地理七年级下册第八章第一节《日本》教学设计学情分析教材分析课后反思
《日本》学情分析（）学情分析：对于刚从小学升入初中的初一学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越后，学习成绩不容乐观。
现分析如下：对教材的不适应是他们对地理学习的最大困扰。
初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。
生源相对较差。
多年来，各小学质量层次不齐，相对较大的、好的小学，比较正规，学生的素质较高些；大多偏远的小学，素质较低，基础薄弱，进入我校的学生差异非常大。
所以在考试分数上存在很大差距。
由于学生小学学习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的地理综合能力。
地图掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。
由于没有养成好的学习习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。
由于目前教材与实际生活有些差距，所以学生学习缺少热情。
今后努力方向1、培养习惯，夯实基础。
教育首先就是要让学生养成良好的习惯。
老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。
尤其在小学教育阶段，语文教学除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累、温故知新等习惯。
本次调研检测中，一些错别字的出现，记忆内容的遗忘……虽然与暑期有关，但如果学生有复习的习惯，不至于丢分太严重。
2、立足课堂，加强读图。
提高学生的读图能力必须立足于课堂，立足于课本。
地理课的教学，教师要根据课的特点，重视“文本细读”“地图精读”，要注意教给学生读图方法，教师要放手，让学生根据精读课学到的方法自主学习，要培养学生的读图能力。
要充分利用好导读和活动提示。
平时认认真真、扎扎实实地上好每一节地理课。
对于刚从小学升入初中的初一学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越后，学习成绩不容乐观。
现分析如下：对教材的不适应是他们对地理学习的最大困扰。
初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。
生源相对较差。
多年来，各小学质量层次不齐，相对较大的、好的小学，比较正规，学生的素质较高些；大多偏远的小学，素质较低，基础薄弱，进入我校的学生差异非常大。
初中地理_《日本》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《日本》（第1课时）教学设计【教学目标】1.知识与技能读图分析日本的半球位置、海陆位置、经纬度位置。
了解日本的领土组成。
读图了解日本的地形特点、海岸线特点及优势。
会分析日本多火山、地震的原因。
学会当地震发生时，我们应如何做才是正确的。
2.过程与方法通过读图分析日本的位置，学会如何分析一个地区的地理位置。
通过图片、资料、视频等，了解地震的危害，因而学会如何防震。
3.情感态度和价值观通过学习日本的地理位置和地形特点，体会到日本面对的威胁和机遇，树立在地震发生时，如何做才是安全而有效的灾难防范意识。
【教学重点】读图分析日本的位置。
日本的地形特点、海岸线特点及优势。
当地震发生时，我们应如何做。
【教学难点】学会分析一个地区的地理位置。
当地震发生时，我们如何应对灾难。
【教学方法】读较分析、方法总结、总结归纳、图片及视频等直观学习【课前准备】多媒体课件【课时安排】3课时（第1课时）【教学过程】一、情景导入出示图片：哆啦A梦、名侦探柯南、某国国旗、富士山和樱花。
看了这些图片，你会想到哪个国家？（日本）今天，就让我们走近我国的邻邦——日本，去看看那里的自然环境吧！二、新课学习（一）多火山、地震的岛国1.位置（1）半球位置读图，日本主要位于哪两个半球？（北半球、东半球）（2）海陆位置读图填空：日本是太平洋西北部的岛国。
西北部隔日本海与韩国、朝鲜、俄罗斯（国家）相望，西南部隔东海与中国相望。
日本与中国一衣带水。
（3）经纬度位置读图，说一说日本的经纬度位置。
（北纬23.5 °～45°，东经125°～145°）2.范围日本主要由北海道、本州、四国、九州四个大岛及其附近的一些小岛组成。
其中本州是日本最大的岛屿。
3.地形读图，分析日本的地形有什么特征？（山地、丘陵广布，平原狭小）山地、丘陵主要分布在哪里？（中部）平原主要分布在哪里？（沿海。
关东平原是日本最大的平原。
）4.面积、人口日本总面积约37.7万平方千米，相当云南省的面积。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
感受日本
ห้องสมุดไป่ตู้自然环境
日本初印象：日本的地形。看图总结。
提问：日本的地形和我们学习过的哪个地区比较相像？这样的地形使得河流有什么特点？
学生回忆并回答：马来群岛，地形以山地丘陵为主，河流特点为河流短小，水流湍急，水力资源丰富。
通过活动，培养学生分析、归纳地理信息的能力
从学生对富士山的简介中引出对日本多火山地震的介绍。
【教学案例设计】
案例：日本的气候特点
设计背景：通过前面对日本自然环境中位置、地形等自然地理要素的了解，以及原有的地理知识基础，学生已经初步形成了分析地理环境成因的方法，因此运用展示多张樱花景观图片图片，通过对比，联想归纳等方法，引导学生分析日本气候特点。
设计方式：首先展示多张樱花图片，对比日本的樱花和我们武汉大学的樱花，引出气候对植物生长的影响，从而引出对日本气候的特点分析。然后展示亚洲气候图，让学生找出日本的气候类型。最后引入比较活动，让学生对照表格比较北京和东京两地的气候特点有何差异，最后通过学生的分析归纳得出日本的季风气候具有海洋性特征这一结论。
三、情感、态度与价值观
培养学生热爱生活和自然的情感,树立防震减灾的意识。
【教学重、难点分析】
教学重点：日本的自然环境特征
教学难点：1、如何从日常所见所闻分析出国家的自然环境特征。
2、理解各地理要素之间的联系
【教学建议】
建议运用多媒体辅助教学，运用丰富的图片和视频将日本的的自然环境和文化特色串联成一节生动的地理课。
播放PPT：下一站沿海行（结束）
学生思考并总结（这一段旅程中看到的美景，了解到的日本自然环境特点）
以新颖的形式进行本课的小结，既有利于抓住学生的注意力也符合本节课以旅游为主线的设计理念。
城市
1月平均气温
7月平均气温
气温年较差
年降水量
东京
3.7℃
25.1℃
21.4℃
1 610毫米
北京
-4.7℃
26.1℃
30.8℃
636毫米
提问：1、冬季，东京比北京冷还是暖？夏季呢？
降水量哪一个城市更多？
为什么会形成这种现象？
这说明日本的气候具有什么特点？
归纳总结：东京与北京大致处于同一纬度。但是，冬季东京比北京温暖，夏季比北京凉爽，且降水量比北京更丰沛，这说明日本的季风气候具有海洋性特点。
第八单元第一节日本（第一课时）教学设计
【教学目标】
一、知识与技能
1.在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。
2.根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特点。
二、过程与方法
1.通过探究活动认识日本多火山地震的原因,日本的地形、气候与河流。
2.通过观看微课学习东亚岛国、多山的地形、深受海洋影响的气候。
展示日本四大岛图（介绍日本的领土组成）
总结：日本是由四个大岛和数千个小岛及周边海域所组成的一个岛国
板书：（领土）
观看微视频，完成导学案。
学生看图归纳日本的地理位置特点，填出周边海域的名称
学生回答：略
学生对照图分别说出日本这四个大岛的名称和位置特点
总结巩固学习过的内容。
突出重点，落实知识点。
引导学生看图把知识点落实到图上。
【教学过程设计】
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
谈一谈
提出问题：你眼中的日本是什么样的？
多媒体播放日本景观音乐图片
点评：大家观看完视频，能猜到我们这节课要学习的内容是什么，吗？这里有山有水，自然风光秀丽，城市也很繁华，大家猜一下我们将去哪里？
（板书：日本）
你对日本有什么印象？
生思考回答：日本有动漫、樱花、富士山、寿司等
学生简介日本
以新颖的方式指导学生学习国家地理的基本步骤和方法，
充分调动学生的积极性
激发学生的学习热情
展示日本地理位置图片
学生总结日本的经纬度位置和海陆位置、半球位置。
总结和板书：日本位于东亚，是一个四面环海的岛国，位于北半球和东半球，位于亚欧大陆东部，太平洋西北部。
板书：（位置）
教师提问：日本是一个岛国，那么它的主要组成岛屿有哪些？
充分培养学生合作能力、自学能力、语言表达能力。
转承：看过美丽的富士山，其实沿途的风景也很吸引我们的眼球。
播放图片：日本的自然风光，引出对地形的讲解。
提问：看到这些景观你有何感想呢？
播放图片：日本地形图
总结并板书：日本的地形以山地丘陵为主，平原面积狭小。海岸线曲折，利于建港。
学生欣赏图片并思考
学生回答
利用直观的视频，引起学生兴趣，充分调动课堂气氛。
以探讨讲述的方式引入对日本的学习，既有利于了解学生对日本的了解又方便直接导入新课
培养了学生的语言表达能力，激发了学生的学习热情。
讲授新课
情景设置
了解日本
展示课件：经过大洲和地区的学习，你认为学习国家要从哪里入手呢？
生思考回答：了解日本的一些基本概况，地理位置、地形、气候等
学生读日本地形图，分析日本的地形特征和海岸线特征
学生回答：略
利用直观的图片，引起学生兴趣，充分调动课堂气氛。
培养学生的读图、析图能力
感受日本
自然环境
播放樱花图，感受日本宜人的气候
提问：1、樱花的盛开与哪一个自然要素有关？
2、日本的气候有何特点？
（展示亚洲气候类型图和日本气候类型图）
展示表格：比较东京和北京的气候特点有何差异
(播放图片，日本的火山和地震现状）
转承：多火山地震的地方往往少不了温泉，日本也是一个温泉资源非常丰富的国家。
（播放温泉图片）
提问：为什么日本多火山地震和温泉呢？
播放资料:比较活动
提问：从资料表格中比较两次地震的人员伤亡和财产损失情况，你从中得出了什么结论？
播放资料和图片：看日本如何应对地震灾害
比较中国汶川地震和日本地震的伤亡损失，让学生了解地震时应注意什么。
学生阅读火山，地震资料，了解日本多火山地震这一现状
学生欣赏游客和猕猴泡温泉的图片并思考老师提出是问题
通过思考，学生用板块构造学说来解释日本多火山地震的原因
学生看图表讨论、比较
学生站起来阐述自己从比较中得出的结论
（日本应对地震灾害的措施）
突出重点，落实知识点。
激发学生的学习兴趣，丰富学生的感性认识
联系旧知，巩固新知，培养学生综合分析知识的能力
学生欣赏美丽的樱花景观，比较我国的樱花和日本的樱花，思考老师提出的问题
学生回答问题：略
学生找出日本的两种气候类型
看图表，讨论分析两地的气候特点差异
回答并得出结论：日本的季风气候具有海洋性
增强学生的感性认识。调动学习积极性
启发学生思考日本气候的海洋性特征
指导学生用联系的观点分析问题
播放PPT：总结（作为新颖的小结形式）