浅谈现代信息技术在小学语文教学中的运用

浅谈现代信息技术在小学语文教学中
的运用
摘要：随着新课程改革的实施,运用现代信息技术手段来辅助小学语文教学，成为课堂教学改革的一项重要举措。

本文阐述了如何“借助现代信息技术，激发
学生学习兴趣；借助现代信息技术，突破教学重难点；借助现代信息技术，拉近
学生与教材距离。

”通过现代信息技术与语⽂课程的整合，使学习内容更直观有趣，激发学生的求知兴趣，激活学生的思维，调动学生的情感，最终提高教学效率，达到了事半功倍的目的，真正实现“教得轻松，学得愉快”，实现教学的双赢。

关键词：小学语文教学；现代信息技术；提高教学效率
《语文课程标准》中提出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重
视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，
更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标，如果仅仅
依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、一张嘴，恐怕是难以达到的。

而现代信息
技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感
染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加上可不受时间与空间的限制等无
可比拟的优越性，能很好地辅助小学语文的教学，提高教学效率。

现代信息技术
与小学语文课程的整合，成为语文教学的一种新的趋势。

那么如何把现代信息技
术应用到小学语文教学中，提高教学效率，现浅谈我的几点做法。

一、借助现代信息技术，激发学生学习兴趣。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。

”教师要善于借助现代信息技术来
辅助教学，使学生置身于一种声像同步、动静结合、直观有趣的教学环境中，自
然就激发了他们的学习兴趣，让学生进入自主学习的状态。

（一）创设故事情境，激发学生识字兴趣。

低年级语文是识字的高峰期，然而面对单调乏味的识字，学生往往提不起兴趣。

为了提高学生的识字兴趣，我把汉字的学习与多媒体信息技术创设的故事情
境有机地结合起来，学习汉字就变成一种乐趣。

例如：在一次识字教学中，我利
用多媒体课件出示图文：在一座茂密的大森林里住着猴子一家，有一天，小猴子
特别饥饿，向妈妈要桃子吃，可妈妈说：“要想吃桃子可以，但是必须认识桃树
上的词语，才能吃到树上的桃子。

”小猴子犯难了，说：“啊？这么难啊！谁能
帮帮我呀？”听到小猴子的求助，学生们不约而同地说：“我来帮你！”学生兴
致勃勃地完成了这个带有故事情境的识字。

完成识字后，屏幕上的小猴子感激、
赞赏地说：“谢谢小朋友！你们真聪明！我以后一定也要好好学习，到时我们再
来比一比，好吗？”小猴子的肯定与挑战不失为学生学习的一次激励。

（二）利用电子白板，激发学生写字兴趣。

在过去的写字教学中，教学手段单一、枯燥，学生学习兴趣不高。

而利用现
代信息技术教学手段——交互式电子白板来教学写字，有效地激发了学生的写字
兴趣。

我常常利用“希沃白板”软件进行写字教学，例如我在教学“之”字时，直
接点击“田字框”，就能在白板上插入田字格，在显示的田字格里输入“之”字，就显示“之”字楷书的字体，并且配有拼音和朗读。

在生字的书写教学时，我点
击分步预览，让学生观察每一个笔画的动画书写演示，再点击连续预览，学生跟
着书空。

此外，我还把“之”字的重点笔画“捺”标红，引导学生观察，指导学
生写出“捺”的一波三折。

学生对这种老师当堂做课件、动画直观演示笔画的形
式很感兴趣，将注意力集中在电子白板上，学习写字的兴趣自然高涨，学习效果
很好。

二、借助现代信息技术，突破教学重难点。

在教学过程中，教师能否突出教材的重点、突破难点是关系教学效果的重要
因素。

但在语文的教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以
让学生深刻理解。

那么，此时最好的方法是借助现代信息技术手段来辅助教学，
击破教学的重难点，取得较好的教学效果。

（一）借助多媒体信息技术演示，讲解课文中蕴含的科学知识。

语文教材中的内容很多都渗透了科学知识，但小学生年龄小，知识面窄，如
果用传统的教学方法，笼统地给小学生讲解科学知识，不但枯燥乏味，而且难于
理解。

若能借助多媒体信息技术，深入浅出地讲解科学知识，不仅通俗易懂，调
动学生兴趣，而且能击破教学重难点，使学生理解了课文的内容。

例如在教学《我要的是葫芦》这篇课文时，教学“叶子上的虫还要治？我要
的是葫芦。

”是文章的重点，也是学生理解的难点。

学生很难理解到底“叶子上
有虫跟我要的是葫芦有什么关系呢？”我借助多媒体信息技术来教学，在屏幕上
图文演示“叶子吸收养分供给小葫芦，小葫芦才慢慢长大：如果叶子被蚜虫咬了，就吸收不了养分，没法把养分供给小葫芦，小葫芦就会变黄，落下来。

”的
景象，使深奥的科学知识在学生脑海中有具体的表象。

学生明白了植物生长所需
的必须条件，也理解了叶子和葫芦之间相互的关系，不仅突出了重点，而且教学
难点也迎刃而解。

（二）借助微课，系统讲解某个知识点。

在小学语文教学中，“按要求改写句子”是学生学习的一个重难点，学生必
须系统地掌握改写句子的方法、技巧和原则，才能按要求正确地改写句子。

为了
让学生系统地掌握改写句子的方法，我利用现代信息技术，通过制作和录制“微课”小视频，有针对性地系统地教学某个知识点，解决了语文教学的重难点。

例如，我发现学生对“缩写句子”这个知识点总是掌握不好，有的学生不能
缩到最简，有的学生缩写后的句子缺少成分。

于是，我利用“EV录屏”软件设计
与制作了微课《缩句》，在课堂上播放，系统地教学缩句的方法、技巧和原则，
并把微课上传到班级微信群，让学生能根据自己的需要反复观看，掌握、巩固
“缩句”这个知识点，很好地解决了教学中的重难点。

三、借助现代信息技术，拉近学生与教材距离。

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”由此可见实现学生与文本的对话至关重要。

但课文中的许多事物，由于年代久远，
时空限制等，使得学生学习课文时，很难读出字里行间所饱含的深远意义，受到
了教育，也很难把握住作品的意境。

所以教师要利用现代信息技术，拉近学生与
文本的时空距离，使学生能理解文本，实现与文本的对话。

如教学四年级上册《梅兰芳蓄须》这篇课文，这篇课文发生的年代距离学生
生活的年代比较久远，课堂上，我播放时代背景的视频，让学生了解日本人逼迫
梅兰芳上台演出的目的，拉近学生与文本之间的距离，让学生明白梅兰芳蓄须明
志的意义，为后面体会梅兰芳的民族气节做铺垫。

又如教学老舍先生的《草原》一课，对于没有见过草原的南方学生来说，
《草原》一课所描绘的情境离他们太远太远了，他们无法在头脑里形成相关画面，无法与作者产生情感上的共鸣。

我利用多媒体信息技术，适时播放⽂段草原风光
视频，将无声的语言描写变成动态的美景，“一碧千里”、“翠色欲流”等词句
一下子变得形象可感起来，学生深深地为草原美丽的风光所折服。

可见，现代信
息技术手段的合理使用，把真切的画面展现在学生面前，使学生如身临其境，拉
近学生与文本的距离，使学生的认知更加真切，情感得到升华。

在小学语⽂教学中，现代信息技术与语⽂课程的整合是教学的必由之路，语
⽂教师只有合理运用现代信息技术来辅助教学，才能更好地激发学生的学习兴趣，击破教学的重难点，才能突破时间、空间的限制，拉近学生与⽂本之间的距离，
激活学生的思维，调动学生的情感，提高教学效率，达到了事半功倍的目的，真
正实现“教得轻松，学得愉快”，实现教学的双赢。

参考文献
[1]左小霞，浅谈现代信息技术在小学语文教学中的具体运用，百度学术，2014.
[2]武志芳，现代信息技术在小学语文教学中的运用，山西教育(教学)，2011.
[3]王菊英，运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，甘肃教育，2007（20）.
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