安装工程预算课程的教学研究

安装工程预算课程的教学研究
1安装工程预算的地位和作用
安装工程预算课程是培养工程造价专业学生安装工程预算与报价能力
所必须进行的一个重要的教学环节。

通过对本课程的基础理论知识的
学习，应达到分析和解决工程实际问题能力。

课程的教学目的是培养
安装工程计量与计价技术应用性人才。

就教学而言，涵盖了给排水、
消防、强弱电、通风空调、供暖、燃气、保安防盗以及智能化设备等，尤其是近年来随着智能化建筑的全面发展，智能家居逐渐走入人们生活，对安装安装工程预算课程的要求也越来越高。

2课程的设计思路
以岗位要求和专业能力目标作为课程标准设置的依据，即按工作的需
要来进行授课。

《安装工程预算》课程以提高学生能力为主线，以完
成工作任务为目的，由实际的工作任务作为出发点，按照实际工作需
要来组织教学内容；根据专业知识与软件综合运用相结合的形式，结
合实际工程图纸组织学生进行安装工程的算量，形成学习领域，再根
据学习领域中需要整合的工作任务来确定学习情景，使学生在算量过
程中掌握安装工程预算课程的基本概念和技能，从而提高学生的专业
能力。

3课程体系的衔接
广东省教育厅从2010年起，选取部分中等职业技术学校和高职院校
开展对口自主招生三二分段中高职衔接试点工作。

到目前为止，已有
超过40个高职院校开设了对口中职三二分段的试点招生工作。

预计到2017年，高职院校将有70%以上生源来自中职院校。

然而，目前缺乏中、高职衔接的教材，尤其是专业基础课和专业课。

中高、职也没有
统一的课程标准，中职学校和高职院校都是按照自己的实际情况设置
教学内容，在上课过程中有很多学生反映所学内容与中职阶段教学内
容重复。

通过调研发现，就安装工程预算课程而言，学生普遍认为很
多课程内容在中职阶段已经学过，这严重影响了他们的学习积极性。

然而，在教学的过程中不难发现，他们对专业认识深度不够，经常眼
高手低，对课程的细节把握不够全面。

为凸显职业教学特色，有利于
学生的就业和未来发展，三二分段对高职课程的教学提出了新的要求。

实现中、高职教育三二分段的合理衔接，是求得职业内容提升和层次
提升的必然。

专业的衔接主要体现在课程的衔接上。

内容上应尽量减少中职阶段已
经讲过的内容，在课程的深度上做足文章，制订合适的人才培养方案
和课程标准，将中职的实用性、操作性、工具性目标与高职的技术性、创造性目标优化整合。

以给排水安装为例，通过播放相关给排水工程
录像，使学生对于组成给排水管路的管道及其附配件、卫生器具、支架、套管等的制作有了更直观的认识，并在此基础上进行案例分析，
进行接下来的工程量计算，进而进行套价。

既避免了中、高职课程内
容的重复，又加深了对课程的理解，很好的实现课程内容的衔接。

最
终构建以职业能力为核心的课程体系，实现理论教学与实践教学一体化。

4课程目标
通过本课程学习，掌握建筑安装工程计量与计价方法，培养学生单位
工程施工图预算的编制能力，理论联系实践，产学结合，进一步培养
学生独立分析处理问题的能力，为从事建筑安装工程投标报价和工程
结算等工作奠定基础。

知识目标：（1）了解工程造价的基本知识。

（2）熟悉安装工程定额计价与清单计价报价模式。

（3）熟悉安装工
程定额及工程造价相关文件。

（4）掌握安装工程报价书的编制，并了
解工程管理中的造价活动。

专业能力目标：（1）能熟练进行清单计价
与清单计价下的工程量计算。

（2）会确定综合单价。

（3）能编制工
程量清单报价书。

（4）能适应工程管理中对造价知识的要求，并编制
工程竣工结算书。

5课程过程设计
教学过程针对高职教师讲授为主的传统教学弊端，采用“团队六步法”教学模式（即：资讯，计划、分组、实施、检查、评价六个模块），
避免重复讲述学生在中职阶段已掌握的知识，针对学生知识的盲区有
计划有步骤的进行教学。

下面以案例教学为例讲述安装工程预算“团
队六步法教学”。

5.1资讯阶段———课前准备阶段首先统计本班人数，对进行学生平
均分组，要求各组优劣搭配，男女搭配。

每组选一个核心领导，不允
许拉伙成组。

分组的关键在于老师对学生有充分的了解。

5.2计划阶段师生讨论如何学习，怎么学，如何组织，如何教学；教师讲授清单如
表1所示，教师制定成绩考核规则。

5.3团队建设阶段让学生理解团队的重要性，做一些团队小游戏，进
行组间竞赛，调动动学生的积极性。

5.4实施阶段明确任务，进行图纸分析，任务实践。

首先让同学们进
行手工算量，学生通过小组内讨论在算量过程中遇到的问题，对于难
以解决的共性问题，老师进行悉心指导。

5.5检查阶段组内对量，检查小组内存在的算量问题，学生自行剖析
自己在算量中出现的错误，找出错误原因。

5.6评价阶段小组竞赛，二次对量，依据制定的评分细则对各组结果
进行打分，最后老师总结点评。

完成手工算量之后，再指导学生进行
软件算量，重复第五步第六步，这样学生可以很好的掌握所学的知识。

最后的总结点评，学生能够有目的的学习自己在算量中乃至套价过程
中存在的不足，对课程的学习也有了针对性的学习，学习效率很高。

经过训练，在后来的安装造价员考试中，学生也普遍反应造价员考试
实务部分很简单。

在为期一年的“团队六步法”教学过程中，主要让学生完成以下内容：均衡分组、制订计划、团队建设、实施计划、自我检查、评估计划，
在几套针对性的图纸训练中，掌握职业技能，熟悉算量方法和套价规则，构建属于自己的经验、知识和能力体系。

以学生为中心的“团队
六步法”极大地提高了学生的积极性和学习兴趣，在为期一年的教学实践中取得了良好的效果。

刚进入高职阶段的三二分段学生，很多课程在中职阶段学习过，导致他们听课比较浮躁，甚至上课过程中还需要维持课堂秩序。

通过行动导向教学“团队六步法”的实施，引导三二分段的高职阶段学生通过审图，算量，查看清单计价规格和定额，主动学习，提高了对安装工程预算的认识，实现高职层次知识点的有机融合。

实践证明让学生通过在真实或模拟的算量中对一些典型项目的分析、计算，来解决项目中的问题，提高了学生的实践能力和创新能力，同时也为工程造价其他专业科的教学提供了借鉴和参考。

安装工程预算课程的教学研究。