语言区：阅读书籍(观察记录)

语言区：阅读书籍（观察记录）
幼儿游戏情况记录：琳琳小朋友来到了语言区，她拿起了一本图画书。

她翻开书本，一边看嘴巴里还要说一说。

她看到了大象，忽然两手抱在一起，往桌子上用力一砸，嘴巴里发出“咚”的一声；她看到了螃蟹，就对我说“老师，妈妈给我买螃蟹吃”；她看到了棒棒糖，就小音；看到一页上有很多的小动物和小动物的影子，就问我“老师，这个是什么呀？”我告诉她这是帮小动物找影子呢，你看看小熊的影子是哪一个？“她又在这一页上看了好几分钟。

行为分析：语言——阅读与书写准备——目标1：爱护图书，不乱撕、乱扔。

在语言区的读书氛围中，琳琳在老师和小朋友们的陪伴下，能够一页一页进行翻阅，爱护书本。

语言——阅读与书写准备——目标2：会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。

小班幼儿在阅读时，会根据不同的内容作出不同的反应，这些反应往往是与自己的生活密切相关的，例如琳琳以前可能在动物园或者电视中看见巨大的大象，就模仿大象沉重的动作，看见生活中比较常见的螃蟹，自然而然想到妈妈，看见可以吃的棒棒糖就拿着吃了起来。

教师后续支持：根据这条目标“会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。

”，可以对语言区中幼儿的阅读书籍进行调整，除了放置图片很多内容的书籍，还可以多放点带有故事情节的图书，幼儿在阅读中，了解故事内容。

同时也要慢慢培养班级幼儿良好
的阅读习惯，提醒孩子不要发出过大的声音，影响到其他正在阅读的孩子。

角色游戏：娃娃家（观察记录）幼儿游戏情况记录：班级的小菜场刚开出来，十分吸引孩子，小宇也其中之一。

今天他是绿豆豆家的爷爷，他拿着小袋子，和其他幼儿在菜场一开门的时候就赶到了。

他把小袋子打开，然后手里抓着一把茄子就想往里面装，我作为老板问他：“你今天要买什么呀？”小宇迟疑了一下，对我说：“老板，我要买茄子。

”然后我递给了他一个茄子。

我告诉他：“下次买东西的时候对我说一下，我来招待你。

”后来小宇又来了菜场，他还是趁我不注意，抓了好多的蔬菜，就走了。

如果被我看见了，他就会和我说出自己想买的东西，没看到就自己乱抓一把东西。

行为分析：菜场刚开出来，几乎是一大帮孩子都要来，即使在角色游戏开始前特意提醒了孩子们，还是不管用。

小宇在我问他要买什么的时候，能够很清楚地说出来，表示他对买卖流程有一定的了解。

但是当老师没看见他时，他还是会把一大堆东西都放到袋子里，可能是因为新开出来的东西对幼儿是很大的吸引力，还有就是买卖的游戏习惯还没有形成。

教师后续支持：1.继续培养幼儿良好的角色游戏习惯，小宇对买卖这方面比较有生活惊讶，可以请他来当卖菜的。

他自己卖过菜以后，在卖菜的时候也知道要去和老板对话，而不是随便拿。

2.在平时的角色游戏讲评环节，和幼儿讨论应该买菜时要注意的地方，例如家里买菜多少人要去，买菜的时候要怎么说，礼貌用语方面的教育：欢迎光临、谢谢、再见等。