幼儿园教学中如何促进和提高幼儿阅读能力

幼儿园教学中如何促进和提高幼儿阅读
能力
[摘要]幼儿阅读作为幼儿接触世界、了解世界的重要途径，现在的幼儿园教
育越来越重视幼儿阅读教育。

但是如何在幼儿园教学中促进和提高幼儿的阅读能
力是推进幼儿阅读教育的难题。

因为幼儿的好动性和基础文字的薄弱都影响着幼
儿阅读进程，所以虽然幼儿园和幼儿教师已经重视到阅读能力培养的重要性，但
是在实际开展的培训中仍然面临着很多困难。

关键词：幼儿园教学、阅读能力、培养
引言
培养幼儿的阅读能力首要的就是培养幼儿的阅读习惯，只有幼儿养成了自主
阅读的良好习惯才能在学习和生活中自主阅读，吸取更多知识的养分来开阔自己
的视野，提升自己对于世界和社会的认识。

但是幼儿因为年龄小、认字少的问题
导致他们在阅读过程中常常备受阻碍。

作为幼儿教师，我们首先要与幼儿建立良
好的师生关系，让幼儿能够信任老师，主动向老师汇报自己在阅读时遇到的问题。

这样老师才能对症下药，帮助幼儿克服阅读困难，建立科学自主的阅读体系。

同
时也能通过系统的阅读，让幼儿能够学习到在日常生活中所无法认识和了解到的
各类知识，促进幼儿观察力和想象力的发展。

一、阅读对幼儿的重要性
培养幼儿阅读能力是我们当前幼儿教育活动的重要任务之一，因为阅读能力
直接影响到幼儿的理解能力、运用知识的能力和表达能力等各个方面。

首先，可
以提升幼儿的理解能力，我们在对幼儿这个群体进行教学活动时，常常会遇到教
师教案已经准备的非常详细、课堂讲解也非常清楚但是幼儿仍然表现懵懵懂懂的
状态。

阅读让幼儿在广泛接触各类阅读书目时、徜徉书海时提升自身的理解能力。

其次，幼儿到了小学阶段就会接触写作，幼儿园时期进行的阅读培养能够帮助幼
儿到小学阶段后顺利完成写作任务。

最后，培养幼儿的阅读能力可以促进幼儿语
言的发展。

我们这里说的语言不简单的指幼儿口头语言，同时也包括幼儿对于倾听、表述、欣赏文学等多方面的能力。

通过阅读的各种益处我们可以明确阅读对
于幼儿早期学习的重要性，我们更要在今后的幼儿教学活动中多层次开展早期阅
读教育。

二、当前幼儿阅读能力培养存在的问题
（一）对阅读的轻视
我们说的对阅读的轻视不是指完全不重视，更多的是说老师和家长
不知道阅读重要性，在指导幼儿进行阅读活动时容易出现“捡了芝麻、丢了西瓜”的情况。

有的老师虽然知道阅读对幼儿的重要性，但是因为幼儿自身阅读能力受限，老师在为幼儿选择图书时可能会为了完成教育任务而为幼儿选择一些难度低
且没有连续性和逻辑性的图书。

正是因为这种轻视阅读的思想导致一直在低认知
区活动，没有办法接触到高认知区活动。

（二）幼儿对阅读有畏难情绪
我们在观察幼儿园小朋友早期阅读时不难发现他们对有文字的书籍
有强烈的抗拒心理，表现通常为随意翻翻图书，几下就翻完一本然后就随手丢在
一旁。

有的幼儿在选择图书时也只愿意选取那些儿童图画，而对真正的文本避之
不及。

有的幼儿甚至会在图书室绕开摆放文学书籍区域来逃避阅读文字，于此相
反的是幼儿面对只有图画的书籍时会与面对文学书籍时表现出不同的情绪。

不过
对于幼儿对阅读有畏难情绪这件事也不难理解，幼儿年龄小、认识水平不足，对
于文字有晦涩难懂的苦恼。

但是阅读不能一直依靠图画进行，我们作为幼儿教师
要有意识的引导幼儿从图画书走向图文结合的绘本读物再到完整的书籍阅读。

（三）幼儿阅读习惯差
幼儿阅读习惯差与幼儿缺乏阅读技巧有关。

我们都知道阅读能力的培
养离不开良好的阅读习惯的养成，而现在的幼儿在阅读学习上最主要的问题就是
习惯差的问题。

这些不好的方面具体体现在那些方面呢？首先阅读需要一定的耐
心，但是目前的幼儿园教育对于幼儿耐心的培养也存在一定缺失。

其次我们在阅
读时要有端正的态度，这个态度主要就体现在坐姿上。

但是幼儿的生活习惯也没
有养成，很多时候都喜欢随意坐着和趴着，这样的坐姿久坐就会身体不适，所以
幼儿基本上没办法长期坚持学习。

这些行为都是属于学习习惯差的表现，幼儿长
期保持不良学习习惯会影响到今后的学习和生活，所以我们必须在早期幼儿阶段
就要针对幼儿的习惯做一个正向引导。

三、如何有效开展幼儿阅读能力培养
（一）正视阅读对幼儿成长的帮助
幼儿阶段是我们培养阅读习惯的一个最佳时期，因为幼儿阅读可以
是幼儿从口头语言转化为书面语言的一个早期准备，幼儿在这个阶段一般具有强
烈的好奇心和求知欲，我们在这个时期培养他们阅读文字可以帮助他们在正式学
习阶段能够得心应手。

所以说，幼儿阅读对幼儿语言学习有着不容小觑的助推作用，对幼儿语言发展也有着及其重要的价值。

我们要想让幼儿在今后的学习和生
活中走得更加长远，就得在幼儿时期这个养成学习习惯的关键期培养幼儿养成阅
读习惯。

不过这一切的前提就是我们必须要正视阅读对幼儿成长的帮助作用，只
有我们认可这门教育对人的正向作用，我们在培养的过程中才能拥有坚定的信念。

（二）传授正确的阅读技巧
只有掌握了正确的阅读技巧幼儿才能学会怎样进行阅读和怎样有效率
的进行阅读。

本身幼儿对于文字的了解是有限的，所以教师在指导幼儿掌握阅读
技巧时要有一定的小方法和小技巧。

首先我们拿到图书不应当立即开始详细阅读，而是让学生大致的翻阅这本书籍，让他们大概对这本图书有一定认识；其次让学
生表达对这本书的一些看法和见解，讲讲对这本图书的第一印象，通过大家五花
八门的讨论增强书籍的吸引力，以此来增加幼儿对这本书的兴趣程度；最后再让
幼儿依据目录顺序进行阅读，一页一页的逐页翻看，中途不能随意调页。

直到阅
读完成还要和学生一起讨论书内精彩之处以加深学生对这本书的印象，同时也能
增强幼儿的记忆力和他们的口头语言表达能力。

（三）创造良好的阅读环境
许多幼儿教师都有这种感觉，辅导幼儿进行阅读活动就像“打地鼠”，这个孩子坐一会儿没耐力了想从凳子上起来，老师刚把他按回去，另一个孩子又坐不住了……好好的阅读课堂变成了“游戏课堂”，针对幼儿注意力难以集中这个问题，幼儿教师们探讨了多种方案。

后面我们发现一个好的阅读环境可以减缓幼儿的躁动情绪，也能增强幼儿的耐力和毅力。

那么一个良好的阅读环境应该怎么创建呢？首先，我们可以对教室进行一定的布置，张贴一些励志的卡通画帮助幼儿建立学习信心；其次，对图书室内的图书要进行定期更新，用新颖的图书吸引幼儿的学习积极性；最后，在阅读活动中教师要注意给予幼儿一个良好的阅读空间，尽量避免在幼儿阅读时出声干预，让幼儿能够随着时间慢慢沉浸到学习氛围中去，享受阅读的乐趣和学习的魅力。

只有我们将阅读环境优化，才能让幼儿在阅读时减少受到外界干扰，也就能更快速的进入到阅读状态。

所以我们要更用心的创造良好的阅读环境，希望幼儿能够在今后的学习活动中更加享受阅读带来的乐趣。

四、总结
总而言之，幼儿阅读能力的培养会直接影响到幼儿对于语言能力和思维扩展能力的发展。

所以我们在今后的幼儿教育活动中要更加重视阅读活动的开展，同时也要更加密切的观察幼儿、了解幼儿，根据幼儿的实际需求和性格特征来安排阅读材料。

同时我们也要对培养幼儿阅读能力保持一定的耐心，因为阅读习惯的养成不是立即就能体现出来的。

为了培养幼儿的阅读能力，我们要保证与阅读环境、阅读技巧以及和家庭教育的紧密联系，再与幼儿教师自身的理论知识水平相衔接，来激活幼儿的阅读热情，提升幼儿阅读质量。

参考文献：
[1].刘梦.怎样在幼儿园主题活动中培养幼儿的自主阅读能力——“情景阅读”网络培训引发的思考[J].好家长,2017(24):43-43.
[2].李芳.幼儿园教学中如何促进和提高幼儿阅读能力[J].华夏教师，2019（27）:21.。