数字阅读与全民阅读

阅读将越来越方便。网络便于开拓 阅读视野，便于阅读者之间相互交流 ，在阅读者具备一定研 究和写作能 力的情况下，数字阅读 同样能够对获取的知识和信 息进行整合 、比较及深层次思考，并 由此产生优秀作品
和研 究成果 ，甚 至 出现传 世 之作 。 自然 ， 由于 阅读者 主观 条件 的差异 和客观 环境 的影响 ，也 会 导致不 同的 阅读 效果 ，数 字阅读 的缺 陷和 诟病 由此 而生 。 而这 些 主客 观 条件 的形 成 ，一要依 靠社 会 的教 育 引导 ， 二要依 靠 阅读 者 自身 的实践磨 炼 ，
古今 中外就有不少这方面的实例。鉴于网络的迅速发展，以及青少年对网络的迷恋和网络对青少年的重要 影响，有关方面加强对数字阅读 的教育引导特别是对青少年数字阅读的教育 引导，显得更加迫切和重要。
当前 数字 阅读毕 竟不是 主流 ，“ 第七 次全 国国 民阅读 调查” 显示 ，２ ０ ０９年 国民图 书阅读 率为 ５ ．％，比 ０１
以做 到 专心 致志 和认 真思考 ，难 以领 悟 文本 的精 义和 要 旨，难 以欣 赏作 品的审 美 艺术 和 情趣 ，难 以品享漫
游书海的恬静和书香。数字阅读 自然与传统阅读有着种种不同，然而阅读方式的改变并不一定导致阅读心 理的退化和阅读理解的困难 ，传统阅读同样存在急功近利的浮躁心态，以及 阅读理解上的困惑。阅读层次 的深浅受阅读态度、阅读 能力和阅读指导的制约，而与阅读方式没有本质的必然的联系。
２０ 年增长 ０ 个百分点；报纸阅读率为 ５ ． ０８ ． ８ ８ ％，比 ２０ 年下降 ５ 个百分 点；期刊阅读率为 ４ ． ３ ０８ ． ６ ５ ％，比 ６
２０ ０ ８年 下 降 ４５个 百分 点 。２ １ ． ００年全 国 １ 大 学 占 ７％。这 说 ８所 ０
本 ，远低 于韩 国 的 １ 本 ，法 国 的 ２ １ Ｏ本 ， 日本 的 ４ ０本 ， 以色 列 的 ６ ４本 （ ２ １ 见 ０ ０年 ５月 ２ 日 人 民 日 ５
报 。因此，深入开展全 民阅读活动，提高传 统出版物的阅读率仍然是一个长期而艰 巨的任务。 ）
现 代社 会知 识和信 息激增 ，快 速获 取知 识 和信 息是 势所 必 然采取 的 一种 阅读 方 式。一 项调查 表 明 ，利
用搜索引擎及 网上数据库查找学术资料的大学生达到 ７ ． ％及 ４ ． ％ （ ２ １ 年第 ４ ９８ ３ ７ ２ 见 ００ ７ 期 出版发行研 究
８ —９页 ） ，这是传 统 阅读难 以做 到 的。 随着 新 技术 的发展 ，网络 的信 息量将越 来越 大 ，技术 将越 来越 完善 ，
稽 筒 谣
数 字 阅读 与全 民 阅读
珞 珈
数 字阅读 已经成 为全 民阅读 的重要组 成部 分 。２ １ ００年 ４月 １ ９日公布 的 “ 七次全 国国 民阅读调 查”显 第 示 ，２ ０ ，在 我 国 １ ０９年 ８至 ７ 岁 的国 民中 ，包 括传 统 出版 物 和数 字 出版 物 的综 合 阅读 率 为 ７ ％， 比 ２０ ０周 ０ ０８
明，传统阅读 虽然受到网络冲击，但仍然是国民阅读的首选，在全 民阅读中起着基础和主导作用。数字阅 读和传 统阅读各有优势和短处。较之数字阅读，传统阅读在 内容 的选择、优化和质量方面，在对文本 的反 复精读和深层次思考方面，在阅读 的适应性和舒适感方面，都 具有很大优势。我们 既要看到数字阅读逐步 增长 的必然趋势，也要看到传统阅读不可取代的优势，既要重视和支持数字阅读，也要重视和支持传统阅 读，并使两者相互结合。传统阅读率还有很大的增长空间，就 图书而言，目前我国国民年均阅读 图书仅 ４５ ．
读方式已经发生很大改变， 阅读 时间已经大量转移到数字媒介上， 数字媒介 已 经为越来越多的受众所接受。 数字阅读被称为浅层次阅读 ，是 一种快餐 式、碎片式、浏览式阅读 ，阅读过程快速、便捷、互动。人 们对此喜忧参半，一方面拥抱数字阅读，另一方面又担心它会导致阅读心态的浮躁、功利和实用，阅读难
年增长 ２ 个百分点。数字阅读率为 ２ ． ． ３ ４ ％，比 ２０ 年增长 ０１ ６ ０８ ．个百分点。数字阅读中， １． 有 ６ ％的国民通 ７
过 网络 在 线阅读 ，１．％的 国 民接 触过 手机 阅读 ，１ ％的 国民使用 其他 手持 阅读器 阅读。这 说 明 ，人们 的阅 ４９ ． ３