让能飞的飞起来让会飞的飞更高

让能飞的飞起来让会飞的飞更高
浙江省杭州第二中学选修课程体系建设方案
（2012年）
根据《浙江省杭州第二中学课程建设方案》中对学校选修课程建设所做出的整体规划，制定《杭州二中选修课程体系建设方案》。

一、学校课程体系的总架构
⑴课程目标：“育走向世界的精英人才”，即健全的公民素质，卓越的学业基础，突出的创新品质，开阔的国际视野。

以“高境界做人、高水平学习、高品质生活”为育人目标，突显二中学子特有的人生三步曲：卓越的二中人，杰出的中国人，优秀的世界人。

⑵课程思想：旨在将“必备素养、学业基础、人格成长、智慧成长”融为一体，进而促成学生“全面而自由”地成长，让能飞的飞起来，会飞的飞更高。

⑶课程架构：“一体两翼三层四类”。

●一体：指向作为学业基础的国家必修课程，此称“核心
课程”。

●两翼：其一指向为人格成长的“社会类自主课程”，其
二指向为智慧成长的“学术类自主课程”。

●三层：“一体两翼”三大板块的课程，均按由低到高三
个目标层次设计与实施。

四类：指核心课程、社会类自主课程、学术类自主课程 和以现代学生必备的“10＋1” 基本素养为内容的“学校基本素质课程”四个课程类别。

二、学校选修课程体系的基本架构
在学校总课程体系的四个板块中，基本素质课程、学术自主课程、社会自主课程三个课程板块，均属于学校选修课程。

学校选修课程按三级层次设置，其目标与三级分类如下： 杭州二中“一体两翼三层四类”课程结构图
三、学校选修课程开设的基本要求
1.名家讲坛
【课程方式】
邀请不同领域的社会名家名流到校开设讲坛，对学生形成正确的人生观、价值观、世界观以及人生生涯规划施加影响。

【课程要求】
每学期面向全校学生开设3～4场讲座。

2.热点论坛
【课程方式】
就当前国际、国内的时事热点或学生所关心的话题，由学生提出、明晰自己的观点，并交由其他学生点评或展开辩论，引导学生关心社会问题，探寻观察问题的方式方法、寻求解决问题的正确途径。

主要有两种形式：
⒈班级热点论坛：针对国际、国内的时事热点，以午间讲话或班会形式进行分析、辩论，由团委、学生会进行评价，精选出的论坛录像在校园电视台播放。

⒉辩论大赛：就当下学生关注的热门话题展开年级辩论赛，由团委、学生会组织。

【课程要求】
班级热点论坛每学期进行2～3次，面向全校学生。

辨认大赛每学年举行1次，安排在高一年级。

3.短期社会实践
【课程方式】
就学生感兴趣的社会问题，自主组织实践小组展开为期一周的社会实践，撰写实践报告、改进方案，并提交相应的社会管理机构，力争取得管理部门的认可，促进学生社会责任意识、公共服务意识、社会沟通意识的形成。

【课程要求】
每个学生至少参加一项社会实践活动，安排在高二年级。

4.行业体验
【课程方式】
在学生父母或其他亲人工作的岗位上，进行为期三天的跟班体验。

为体验父母工作的职业经历、进而体谅父母提供机会。

【课程要求】
每位同学至少参加三个整天的体验活动，撰写体验报告(一式两份：一份交学校，一份交父母)，单位需出具体验证明。

安排在高三年级。

5.主题活动
【课程方式】
由学生部门和教学部门统筹安排的主题教育活动系列课
程。

分两大类：常态主题活动课程，即时性主题活动课程。

①常态主题活动课程：纳入常态课程管理、在相对固定的时段进行的主题活动。

目前包括：
●国防教育：结合新生军训进行，为期1周。

●体育文化节：每学期1次，为期1周。

第一学期为竞技类，第二学期为素质类。

●科技节：每学年第二学期进行，为期1周。

●艺术节：每学年进行1次，为期1周。

●英语节：每年圣诞节前后进行，为期1周。

●读书节: 每学年1次，为期1周。

●生活技能节：每学年1次，为期1周。

●安全防范与急救技能日：每学期1次。

②即时性主题活动课程：配合国家的宣传要求进行的专项教育活动。

【课程要求】
全体学生参与。

6.仪式教育
【课程方式】
通过挖掘各种仪式的教育功能而进行的教育活动，如：晨会、成人仪式、毕业典礼、学生大会、各种各类参观活动等。

全员分期参与。

【课程要求】
全体学生参与。

7.行为通则
【课程方式】
为使学生理解、认同现代社会普遍的规范，建立规则意识而设计的教育活动。

【课程要求】
全体学生参与。

8.校内服务
【课程方式】
为帮助学生树立劳动意识、服务意识而设立的服务性团队活动，如:值周班、卫生监督、公共场地卫生包干、校容督查等。

【课程要求】
全体学生分期参与。

9.心理健康
【课程方式】
为帮助学生正确认识自我而开设的课程。

包括全员的心理辅导活动课和个别的心理咨询等心理活动课程。

【课程要求】
全员心理课列入高一高二课表。

10.体育俱乐部
【课程方式】
以学生自治方式开展并以俱乐部开幕式组建的专项体育运动组织。

目的是通过专项体育活动培养学生的领导力及团队意识。

目前已建制的体育俱乐部为14个，分别为：
○1羽毛球○2篮球○3排球○4足球
○5乒乓球○6跆拳道○7街舞○8击剑
○9瑜伽○10棒球○11网球○12游泳
○13轮滑○14健身
【课程要求】
每位同学均需选择参加一个俱乐部的活动。

11.大学基础
【课程方式】
在语言与文学、数学与逻辑、人文与社会、科学与实验、技术与技能等五个学习领域的11个学科设置大学基础课程，供学生按照自己的个性特长和兴趣进行选修。

大学基础课程根据需要可以由本校教师开设，也可以聘请大学教师开设。

学习方式以研究、活动为主。

课程分三大类：
⒈大学选修课程。

这类课程主要结合奥赛辅导等形式进行。

⒉学科应用性课程。

这类课程主要为有文科和工科倾向的学生开设。

⒊介绍学科最新成果。

这类课程主要结合专家讲座，面向全体学生，以拓宽视野、激发专业兴趣为主要开设目标。

【课程要求】
全体学生必须参与学习，但可根据自身情况选择不同的学习内容。

每个学生至少修得国家规定的本选修课程的最低学分。

12.职业技能课程
【课程方式】
与职业院校联合开设，为学生建立职业意识，体验学习职业技能提供机会。

目前开设的专业主要集中于：
⒈数字媒体⒉金融事务⒊动漫技术⒋电子电器
⒌数控⒍园艺⒎旅游⒏花卉生产
【课程要求】
每学年9月初，根据学生申报情况决定当学年开设的专业课程。

全体学生必须参与学习，但可根据自身情况选择不同的学习内容。

每位同学至少修得国家规定的本选修课程的最低学分。

13.精品社团
【课程方式】
由学生部门和教学部门改造部分社团，完成课程化建设，相应社团配备专门的指导教师，管理和评价社团活动。

目前主要包括以下18个五星级精品社团：
○1围棋社○2街舞社○3中医社○4记者社
○5民乐社○6书画社○7摄影社○8环保社
○9动漫社○10话剧社○11汉服社○12CEO电子社
○13领导力开发社团○14 CEO社团
○15校电视广播台○16电声乐队
○17桃李文学社○18青年志愿者（爱心社）
【课程要求】
每位同学需根据自身特点，至少参加一个社团（也可以是尚未入选精品社团的其他社团）。

⒁专业课程
【课程方式】
为在某一方面具有特别兴趣或才能的同学定点开设的课程，旨在为他们发挥特长提供一定的专业实践。

目前主要包括以下六类16个项目课程：
●竞赛课程（数学、物理、化学、生物、信息五学科）
●机器人小组
●体育竞技（篮球、足球、排球、田径、健美操五学科）
●合唱团。

●交响乐团。

●陶艺社。

【课程要求】
非全员选择课程。

考虑到本课程属于专业深度学习课程，
所以参与选课的同学，每人原则上只参加一个项目的深度学习。

⒂研究课程
【课程方式】
为提高学生的科学意识和研究能力而设置的实践性研究
课程。

【课程要求】
高一第一学期学习研究课程的通识培训部分；第二学期进行学科性课题研究；高二年级进行社会课题研究（可结合社会实践活动进行）。

全员参与修习的课程，但研究课题可自主选择，课程作业为研究论文。

⒃AP课程
【课程方式】
该课程有两个课程方向：
①面向国内名校的AP课程——与北大等高校合作开设的大学预备课程。

课程内容由相应大学主导，学分互认。

由相应大学负责教师培训，本校教师任教。

目前开设的主要是与北大合作开发的AP课程。

⒉面向国外名校的AP课程——目前主要开设美国AP课程，由学生自主选
择学习专业。

聘请专业外教执教，参加美国AP项目水平测试。

【课程要求】
非全员选择课程。

面向国内名校的AP课程，一般由参加A 级“核心课程”学习的同学选修；面向国外名校的AP课程，供准备就读国外名校且已做好充分准备的同学选学。

⒄领导力开发课程
【课程方式】
该课程学习班由专任教师组建，学生自愿选择参加。

课程学习结合班、团干部培训，以项目组为单位合作进行。

项目组的学习以探讨解决实际问题的方式为主。

旨在通过对实际问题的发现、分析、解决，提高学生社会责任意识及驾驭问题的能力。

【课程要求】
非全员选择课程。

该课程以一个项目问题的发现、分析、解决的完整过程为一个学习单位时段。

通过对实际问题解决方案或效果的完美程度来评价学习成就。

⒅开放性项目课程
【课程方式】
该课程的组织方式类似于《领导力开发》课程。

课程内容可以由合作学校提供，也可由本校教师开发。

目前引进和开发的课程有：《企业经营战略》、《地缘政治》、《法庭科学》、《微电影欣赏与制造》等。

【课程要求】
非全员选择课程。

该课程以一个项目问题的发现、分析、解决的完整过程为一个学习单位时段。

通过对实际问题解决方案或效果的完美程度来评价学习成就。

⒆学生自授课程
【课程方式】
该课程由学生自己开发，自主实施教学并纳入学校选修课程体系统一组织。

对于选修的学生赋予相应学分，对于开课学生除赋予相应学习学分之外，再给予“校长荣誉学分”的奖励。

目前开发的学生课程主要有《社团课程》6门、蕙兰学堂课程2门。

【课程要求】
非全员选择课程。

该课程与其它课程的主要不同点在于课程的开发和施教均由学生进行。

⒇学校基础素质课程——11＋1工程
“1”包括
（1）人人会游泳（100米以上）
（2）人人能自救（两个以上的自救项目）
（3）人人重健身（一个体育俱乐部活动）
（4）人人能开口（普通话二级乙等，英语口语三级以上）（5）人人讲礼仪（现代社会礼仪践行）
（6）人人懂艺术（一个艺术修炼活动）
（7）人人进社团（一个社团活动）
（8）人人会服务（社区服务和志愿者行动）
（9）人人愿上岗（父母岗位体验）
（10）人人爱实践（为期一周的社会实践）
（11）人人懂规划（生涯规划课程学习）
“1”是指待条件成熟时，人人（十八岁以上的学生）能学会开车。

【课程方式】
全员选择，分别实施
【课程要求】
十项基本要求是二中学生取得毕业证书的前提条件。

四、学校选修课程的实施办法
（一）学校选修课程的学分设置
依据省厅分类标准，对选修课程进行归类后的课时与学分安排如下：
（二）学校选修课程的实施原则
1.基本素质课程
二中学生必须完成的基本素质要求。

“11+1”工程中的“11”，这是二中学生毕业的必备条件，所涉内容的研修细化于学校社团活动、俱乐部活动、社会实践活动、主题月活动等之中。

2.学术自主课程
⑴知识拓展课程、兴趣特长课程：作为一级选修课程，以学生自主选课走班的方式组织教学。

⑵专业课程、AP课程：通过校际合作，通过专业分类组班教学。

⑶学术类项目综合课程：以实际科技项目为载体，组建项目研究团队，进行探索研究。

2.社会自主课程
⑴校内实践课程：通过校内服务、仿社会组织活动、社团活动、体育俱乐部、学生课堂等形式，以校内同学为交往对象开展实践活动。

职业技能课程：作为一级选修课程，以学生自主选课走班的方式组织教学。

⑵社会实践活动：以岗位体验和带课题社会实践活动两种方式组织进行，以接触社会、认识社会、了解职业生活为基本目的。

⑶社会类综合项目课程：以实际社会问题的解决为载体，组建项目研究团队，进行探索研究，形成研究报告，并通过学校各级人大代表或政协委员以提案的方式提交政府相关部门，参与社会管理。

（三）学校选修课程的建设策略
让学生自主选择，离不开丰富的资源系统支持。

一般讲这一资源系统有二种形态：教育资源基地和学习资源系统。

课程的推进关键是如何使这二种课程资源校本化。

1.教师课程的创生。

一是学科知识的拓展。

二是不断寻求和发现关注点并转化为研究问题等。

（1）基础类选修课程——组组有课程
基础选修课程，指课程内容综合程度较小，内容较为单一，且与学科教师的个人知识储备联系相对紧密，比较适合学科教师开发的选修课程。

学校要求每个教研组至少独立开发2门选修课程。

课程层次可以是基础类课程，也可以是高级类课程；可以教师个人开发，也可以组员联合开发，甚至可以联合外校开发。

教研组和教师的选修课程开发情况，纳入教研组和教师的业绩考核和奖励范畴。

（2）专业类选修课程——校际联合开发
对于一些专业性比较强的选修课程，如部分职业技能类课程、艺术课程、AP课程等，采用联合高职院校或社会机构协
作开发的方式进行，提高课程的专业化水平。

（3）实践类课程——“两调动五方式”
以学生实践为主的选修课程，通过调动学生资源、调动社会资源进行课程建设。

目前，主要考虑的是通过学生课堂、社团课程、岗位体验、社区服务、社会实践基地等五种课程方式。

（4）项目综合课程——借鉴与合作开发
项目综合课程的综合程度较高，核心目标指向高位，开发难度较大。

在起始阶段，主要以借鉴已经相对成熟的课程，或与专业学校合作的形式进行课程开发。

目前，主要考虑引入《领导力开发课程》，与浙江警察学院合作开发《法庭科学课程》，学校独立开发《地域政治与国家战略》等课程，待条件成熟，再逐步扩大课程开发范围。

2.建人文与科学实践基地。

主要依托名校名团名院资源，创设文理双见长的实践性活动。

3.“社会资源课程化”与“课程资源信息化”。

挖掘当地课程资源并形成稳定资源系列。

4.分层分类，建不同功能的发展性实验室。

通过发展性实验室的建设，加大与之相配套的自主研修课程、选修课程的建设力度，培养学生的创新精神和实践能力，推进优质教育资源的整合和共享。

5.加强与社会教育场馆、实践和活动基地的联系，结成联合培养的资源同盟。

五、学校选修课程评价体系的建设
学校选修课程评价总的原则是“学生为大，发展为本，重在过程，重在选择”。

每门课程的质量评估重点关注的是“自创性、生成性和适切性”，其基本方式是通过“学生对课程的满意率调查”“课程执教教师自评”“学科同行互评”三位一体的评价体系，同时兼顾家长和社会相关人士的评价来展现。

（一）课程满意率调查
学校制定课程满意率量表，在一轮选修课结束后让学生对所学课程进行满意度评价。

若满意率低于60%，将取消该门课程的开设，若满意率位居前10名，学校则根据相关制度予以奖励。

（二）课程执教教师自评
学校制定课程执教教师自评量表，在一轮选修课结束后要求执教教师从课程内容、设置、课堂教学、课程效果等多方面进行自评，及时总结经验教训，为下一轮课程的开始做好更充分的准备。

（三）学科同行互评
学校制定课程学科同行互评量表，在一轮选修课结束后要求学科同行对该课程的实施情况及效果等方面进行评价，并对执教教师提出意见和建议，以便其能够及时调整并逐步完善该门课程。

六、选修课程的学分认定与管理
学分认定的关键是如何给予学生自主选择、自我负责的学习权，促进学生自身有效地差异化发展。

(一)学分认定制度与办法
1.修订《杭州二中学分认定实施细则》，明确选修课程学分核定与登记制度。

2.选课走班类选修课程的学分认定：学生参加课程学习课时数不少于规定课时2/3、学习过程表现良好、参加课程考试或考查并合格的，即可取得相应学分。

3.职业技能类选修课程学分认定：
⑴学生参加职业技能类选修课程学习，课时数不少于规定课时2/3、学习过程表现良好、参加课程考试或考查并合格的，即可取得相应学分。

⑵学生参加社会机构开设的职业技能类选修课程学习，由学生申请，经学校审核开设课程单位的资质、学习记录和证书，按照18课时1个学分的标准折合学分。

⑶获得初级、中级职业技术资格证书，经市、县教育局相关部门认定可分别获得3、6个学分。

同一项目有多级证书的，以最高级别计分，不重复计分。

⑷学生在高中阶段参加学校或校际职业技能相关比赛活动，获校一、二级荣誉的，可分别获1学分、0.6学分；参加由市级教育行政部门、劳动人事部门组织或认可的职业技能类
比武或赛事，经市、县教育局相关部门认定，获得市级一、二、三等奖的，可获2、1.5、1学分，获省级一、二、三等奖的，可分别获3、2.5和2学分。

4.竞赛与竞技活动学分认定：
⑴奥赛课程（数学、物理、化学、生物、信息五学科）：执行原学分认定标准。

⑵机器人：执行原学分认定标准。

⑶体育竞技：
⑷合唱团：参照省音乐特长类学分认定标准。

⑸交响乐团：参照省音乐特长类学分认定标准。

5.AP课程学分认定：根据AP考试获得相应学分认定。

6.综合项目课程、社会实践课程、行业体验、社区服务、
精品社团等活动课程的学分认定：
(二)配套学分认定的相关制度与管理
1.选课制度与流程
为避免学生选课的盲目性，帮助学生形成合理的学习计划，建立选课指导制度与选课办法。

（见学生学习手册）
⑴选课指导制度
⒈成立学校选课指导小组，编写学生《学习指导手册》。

⒉从高一第一学期开始即开设“生涯规划”课程。

通过生涯规划课程的学习，帮助学生认识自我，提升人生规划意识与能力，提高选课适宜性。

⒊建立生涯规划导师制。

在学生的选课过程中，由生涯规划导师给予学生点对点的指导。

⒋建立家校选课沟通平台。

在学校发布学期选修课程纲要时，通过家校沟通平台联系家长，调动家长指导学生选课。

(2)选课流程
⒈学校公布预开设课程计划（包括课程纲要、任课教师、选课要求等），分发学生选课手册和选课清单，同时对学生选课进行相关培训。

⒉学生在导师指导下进行网络选课。

⒊学校统计选课结果，并根据学生选课情况制定学校实际开设课程方案（期间，可根据需要对学生选课结果进行微调）。

⒋学校依据选课情况排出一学期（或学段）的课程表（一人一表）。

2.选修课教学管理与基本要求
《浙江省杭州第二中学选修课课程开设规范要求》中的第九至十三条，学校对选修课教学规定：
⒈选修课程由教学处、学生处协同各年段进行管理。

⒉任课教师必须严格执行教学规范，认真做好课堂教学、学生考勤、课程考核等工作，对该课程的教学质量全面负责。

⒊任课教师不得无故停课和随意调课。

凡因特殊情况需要调课的，应提前1周向教学处提出申请，若为突发事件不能正常上课的，需课前通知学生，并在事后补办申请，报教学处批准。

⒋教师应严格按《浙江省杭州第二中学选修课课程开设规范要求》执行教学管理职责。

每堂课均应认真做好学生考勤登记工作，严格执行学分管理办法。

⒌学生请假必须凭请假条和有关证明事先办理请假手续。

学生病事假累计超过课程总学时三分之一及以上者，或缺交作业累计达三分之一以上者，取消本课程考核资格。

说明：选修课程建设与实施的保障机制（见《杭州二中课程建设方案》第六部分。

浙江省杭州第二中学
二○一二年五月。