生活中的博弈论课程标准

高等职业教育教学课程标准
《生活中的博弈论》课程标
适用专业：各个专业
执笔人：黄新谋
审核人：XXX
批准人：XXX
编写日期：2009年2月
2009年2月
生活中的博弈论》课程标准
课程名称、代码：生活中的博弈论、8060061 总学时数：理论课学时数：34 实践课学时数：4 学分数：2
适用专业：全院各专业
一、课程性质与地位
（一）课程地位
“博弈论”（Game theory）也称对策论或竞赛论，是研究具有对抗或竞争性质现象的数学理论和方法。

博弈论研究多人决策，在竞争和合作中寻找解决问题的方法。

博弈论在军事、经济以及生物生存与进化中已有广泛的应用，近年来博弈论的思想与计算机理论的结合形成了一个非常重要的分支：算法博弈论。

从提高分析能力看，生活中的博弈论这门课程对于高职院校的学生来说是一个很好的补充。

（二）课程类型及适用专业
1、课程类型：职业能力/公共选修课
2、适用专业：各个专业
二、课程标准制定背景和论证情况
博弈论研究多人决策，在竞争和合作中寻找解决问题的方法。

博弈论在军事、经济以及生物生存与进化中已有广泛的应用，近年来博弈论的思想与计算机理论的结合形成了一个非常重要的分支：算法博弈论。

博弈论在生活中的应用这门课程对于高职院校的学生来说是一个很好的补充
通俗的讲，博弈论是为局中人在一种高级不确定和充满竞争的环境中，提供一套完整的、定量化和程序化的选择策略的理论和方法。

通过本课程的学习将使学生获得必要的决策科学基本知识，了解博弈论的基本概念和思想，掌握探索生活中博弈论的一般方法；使学生学会应用博弈论的基本原理和方法观察、分析社会生活领域的博弈问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

三、课程标准构建思路
本课程的建设思路是：根据教育部16 号文件，开展基于岗位能力与工作过程为导向的课程体系改革，在对相关岗位任职要求进行分析、归纳的基础上，将工作任务分解为知识、能力、素质的具体要求，同时参照职业标准进行课程模块设计，校企合作制定课程考核标准，以此为基础组织课程教学资源，进行相关的实训条件与教学团队建设，并组织实施，校企合作完成对学生的评价。

生活中的博弈论课程标准构建思路图
本课程的培养目标是：学习本课程的目的在于使相关专业的学生掌握博弈论的基本概念、基本方法和基本理论，并学会用博弈论的思想方法初步分析理论与实践中出现新问题。

根据本课程的培养目标，将课程内容进行模块化划分，并为每一模块确定应知应会目标以及应知应会目标的鉴定标准和方式。

本课程的应知、应会目标及综合鉴定和课程能力标准图设计如下：
1应知目标
博弈论要素构成；
博弈论的表达形式；
同时行动和纳什均衡。

2、应会目标
会用博弈论分析生活中存在的一些现象；
掌握博弈论三要素；
能够针对某一问题建立收益矩阵
3、应知应会综合能力的鉴定：本课程的应会目标，以生活中常见案例的问题解决方案评
价及答辩来完成考核，要求学生在规定的时间内通过调查搜集一个问题的信息，并建立收益矩阵，完成问题解决方案的设计，这是对学生综合专业素质的考核。

四、课程模块说明（含课程基本目标）
根据本课程的培养目标，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。

课程内容突出对学生分析的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要。

在以上分析的基础上将课程内容进行模块化划分，并为每一模块确定相应的学习任务及能力标准。

本课程的学习任务及能力标准图设计如下：
五、课程考核与标准
《生活中的博弈论》课程考核由课堂提问、案例分析等按一定比例组成。

各类型考核的分值比例和标准如下表所示。

《生活中的博弈论》课程考核方式及分值比例一览表:
课堂提问与案例分析各占一半，体现了公共选修课本身对学生锻炼思维和分析能力的目标，不仅有利于提高学生日常学习的积极性，也有利于学生分析能力的培养。

六、课程主讲教师和教学团队要求说明（略）
（如无教学团队，请删除此条款）
七、课程教学环境和条件要求（略）
（多媒体教室）
八、课程建设等级说明（略）
（如无评定等级，请删除此条款；如已评定，请说明：合格课程、院精品课程、省级精品课程等）
九、教学资源的利用（略）
参考书：《身边的博弈论：博弈论与经济信息浅说》，余治国编著，北京师范大学出版社多媒体资源：多媒体教室。