物理学及我自己的物理教育发展方向

物理教育发展方向
物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。

是一门以实验为基础的自然科学，物理学的一个永恒主题是寻找各种序、对称性和对称破缺、守恒律或不变性。

物理学还包括：粒子物理学、原子核物理学、原子分子物理学、固体物理学、凝聚态物理学、激光物理学、等离子体物理学、地球物理学、生物物理学、天体物理学、声学、电磁学、光学、无线电物理学、热学、量子场论、低温物理学、半导体物理学、磁学、液晶、医学物理学、非线性物理学、计算物理学和空气动力学等等。

通常还将理论力学、电动力学、材料力学、热力学与统计物理学、量子力学统称为力学。

从古时候起，人们就尝试着理解这个世界。

在不断反思形而上学而产生的非经验主义的客观原理的基础上，物理学理论可以用它自身的科学术语来判断。

而不包依赖于它们可能从属于哲学学派的主张。

在着手描述的物理性质中选择简单的性质，其它性质则是群聚的想象和组合。

通过恰当的测量方法和数学技巧从而进一步认知事物的本来性质。

实验选择后的数量存在某种对应关系。

一种关系可以有多数实验与其对应，但一个实验不能对应多种关系。

也就是说，一个规律可以体现在多个实验中，但多个实验不一定只反映一个规律。

对于物理学来说理论预言与现实是否一致是判定真理的唯一标准。

物理是一门历史悠久的自然学科，物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。

从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。

随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。

现在越来越多的事实表明，物理学在揭开微观和宏观深处的奥秘方面，正酝酿着新的重大突破。

现代物理学的理论成果应用于实践，出现了象原子能、半导体、计算机、激光、宇航等许多新技术科学。

这些新兴技术正有力地推动着新的科学技术革命，促进生产的发展。

而随着生产和新技术的发展，又反过来有力地促进物理学的发展。

这就是物理学的发展与生产发展的辨证关.
我坚信，现在物理学的不断发展，会一直改变着这个世界。

单看每年诺贝尔物理学奖获奖发现，就会让人精神振奋。

有些成就已经很大程度上改变了人们的生活，还有些虽然还没有发生翻天覆地的变化，但是他的威力不容小觑。

就像怀抱中的婴儿，谁能想得到他将来会干出什么成绩呢？研究物理,需要兴趣以及淡泊的心境,现代社会的浮躁与功利使得越来越少的人能真正埋下头做一番研究。

在当今世界继续研究中考物理的考试改革方向时候，课标要求与中考选拔人才要求并不矛盾。

在做好他们的协调和发展方向的研究同时，更要关注学生的心理健康教育，建立和谐、平等、民主的师生关系，顺应时代教育的发展。

转变教学观念。

从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会交流、学会做人，让学生成为学习的主人。

“建构主义”学习观认为，知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的，在学习过程中要重视学习者自身的经验和自我发展，教师要为学生的实验探究活动提供真实的学习环境即实验探究活动要有一定的趣味性和结论的隐蔽性。

既要使广大学生都乐于探究，又要使学生有探究的欲望，要让他们感到不探究就有可能得出错误的结论，或者不探究就不知道问题的答案在哪里。

教师通过设置问题启发学生的思维，使学生对实验有更多的探究内容。

将实验探究活动延伸到课外。

为了解决前面提到的教学时间和教学目标的矛盾，在教学中有针对性的将一些需要长时间探究才能有结果的实验从课堂延伸到课外。

例如学习《阿基米德原理》探究浮力的大小由哪些因素决定时，教师可以布置学生课外开展各种迷你小实验，如用废旧牙膏皮制作小船、用饮料瓶制作潜水艇、用排液法称物体的质量等等。

学生在实际探究时不但可以学到相关的物理知识，而且还能体会物理知识在日常生活中的广泛应用。

在
小制作过程中学生很容易对知识有新的认识和发现以及新的感悟，也很容易有一些新的问题提出来，有时还会闪现出成人无法想到的新奇的想法。

加强实验探究的准备工作。

无论是开展什么实验，学生在实验前教师的教学必须为学生的学习活动扫清障碍，同时教师必须课前为学生作好物质准备。

因为学习是一种继承和创新，很多知识是人类通过长期的实践活动和科学探究总结出来了的，当然也有一些有待人类继续去认识和利用。

因此，我们既不能向应试教育那样牵着孩子们前进，采取灌输式的教学方法，也不能从一个极端走向另一个极端，对学生的学习活动放任自流。

前者培养出的学生只能应付考试取得好成绩，很可能会有一些死读书的学生就会成为高分低能的人，不能适应时代发展的要求。

而后者又很容易使学生徒劳无功、多走弯路，甚至对学习物理失去兴趣。