初高中英语衔接教学策略探究

初高中英语衔接教学策略探究
摘要：初高中英语衔接是高中英语教学的第一步，也是提高高中英语教学质量
的一项基础性工作。

初高中英语衔接教学是为学生从初中英语学习顺利过渡到高
中英语学习，并为高中英语学习打下坚实基础的关键环节。

有针对性的初高中衔
接教学可以整体提升高中英语教学的质量。

本文作者结合平时的工作实践，阐述
了做好初、高中英语衔接的行之有效的措施。

关键词：初高中英语教学衔接问题策略
一、初高中英语衔接教学存在的突出问题
初中生的英语学习其实还没有严格的词汇概念，由于所学习的词汇日常使用
频率很高，因此记忆起来也不十分困难。

但是一旦进入高中，由于学习和考试的
需要新增了大量陌生词汇，更重要的是这些词汇远离日常生活，使用频度低，而
且构成字母越来越多，学生必须凭借死记硬背的方式来记忆，纵然记住了也很容
易遗忘。

再者，语法规则的变化也是一个难点。

高中英语学习不再是简单的对话，而是需要大量宾语从句、定语从句等和中文语法相颠倒的语法规则，学生一时难
以接受，便经常出现“中式英语”，也就会用中文的规则来表达英文，闹出许多笑话。

还有一个原因就是大多数学生的初中英语基础差，英语学习毕竟是一个循序
渐进的过程，不可能一蹴而就，初中没有打下良好的基础，要在高中进行弥补也
是难上加难。

所有这些问题都值得我们的注意，因为每个学生都想要提高学习成绩，灵活使用英语，但做起来确实十分困难。

学会找出问题并进行分析，是解决
问题的必经之路。

二、解决初高中英语衔接教学问题的优化策略
1.要对所学的知识进行系统性的概括和填补。

英语的知识点是琐碎的，如果
不进行系统性的整理，那么英语知识看起来就是密密麻麻的一大片，在无形中加
大了学生学习的压力，所以教师们要经常对英语知识点进行总结概括，就像学习
其他学科一样，建立一个知识框架，这样看起来就比较有条理，而且学生也应该
根据自己的学习状况建造自己的知识框架，这样才能更加清楚地知道自己已掌握
的和未掌握的知识点，有针对性地进行学习，提高自己的学习效率。

并且学习英
语要经常进行复习，尤其是单词，单词是学习英语的基础，必须要熟练掌握。

2.以课堂教学为主阵地选择切合实际的教学策略。

教师要研究初高中英语课
程标准和教材，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要搭建支架的知识点。

同
时针对学生的原有英语水平，对高一内容进行适当处理，备教材更备学生。

在课
堂教学上重视学生主体地位，根据学生的认知和情感特点设计各个教学环节，降
低难度，结合高中的教学要求，选用合适的课堂教学模式，把教学重心放在如何
促进学生“学”上，提供学习方法的指导，授之以“渔”而非“鱼”。

教师可从高一新
生实际英语水平出发，采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的教学方法，将
教学目标分解成若干递进层次逐层落实。

在教学速度上，起始进度要放慢，逐步
加快教学节奏，给学生一个逐步适应的过程。

在语言知识导入上，灵活应用“最近发展区”理论，温故而知新，提升学生学习能力。

采用多种教学手段，要求学生既集中精力，适当做好笔记，又积极主动参与丰富的课堂活动，参与各项合作学习
活动，真正成为英语学习的主人。

3.引导学生转换角色，更新观念，着重培养学生的自学能力与阅读理解能力。

初中英语教学过程中，教师对教材一般是细讲多练，学生的学习大部分依赖老师，积极自主参与的较少。

由于高中英语教学的难度和厚度，教师只能少讲多练。

学
生是学习的主体，课堂教学应主要通过学生之间、师生之间的活动和交流来完成
教学内容。

在学生整体理解课文的基础上，教师应对主要词汇进行讲解，然后让
学生仿照例句造句，进行练习。

好的对话和课文要求学生会复述。

这既可以锻炼
学生的口语表达能力，又可以有效提高学生的写作能力。

阅读教学在英语教学中
一直占有重要地位，它的教学效果直接影响到整体高中英语教学的质量。

阅读教
学重在提高学生的英语阅读能力。

因此，除了教材上的阅读材料之外，教师还要
适当地补充课外阅读材料，经常性地强化训练以提高学生的阅读能力。

4.帮助学生养成良好的学习习惯。

一个良好的学习习惯可以帮助减轻学生的
学习压力，有效地做好初高中英语学习的衔接。

首先要做好课前准备，刚开始教
师们可以用课堂的前几分钟时间让学生预习本节课即将学习的知识，让学生做好
学习新知识的心理准备，对本节课的内容有个大致的了解，不打无准备的仗，让
学生慢慢地培养预习的习惯。

其次教师在课堂上应该努力活跃课堂氛围，提高学
生学习的兴趣，教学时应该重难点突出，在课堂上给学生留够充分的时间进行消
化理解，讲到重难点时要求学生做好笔记，并且配以例句，教会学生如何听课，
如何做笔记。

然后教师应要求学生做好课后复习，孔子曾说“温故而知新，可以为师矣”，这句话足以证明课后复习的重要性，有时课堂上讲的知识点比较多，在做足了笔记的情况下，学生应该利用课后时间看看笔记以便于自己能够更好地理解
吸收。

课后复习更多看重的是学生学习的自觉性，所以教师要慢慢培养学生课后
复习的习惯。

参考文献
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[3]党群芳初高中英语衔接教学初探[J].新课程研究（基础教育），2008，（12）。