真实记录一堂语文课教案设计（精选5篇）

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真实记录一堂语文课教案设计（精选5篇）
真实记录一堂语文课教案设计（精选5篇）
作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的真实记录一堂语文课教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

真实记录一堂语文课教案设计篇1
（２00５年９月３0日星期五）
教学目标：春风化雨，德育启迪
教学难点：思想上接受，行动中落实
教学方法：讨论欣赏品味陶冶
教学时数：一课时（５0分钟）
教学过程：
导语：
同学们，生活中你遇到过令自己尴尬的场面吗？
（生七嘴八舌抢答）
张冬明：老师，昨天上体育课，我误闯进女厕所被人骂做流氓，我冤啊！
李忠：高一开学第一天，我这个女生被安排到男生宿舍住宿。

我晕啊！
师：恩，看来，咱们同学差不多都遇到过感觉很尴尬的场面，其实老师也有过类似的经历，想不想知道令老师最尴尬的事？
“想！”（生齐答）
（师未言先红脸）事情要追溯到五年前，我带５岁的女儿去深圳度假。

那天我们去超市买东西，回来时准备做巴士，远远的看车过来，我赶紧拽着女儿上车，好占个座位啊。

结果，车一直停着不发，正纳闷呢，有人提醒我，“司机师傅等你下车呢！因为你违章从后门上车，司机师傅生气了，只有你离开他才发车。

”什么叫无地自容，什么叫赧颜汗下，直到那一刻我才真正体会了这两个成语的含义。

已经记不得在众目睽睽下怎样下车，但你一定发现老师脸是红的。

时过境迁５年已经过去，现在提及这件事还是依然会羞愧会脸红，你就可以体会当时老师的心情了，如果有个地缝，我想老师一定会钻进去。

（看着学生惊奇的眼神，老师接着讲）
老师从你的眼睛里读出了“没什么啊，我也这样抢位子，我也从后门上车啊。

”同学们，明年我们就是大学生了，我们可能会离开这个小城市。

无论向南还是向北，你都会更深刻的体会老师今天所讲的尴尬。

未雨绸缪、防患未然，希望我的学生不要再重复老师当年的尴尬。

同学们，你知道这些规定吗？先下后上；前门上车自觉投币，后门下车守秩序；留下老弱残专座，主动给孕妇老人孩子让座。

明明白白的规定，却因为大家的不遵守而不明不白。

请同学欣赏《我是礼仪之邦的子民》（师有感情朗读）
《我是礼仪之邦的子民》
我生长在“礼仪之邦”，从小就受到礼仪的熏陶。

受人恩惠时爸爸妈妈叫我说声谢谢。

在巴士上看到老年人站着就即刻把座位让出来。

对于长者说话总是彬彬有礼。

上学看到老师一定会说声“您早”。

老师把作业簿发还，我也会有礼貌地道一声“谢谢老师！”而且还用双手接着本子。

我结婚生子，也把这个礼仪传授给子女。

一．袋鼠国里，人人以行动表示礼仪
在一个偶然的机会里，我到“袋鼠国”里住了好几年，出生于“礼仪之邦”的我，蛮以为我礼仪繁杂，会叫人笑话。

哪里知道“袋鼠国”里礼仪之多，不亚于“礼仪之邦”。

上下巴士都要对司机说声Thank you。

不论要人赶什么，总要讲一个Please字。

Thank you和Please永不离口。

嘴里说还不够。

还要以行动表示自己是懂礼仪的人。

譬如说，上下巴士不插队，进出百货公司不争先恐后。

有一回，我一家人上馆子吃饭，可能是因为肚子闹革命，心里老是想早点进去点菜，所以没有看到前面的一对澳籍夫妇。

当那位澳洲人按门柄时，我也急急忙忙地拉着门柄。

那位澳洲人看了我一眼，他拉着门，先让我进去。

我脸红了，说了声谢谢；他也客气的说声“别客气”。

跟我一起来的小女儿，后来在我耳边低语：“爸爸，您怎么可以争先恐后呢？多难为情！”我无话可说。

二．金元王国，礼让是一种生活方式
我告诉自己，一定要以身作则，不让我的儿女小看我，尤其是我那个小女儿。

从此，我每次上酒楼或百货公司，常常自己开门，先让妇女小孩进去。

那些“受惠”的人，始终没忘记道谢；有时还用感激的目光看着我。

好几次，别人开了门，见到我和小女儿跟在后头，也让我们先进去。

一般说来，他们开门进去时，始终按着门，使我不至于夹在门缝里！
打从“袋鼠国”转到“金元王国”，这种礼仪也派上用场。

我同家人住在一个小镇，接触的人比较纯朴，道谢声永不绝于耳。

“礼尚往来”也变成了一种生活方式。

“礼让”开始控制了我的脑袋。

在外头漂泊了许多年，终于举家返国。

没想到一踏进国门，就碰
上了“礼貌运动”。

我心里想：“我们这个礼仪之邦，哪里还需要什么礼貌运动？！”
三．“礼仪之邦”空前变化令人吃惊
回国后几天，我开始发现到这个“礼仪之邦”的确已经有了空前的变化。

我和内人上街购物，店员态度叫我吃惊。

收了钱一声不响，问多几句脸上就露出不耐烦的神情。

有时还听到她们在顾客面前讲些不堪入耳的话。

去到小贩中心，也没有听到那熟悉的“请”及“谢谢”声。

在高等学府里，情况也大同小异。

学生看到了老师不打招呼，拿回作业时也不说一声谢谢。

有一次，我连夜替一个学生改作业提意见。

第二天他接了我改好的作业就准备走了。

我冒火了，把作业从他手上拿回去。

他吃惊地看着我，堕入五里雾中。

我问他怎么连谢谢都不说一声。

他“恍然大悟”，勉强地说了一声。

上菜馆及百货公司，可以说是一种新经验。

有一回，我刚拉开了一间菜馆的门，准备让内人及两个女儿进去，不料，身边杀出了一对男女，匆匆地溜了进去。

内子及我女儿看在眼里，以后几次，当我与家人出门时，都遇到类似的情形。

最叫我忘不了的是前几天的遭遇。

我到附近的购物中心购物。

我买了两大袋的日用品，步行到停车场。

一位仁兄走在我前面，拉开通到停车场的门。

我以为他会走出去后替我按一下门，哪里知道他脚一跨出去就把门放了。

我没手按门，被夹在中间。

他看了我一眼，急急忙忙地走了。

虽然这样，我还是告诉我自己，我是“礼仪之邦”的国民，必须坚守礼仪的原则。

可是，一件事发生了！
昨天，我与家人又上附近的馆子吃饭。

当我们抵达菜馆时，前面有一对夫妇。

那男的开了门，要让他太太进去。

突然间，内子及小女儿抢先一步，溜了进去。

我那个小女儿，还回头向我笑了一笑。

天呀！
生谈论感受
总结学生N种体会：
（１）我国是“礼仪之邦”，却缺失了礼仪
（２）澳洲、美国等经济发达国家更重视礼仪
（３）近珠者赤，近墨者黑，见贤思齐而不应该被墨化
（４）让“礼仪之邦”的礼仪回归，我们这一代责任重大
（师感动于学生敢于直面的慷慨激昂）看来同学们感慨颇多，希望同学们不仅从思想上认识，还要落实于行动，期待每个同学都成为行动的巨人。

（生若有所思，师继续启迪）
勿以善小而不为，勿以恶小而为之
生活中还有好多被我们忽视却需要大家自觉遵守的小事。

看似稀松平常做起来却意义重大。

马路上你随地吐过痰吗？公园里如茵的草坪你踩踏了吗？花坛里盛开的'鲜花你禁不住诱惑而伸手了吗？果皮纸屑你自觉投放垃圾箱了吗？路上看到乱飞的白色垃圾，你捡拾过吗？遇到自来水阀门开着，你自觉上前拧紧了吗？
最后再送给同学们一篇老师的下水之作
《爱国，我从小事做起》
曾经我怀疑自己，是一个冷漠的女人：凡事高高挂起，一副置之不理的面孔。

从不管宪法又颁布了什么新的章程制度。

躲进小楼成一统不管世界闹翻天；近来反日情绪高涨，爱国志士或聚众游行或签字拒买日货，我亦木然，一如往昔的生活着工作着。

难道真是不为外物所动吗？为什么一颗心却企盼着这国家的富强？难道真是漠视国人的慷慨激昂吗？为什么心灵深处依然向往着这世界的和乐安祥？然后还是愤慨自己的不争：心在动，却未能付诸行；谴责着内心，行动的步履却依然迈不出。

敢问世人，谁能助我此力？
冷寂中苦闷中我继续着淡然。

日子如白驹过隙，生活周而复始，我亦重复着连自己都讨厌的心情。

早晨按时起床，做好一餐简单但不乏营养的早点，看着老公满意的品味，听着女儿赞不绝口。

在愉悦中送父女出门，在知足中整理房间，然后走出家门，进入校园。

相夫教女即是每天的生活。

课堂上，传授着内容丰富却不乏味的知识，为考生铺垫向大学迈
进的每一块基石；朗诵一篇启人向善的美文，让每一次聆听成为一次心兼具的人才。

春风化雨便是我每天的工作。

办公室，精益求精的备课，讨论着每一个可能想当然的问题。

疲惫了，轻松舒畅的交谈，让同事之间的友情在调侃中加深拓展。

一个豁达淡定的心态，一个其乐融融的集体。

团结和睦是我处事为人的准则。

蓦然回首，发现了一个虽然渺小但仍然快乐着家人、学生、同事的我，人生如此还复何求？
在生活工作中做点实实在在的小事，应该抵得上空喊１00句却没见任何行动和效果的口号，灯火阑珊处我豁然开朗。

既然做不来大写，那就安分守己的做个小我吧。

邻居的孩子没人看管，我爽快的接过来；路上遇人危困之中，或出钱或出力热心相帮；给疾病缠身者以爱心，给灾难遭受者以赀财……让这个世界处处有爱。

自来水阀门开着，走过去拧紧，举手之劳中收获节约用水的怡然；公园座椅上有人乱扔了果皮纸屑，捡起来丢进垃圾箱，轻松俯身中收获自觉环保的欣慰和自豪；路口遇红灯，停车耐心等待，一分钟忍耐中你收获了生命的平安和秩序的井然……
谁给爱国下一个准确的定义？广义的说，就是爱这个国家，爱这个社会，爱她的子民，爱她的所有；就是自觉遵循，就是不违反；更是保护，是献出……凡此种种，我们未必全能做到，但只要你能具其一，即为爱国，对吗？不狭隘吧？
爱国，请允许我从小事做起，可以吗？
亲爱的同学，你读懂老师的心思了吗？这节课后我们就放假了，回家需要乘巴士的同学你们会怎么做？知道吗？
（生齐答）“知道！”
明天国庆节，爱国要表现到行动中，老师不需要你做惊天动地的大事，只要你在点滴小事中落实你对这个国家的爱。

有同学可能要出去游玩，在风景名胜区应该注意什么，需要你做什么？知道吗？
（生齐答）“知道！”
“下课！”（生不动）
“放假了，怎么不回家啊？”
“老师，请您先走！”
我晕！这就来了啊！
真实记录一堂语文课教案设计篇2
【教学目标】
1、认识“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。

【教学重点】
识字、写字。

【教学难点】
理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

【教学设想】
本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。

“我选我”，这是多么简单的三个字。

但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。

因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。

【教学过程】
第一课时
一、质疑课题导入
1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么?
2、学生畅所欲言。

二、初读感知
1、自读课文，读准字音。

2、同桌互读，互相正音。

3、小组分自然段朗读。

4、全班齐读。

三、朗读感悟
1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么?
2、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么?
3、指导有感情朗读。

4、讨论交流：
为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

⑴自由发言。

⑵齐读最后一个自然段，进一步体会。

四、创造性的演读课文
1、师生表演。

2、小组内表演。

3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。

五、认读生字
1、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

2、找一找：
师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。

第二课时
一、复习导入
出示带有生字的短文，引导学生读一读，巩固生字。

二、读课文，回忆课文内容
1、齐读课文。

2、发表见解：你认为王宁是个什么样的孩子?
三、找优点
1、小组内互相说说同学的优点。

2、集体交流。

3、向大家介绍自己的优点。

4、教师小结：
我们每个人都有自己的长处，因此，我们对自己要有信心。

四、句子训练
1、课件出示：
李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

2、学生练习读。

3、仿照例子说句子：
课件出示：
刘爽是我的好朋友。

小明是我的同桌。

4、学生练习。

五、学写生字
1、小组讨论课后“我会写”中的生字，应该怎样写才能写得漂亮一些。

2、集体交流，互相提醒，教师范写点拨。

3、学生描红仿写。

【板书设计】
爱劳动
王宁有礼貌我选我
关心集体
【教学后记】
本课内容贴近学生生活，学生较感兴趣。

识字放在熟读课文之后，学生掌握较好。

在指导学生感悟课文时，也是以学生的自读自悟为主，从效果上看，二年级的孩子对课文的理解还是有一定的难度，教师还应适当进行引导，逐步培养学生的感悟能力。

从课文延伸到实际生活，让学生发现自己以及别人的优点，增强自信心。

课后的读读说说，在读的基础上进行拓展训练，有的同学有时会出错，应多加练习。

真实记录一堂语文课教案设计篇3
【教学目标】
1、认识11个生字，会写“人、火、文、六”4个字。

认识两个偏旁“忄”、“凵”。

2、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意
思相反的词。

3、正确流利地朗读课文。

背诵课文。

4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

【教学重难点】
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

难点是了解诗意。

【教学准备】
学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的美丽。

一幅山水画，认字卡片及相关课件。

【教学时间】
2课时。

第一课时
〖教学目标
认识11个生字，会写“人、火”2个字，正确流利地朗读课文。

理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

并能熟读成诵。

〖教学过程
一、指导看图
1、激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。

(教师边数数，边贴出图画，准备给学生一个惊喜)
2、指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。

3、指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。

教师相机板书：山、水、花、鸟。

二、学习课文
1、谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧!
2、指导熟读诗句：
⑴学生借助汉语拼音练习读准字音。

⑵指名读诗句。

师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。

3、理解诗句：
⑴四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。

⑵猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。

(板书课题：画)
⑶结合图说说自己是怎么猜出来的。

4、朗读古诗：
⑴师配示范读。

学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。

⑵指导朗读，读出古诗的韵味。

背诵诗文：
教师说诗意，学生说诗句。

依据板书，自己练背，同桌互查。

指名背诵，齐背。

5、识字：
⑴读准字音，出示生字卡片，指名认读
⑵记忆字形，小组讨论：你认识哪些字?是怎么认识的?用了哪些好办法?
用熟字形记忆“人”和“无”;区别“人”与“八”“入”、“无”与“天”音形义。

用熟字加笔画记“来”。

鼓励学生自己想办法认记“看”和“惊”，认识新偏旁“忄”。

用熟字和偏旁的方法记。

启发学生发现“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。

比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。

6、写字：
⑴观察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。

⑵展评。

7、实践活动。

回家找谜语，开展谜语竞猜活动。

真实记录一堂语文课教案设计篇4
一、教学设想
本课预计分两课时进行。

第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。

两课时各有侧重又相互融合。

前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的深入，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。

(如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。

)
二、教学流程
第一课时
(一)教学目标
1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。

2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。

(二)教学侧重
体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。

叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。

(三)课堂预设
1、新课导入
说说自己身边最苦的人。

(职业、生活条件、身体状况)
2、研读老王之“苦”
(1)随机朗读(1——4)自然段;
(2)讨论老王之“苦”：生活艰苦精神凄苦
[设计说明]
先结合导入讨论老王生活之“苦”：职业——蹬三轮身体——残疾生活——塌败小屋再追问老王精神之“苦”：孤独、无亲受恶意攻击、被人瞧不起
3、研读老王之“善”
(1)默读(5——22)自然段;
(2)讨论老王的品质：善良朴实
[设计说明]
体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。

可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动?”之类。

4、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情
(1)讨论：“我”一家的善良都表现在何处?
(2)讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有?
(3)结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。

[设计说明]
老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊;女儿送鱼肝油;坐车照顾老王生意;关心老王生活;不白吃老王送的东西等事例。

重点应当讨论(2)，从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍(为何愧怍?)，当不难得出结论，把握文本思想情感。

5、拓展延伸
引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。

同学们，学了本文之后，你准备怎样对待刚才(课前导入)介绍的身边的“苦人”呢?
[设计说明]
联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。

6、课后作业
仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。

第二课时
(一)教学目标
1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。

2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。

(二)教学侧重
体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。

(三)课堂预设
1、回顾上节所学
简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。

2、讨论语言特点
(1)联系课后第二题，举例说明本课语言特色;
(2)归纳语言特点：简洁朴素
3、讨论组材特点
(1)举例说明叙事特点;
(2)归纳叙事特点：琐碎平淡
4、小结杨绛作品特点
运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果。

读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。

5、讨论学生习作得失
(1)典型习作(上节课后作业)投影阅读;
(2)对比杨绛讨论得失;
(3)修改各自上节课后作业。

真实记录一堂语文课教案设计篇5
教学目标：
1、认识11个生字，联系上下文或查字典，理解有关词语的意思。

2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,通过语言和心理活动描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。

3、有感情地朗读课文，感受母亲磨练儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨练自己意志的情感。

教学重点：
引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。

有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式。

教学难点：
有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式。

教学准备：
课件，音乐等。

教学时间：
一课时
教学过程：
一、疑问导入，质疑母爱
千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。

你摔倒了，母亲会？你饿了，母亲会？你生病了，母亲会？
然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。

这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

(板题)
二、检查预习，整体感知
1、按要求自由读文。

自读要求：
①自由读课文，把不熟悉的词多读几遍，读准确读流利。

②想想文章写了一件什么事？
③体会母亲的感情变化过程。

2、检查词语朗读情况
打蔫儿、拖沓、喋喋不休、按图索骥；
艰涩、忐忑不安、深深谴责、聊胜于无。

①指名读准词语，头两个词文中是描写谁的？(病中的儿子)，“打蔫儿”是怎样的？(显得没精神，头抬不起来，)“拖沓”形容什么？(步子沉重？)这两个词正描写出儿子病时无力的模样。

②师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。

此时此刻，他多么需要？(生接答)
③生活中如果你病了，你的妈妈会怎样做？(生自由回答)但文中的母亲却是怎样做的？
④概况全文大意。

谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么？
三、潜心会文，读懂母爱。

小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任
心的母亲呀！
1、悟悔中情
你还从哪些语句能感受母亲并不狠心？体会“我的心立刻软了。

是啊，孩子？”你体会到了母亲的什么？(犹豫、后悔)“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。

”(坚定信心)
四、诗歌诵读，升华母爱
1、导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗？
2、母亲逼着自己的孩子独自去看病，希望孩子能学会独立生活。

表面是狠心、冷漠，内心却犹豫、忐忑不安，这些心理变化都源于对儿子深深的——生接“爱”(看板书画心形)这是一种怎样的爱？(生接)这是一种什么样的爱。

所以作者在文章结尾这样写到：
我们把它稍微变换格式，它就成了一首短诗。

让我们深情诵读，体会母亲超常的爱吧。

3、联系生活谈母爱。

现在的你，一定对母爱有了更深的理解。

生活中，你的父母有没有像这位母亲一样对你狠心过？。