【教学设计新部编版】《邹忌讽齐王纳谏》(北师大)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《邹忌讽齐王纳谏》
甘肃金塔第四中学栗金花
◆教材分析
《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》，是古典散文中的名篇。

《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌从与徐公比美这件日常生活小事中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。

邹忌以自己设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，使齐王广开言路、修明政治的故事。

本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。

教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。

点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。

另外，梳理文言知识。

掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。

◆教学目标
【知识与能力目标】
1.识记文中的文言实词、虚词，能借助课下注解疏通文意；
2.精读课文，读出人物情感。

【过程与方法目标】
通过表演，揣摩人物心理，理解类比说理的方法。

【情感态度价值观目标】
把握人物形象，欣赏邹忌高超的讽谏艺术，学习主人公机巧智慧、直言敢谏的精神。

【教学重点】
识记文中的文言实词、虚词，能借助课下注解疏通文意。

【教学难点】
理解类比说理的方法。

1.畅言智慧课堂平台、多媒体课件等；
2.搜集与课文有关的资料。

一、出示镜子，导入新课
出示镜子，问镜子有什么作用？
镜子，使我们知道了美与丑，在生活中的应用很广泛，今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章。

板书《邹忌讽齐王纳谏》，下面我们来看本节课的学习目标。

二、明确目标展示自我（ppt）
齐读学习目标，这些目标都会在这节课的学习中一一落实。

三、通读感知与文本对话
1.题解：
（1）题目交代了哪两件事？
（2）要弄懂课题的意思，还有三个字需要我们弄清楚：“讽”“纳”和“谏”
从课文的题目上看，本文与镜子有关系吗？你认为镜子引出哪些精彩的故事情节？那同学们赶紧翻开书看看有没有。

2.一听：听准字音、语气语调、并在书上划出节奏。

（1）写出你从课文中学到的生字：（学生板书，随机强调注意事项并解释）
纳谏（jiàn）朝（zhāo）服衣冠（guān）寝(qǐn)而思之谤（bàng）议于市朝燕（yān）、赵、韩、魏
（2）断句，划分节奏：
今/齐地/方千里，百二十城。

臣/诚知/不如徐公美。

3.整体感知：请同学们帮老师解开一个疑团，老师备课时，发现本文有很多内容和“三”有关，看看文中有哪些和“三”有关的内容。

三问——三答——三思——三比——三赏——三变
四、悟读质疑，生生对话
过渡：看来，大家对故事情节已经很清楚了，为了更深入地理解文意，下面我们分角色来表演课文。

1.分角色表演课文，表现出人物微妙的心理和情感。

根据你的理解可适当加一些动作哦！（要求：全班推选五名同学来表演，交给其他同学两个任务。

）
◆你觉得哪些同学的表演恰当地体现了该角色微妙的心理和情感？
◆哪些同学如果这样来表演的话，你觉得更恰当？
2.这部《邹忌讽齐王纳谏》的微电影的确非常精彩，同学们的演技真是太棒了！
过渡：在这样惟妙惟肖的表演后，老师采访一下各位观众，齐威王和邹忌个性鲜明，你更欣赏那一位，说说你的看法？
五、品读探究，多元对话
1.文中的齐威王和邹忌个性鲜明，你更欣赏那一位，说说你的看法。

要求：先在小组内或同桌间讨论，再用恰当的四字词语或成语概括，最后派代表上台来合作展示、讲解并板书。

（邹忌：忠君爱国、头脑清醒、有自知之明、善于思考、善于分析、善于辞令、善于进谏、不卑不亢、爱美……）
（齐王：闻过则改、知错就改、果断明智、胸怀宽广、善于纳谏、知人善用、从善如流、开明有魄力……）
过渡：邹忌究竟使用什么样的讽谏方法让齐王开张圣听，从谏如流的呢？
六、展读延伸，师生对话
1.请看屏幕（ppt）,我们把邹忌的这种讽谏的方法叫做类比。

什么是类比呢？
类比就是甲乙两个人或事物，其中甲具有A特点、B特点、C特点，同时还可以推出具有D结论，或者说D特点，现在也知道乙具有A特点、B特点、C特点，由此我们可以推出乙也可能具有D结论，或者说D特点。

类比图
邹忌：妻私臣妾畏臣客求臣受蒙蔽
齐王：宫妇私王朝臣畏王四境求王蔽甚矣
请同学们注意，拿来作类比的甲事物，一般是生活中极常见、极小的事物，邹忌之所以能让齐王心服口服，他就是很巧妙的运用了这一特点。

2.如果用一幅对联这样来总结邹忌进谏成功的原因，就再恰当不过了。

上联：邹忌巧言善辩进言委婉
下联：威王纳谏悬赏从谏如流
总结：如果想劝谏成功，不仅需要敢于进谏，善于进谏的臣子，更需要察纳雅言，从谏如流的君王。

“三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，重于九鼎之宝。

”战国时期，出身贫寒的策士们凭着锋利口才，说服了君王、显贵和政要，完成了一件件国家、国际大事，他们的论辩技巧令人叹为观止。

邹忌就是其中的一个。

七、达标测评，学以致用
1.到这里，我们已经完整地赏读了文章，知道了类比是讽谏的方法之一，懂得了以小喻大是类比的主要特征。

在我们中华民族五千多年的文化长河中，像这样运用了以小喻大的类比方式的俗语还很多。

需要我们去灵活的运用，那么你们会不会把这种思维方式运用到日常生活中呢？能不能让自己的说话更富于艺术感染力呢？
2.完成智慧平台作业（略）。

3.结语：
以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

同学们，今天，我们在欢快的氛围中学习了《邹忌讽齐王纳谏》，重点领略了类比的魅力，赏析了类比的奥妙，创造了类比的神奇。

在这里，我还要告诉大家，讽谏的方式是多种多样的，类比只是其中的一种，类比是议论中一种常见的推理方式，也是一种常见的思维方法。

我相信同学们一定能掌握它、运用它，让你的日常交流更富于艺术魅力。

同学们，当今社会物欲横流、人际关系更加复杂。

我们应该多几面镜子，多对照镜子，发现错误，修正失误，使自己更完美。

我们更要擦亮心里的镜子，辨别是非，判断正误。

我们也要做别人的镜子，善于用恰当的劝告方法帮助他们改进错误，这样，我们的生活就会越来越和谐，越来越美好,感谢这次相遇，让我领略了大家的风采！愿这种交流的艺术让我们的生活更精彩吧。

略。