《公仪休拒收礼物》教后反思精选

《公仪休拒收礼物》教后反思精选
《公仪休拒收礼物》教后反思之一
《公仪休拒收礼物》这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。

我认为教学这篇课文要使学生掌握三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文;二是了解独幕剧的特点，学会阅读剧本;三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点，其中特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

所以我的这堂课主要是完成以上教学目的而设计的，下面我就简单谈谈我的课堂教学程序的设计及教学感想。

一、通过对比，了解戏剧
课文导入时，我问学生：你们看过戏剧吗?(看过)你知道演好一场戏，要做哪些准备工作吗?(化妆、服装、灯光、演员……)同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。

今天我们就来学习一篇剧本。

学生初步了解剧本所包含的内容。

用录音机播放这篇课文分角色朗读的录音。

让学生听一听，再和书上的课文比较一下缺少了什么内容?(交代时间、地点、人物。

方括号里交代布景及人物活动等。

括号里交代说话时的语气、动作等。

)我们把刚才没有读到部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫做台词。

“幕起”即幕布拉开，“幕落”就是幕布闭合。

谁能说这个剧本和我们看过的戏有什么不同?(比较短;它只有一幕。

)我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。

一幕以上的戏叫做多幕剧。

二、创设情境，感悟人物
1、自学讨论。

提自学要求，分小组讨论以下几个问题：①公仪休爱吃鱼吗?从什么地方可以出来?②公仪休是怎样拒收礼物的?③公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢?
2、精读感悟。

学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了今天买了一条，一顿就吃光了。

”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。

(过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。

)
分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。

公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗?他为样说?这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。

指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。

然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。

(过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢?) 学生读出，我出示这段话，让学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因，让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。

这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪;第二步，如果犯了法，成了罪人，就
根本吃不上鱼了。

由此得出结论：“不能收人家的鱼”。

公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。

为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

3、分角色朗读课文。

三、听说读写，学习巩固
通过练习，来巩固所学的知识，在这里我设计了四道题目。

一是连线题(用直线把词语和它正确的解释连起来)，是书上的四个成语“日夜操劳、恍然大悟、无可奈何、心满意足”;二是根据课文内容选择正确的关联词语填空(虽然……但是……、因为……所以……、如果……就……);三是判断题(听读“公仪休解释拒收鲜鲤鱼的原因”一段话，判断老师话是否正确);四是对话题(如果你现在是一位局长，有人给你送来了爱抽的烟，你该怎么说，怎么做?)先写后说，我作为送礼的人，和学生进行对话。

这四道题很好地复习检查了学生的学习效果，是对这篇课文的内容的补充和延伸，既可以让学生有了学习的成就感，又联系到实际对学生进行了思想品德教育。

四、精彩板书，相得益彰
上好一篇语文课，板书的设计具有举足轻重的作用。

因此我在课文板书上也下了很大功夫。

在上完课后我对这堂课也有点遗憾，那就是由于以上教学内容量很大，在时间的安排上没能把握好，后面复习巩固的时间稍短了些，
这是因为我对于学生的一些问题没有考虑到位。

我想在以后的教学中更加充分地备好学生，只要我不断地总结教学的得失，多写教后记，我的教学水平就会不断提高。

《公仪休拒收礼物》教后反思之二
本课分为2课时。

这一节课重点在于理解公仪休最后一段话的含义，体会人物的性格特征，然后分角色有感情地朗读。

这节课一定要注意学生的理解能力的提高，也就是把书读厚。

如在理解管家这个人物时，不单单停留于表面的神态“满脸堆笑”上，只顾于作表面功夫而忽略了让学生联系生活实际说一说“你见过的管家是什么样的?”就急于读管家说的话，肯定不到位。

一定要让学生有所感知，有所感悟的基础上才能读好。

在理解子明这个人物时要抓住“不解”与“恍然大悟”来理解课文理解人物品格。

为何“不解”学生就会联系上下文去说。

“恍然大悟”悟到什么，学生就会在理解的基础上拓展子明以后会怎么做。

而公仪休这个人物性格与他说的最后一段话是非常关键的。

这段话的理解不仅单抓住关联词“因为……所以……”“如果……就……要……就……”“如果……还能……”来理解，更要让学生说一说自己的理解，说了自己的理解后再做相关的关联词练习。

因此本课时的表演一定不能浮于表面，而应充分理解人物性格的基础上做好。

第二点就是要注意培养学生的概括能力的提高，也就是要把书读薄。

读完整篇课文，表演完后应该让学生说一说你从这篇课文中学到什么或明白了什么道理?虽然学生说得不是那么完整，那么简练，但
一定要试着去说，才能逐步提高，为五年级的阅读能力打下基础。

其三，注意读写结合。

听了公仪休的一番话，子明明白了什么?他会怎样去做?先练习说话，再写一写。

《公仪休拒收礼物》教后反思之三
这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。

由于学生以前的课文从没接触过这样的体裁，所以第一课时我在解决了生字词问题后，我让学生充分的朗读课文，找一找这片课文与以前学习课文的不同之处，集体解决学生发现的问题，接着我跟学生介绍了戏剧这种体裁的特点。

由于本课是剧本，所以一定要指导好学生的表情朗读，以加深对课文内容的理解。

因此我让学生在读通的课文的基础上，先在小组内分角色扮演朗读。

然后记好自己喜欢人物的语言，并注意各人物的动作表情。

在记好语言动作之后，我让学生分小组上台表演，然后通过评论每个人物表演者的优缺点更好的理解课文。

这样通过学生的几组表演，并且每一次表演都能吸取上一次的教训。

表演一次比一次好，学生也更能体会人物的感情。

在精读感悟中，让学生反复朗读子明和公仪休的对话，理解公仪休拒收鲤鱼的原因。

引导学生抓住关联词语理解公仪休所说的话的含义。

为了表达自己的想法，公仪休运用了反问来加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休清正廉洁的品格。