教育激扬生命读后感
2024年教育激扬生命读书心得体会范本(2篇)
2024年教育激扬生命读书心得体会范本《教育激扬生命》一书中，用丰富的实例反映了学生积极、愉快、高质、高效的课堂学习，以及终端考试的优异成绩，揭示了生本教育以生命为本的实质。
教育依靠学生。
他把教育深入到生命层次，鲜明地提出教育不应控制生命而应激扬生命。
走向生本教育体系的过程，也就是从控制生命走向激扬生命的过程。
在实际教学中，我遇到这样的困惑：当一个调皮的不爱学习的学生扰乱了课堂纪律，或者违反了学校的规章制度，首先想到的便是批评教育，而这种看似及时的具有针对性的批评教育往往收到的效果并不理想。
我们内心似乎本能的有一种想要控制该学生不再犯错误的冲动，而忽视了该生平时表现出的人性中美好的一面，比如帮老师倒一杯解渴的水，帮班级挂起撒落下来的窗帘等等，这些细节看似不足挂齿，但毕竟能证明该生并非一无是处。
读了《教育激扬生命》一书，我想，如果将“控制生命”转变为“激扬生命”，激发学生身上的闪光点，应该不会有这么多令老师、班主任头痛的事情了。
生本教育认为教育教学的本质是推动儿童有效地自主学习和提升，而不是将学生当做“待加工品”被动地改造、塑造和设计，学习必须依靠学生自身的生命机能才能得以发生的事情，任何外部力量都无法真正代替，这符合在事物变化发展过程中内因起决定性作用的规律。
生本的方法是依靠生命，生本教育就是强调对学生生命力量的高度尊重和全面依靠。
一种有益的学习，亦是对自我的一种提升。
理论上讲，生本教育为我们教育工作者构建了一个理想的蓝图，关键是我们如何克服现实中的困难。
面对个别特别调皮的学生，甚至思想上变得坏坏的学生，我们该如何去激发他们，从而从“控制生命”转向“激扬生命”，进而“影响生命”。
2024年教育激扬生命读书心得体会范本（2）生活中无处不是学习的场所，而读书是培养一个人的知识和思维能力的重要途径之一。
读书不仅仅是为了获取知识，更重要的是通过阅读来锤炼自己的思维、提升自己的人生境界。
在我读书的过程中，我有幸读到了许多优秀的作品，让我更加深刻地理解了“教育激扬生命”的内涵。
《教育激扬生命》读后感(3篇)整理
让知识带有温度。
《教育激扬生命》读后感(3篇)整理《教育激扬生命》读后感1课堂交给同学，信任同学，才会制造精彩。
——《教育激扬生命》前段时间我阅读了郭思乐教授的《教育激扬生命》一书，了解到一些生本教学的理念与形式，可谓受益匪浅。
在学习这一理念的过程中，作为一名青年老师，思索更多的是如何有效实现这样一种激扬生命的教育，获得“教”与“学”的双赢。
其中，最让我印象深刻的一点，就是把课堂交给同学，信任同学，才会制造精彩。
我们在教育同学的时候，总是在无形中强调着榜样示范作用，要求按法规办事，由此制定了很多条条框框，将孩子们束缚住。
单纯灌输学问，学问永久是“死”的，定量的。
而我们更应当做的是，引导同学思索发散，主动吸取学问，发觉新问题。
于是，只有放手课堂，信任同学，才能激发才智火花的碰撞，呈现出精彩。
如我执教的《跨越百年的漂亮》一课时，有的同学抓住了前文对居里夫人外貌的语句（黑色长裙、白净端庄的脸庞）与后文中居里夫人淡泊名利的态度（将奖金捐给科研事业和战斗中的法国，将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具）联系在了一起，看出了居里夫人视名利如粪土，和淡泊名利的态度。
还有的同学抓住了可能一词来谈，从中看出试验有可能胜利，有可能失败，但居里夫人仍旧忘我工作，可见居里夫人的为科学献身的科学精神。
同学们在深度阅读中，抓住了关键词句，对课文语言的品尝、咀嚼、来探究居里夫人宏大的科学精神，吐露出了自己的真情实感。
”同学在课堂上如此的能说，是我始料未及的。
总之，返璞归真，以人为本，是我们学习的根本动身点。
信任同第1页/共3页千里之行，始于足下。
学，给他们一个舞台，他们的精彩，是成人无法演绎的。
这个信念也将伴随我在今后的教学之路上前行。
《教育激扬生命》读后感2学校为了促进老师专业技能的提升，推举大家阅读生本教育的相关书籍。
我首先阅读了《教育激扬生命——再论教育走向生本》，这是郭思乐教授《教育走向生本》的连续，洋洋洒洒380多页，从教育观、儿童观、讨论法、教学观、基础观、课程观、老师观、生态观、德育观、评价观、根源观等方面，从理论层面，具体阐明白“生本”的核心理念，并且还列举了大量的生本课例，及很多学校开展“生本”教育后所取得的优异成果。
《教育激扬生命》读后感范文(二篇)
《教育激扬生命》读后感范文教育是一门艺术，也是一份责任重大的工作。
《教育激扬生命》这本书给了我很多启示和思考，让我深刻地认识到教育的力量和影响。
这本书围绕着教育的重要性展开了许多深入的讨论。
作者指出，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生内心的品格和意志力。
教育应该激发学生的求知欲望，培养他们的创新思维能力，让他们对自己的未来充满信心和动力。
在书中，作者还提出了一种新的教育理念，即“以孩子为中心”的教育。
传统的教育往往是单向的，教师站在讲台上，学生只是被动地接受教育。
而“以孩子为中心”的教育强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和思考能力。
作者通过许多生动的案例和实践，向我们展示了这种教育方式的重要性和效果。
这本书还提出了一系列的教育方法和策略，其中最让我印象深刻的是“因材施教”的教育原则。
每个学生都有自己独特的个性和潜力，而教师应该根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法和教材。
这样才能真正激发学生的学习兴趣和潜力，让他们在教育中得到全面的发展。
通过阅读这本书，我对教育的重要性有了更加深刻的认识。
教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的品格和意志力。
教育应该是一种激励和启迪，帮助学生发现自己的兴趣和潜力，实现自我价值。
作为一名教育者，我们应该时刻保持谦虚和进取的心态，不断学习和改进自己的教育方法，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
总之，《教育激扬生命》这本书给了我很多启示和思考，让我重新认识到教育的力量和影响。
这本书不仅适用于教育工作者，也适用于每个关心教育的人。
通过读这本书，我们可以更好地理解教育的核心价值和意义，为教育事业贡献自己的力量。
《教育激扬生命》读后感范文（二）《教育激扬生命》是一本关于教育的著作，作者以自己多年的教育经验和心得，阐述了教育对于人生的重要性和力量。
这本书给予我很大的启示和思考。
在这本书中，作者通过一些真实的教育案例，展示了教育的力量。
他告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和人格力量。
教育激扬生命读后感
教育激扬生命读后感《教育激扬生命》是一本关于教育的书籍，作者是著名心理学家、教育家陶行知。
这本书以陶行知的亲身经历和教育实践为基础，深刻探讨了教育的本质和意义，以及如何通过教育激扬生命，培养出更加优秀的人才。
在阅读这本书的过程中，我深受启发，对教育的理解也有了更加深刻的认识。
首先，陶行知在书中强调了教育的重要性。
他认为，教育不仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的品格和人格。
他提出了“教育激扬生命”的理念，认为教育应该是一种激励和启发，让学生在学习中找到乐趣和动力，从而激发他们的潜能，让他们成为有理想、有道德、有才能、有担当的人。
这种教育理念深深地触动了我，让我意识到教育的目的不仅仅是为了应付考试，更重要的是要让学生在成长过程中获得真正的幸福和成就感。
其次，陶行知在书中对教育的方法和手段进行了深入的探讨。
他认为，教育应该是一种自由的、开放的过程，学生应该在自由的环境中自主学习，而不是被动地接受知识。
他提出了“以学生为中心”的教育理念，强调教师应该尊重学生的个性和特长，引导他们积极主动地参与学习，从而激发他们的学习兴趣和创造力。
这种教育方法给我留下了深刻的印象，让我意识到教育不应该是一种单向的灌输，而是一种双向的交流和启发，只有这样才能真正激扬生命，培养出更加优秀的人才。
最后，陶行知在书中通过丰富的故事和案例，生动地展现了教育的力量。
他讲述了许多优秀学生和教育家的故事，通过这些故事，让我深刻地感受到了教育的力量和魅力。
他还提出了许多关于教育的深刻思考和见解，让我对教育的意义和方法有了更加深刻的认识。
通过阅读这些故事和思考，我对教育的理解也有了新的突破，让我更加坚定了要成为一名优秀的教育工作者的决心。
总的来说，阅读《教育激扬生命》给我带来了很大的启发和感悟。
通过这本书，我深刻地认识到了教育的重要性和意义，对教育的理念和方法也有了更加深刻的认识。
我相信，在今后的学习和工作中，我会不断地努力，不断地学习，不断地提高自己的教育水平，为培养更加优秀的人才而努力奋斗。
《教育激扬生命》读后感(一)
《教育激扬生命》读后感（一）
《教育激扬生命》是一本深刻探讨教育意义的书籍，作者对于教育的定义和理念给予
了新的解读，让我对教育产生了更深刻的认识。
在书中，作者提出教育不仅是传授知识和技能，更是塑造人格、激发生命活力的过程。
教育应该注重培养学生的综合素质，引导学生发挥自己的潜能，实现自我价值。
这种
教育理念让我深受触动，让我意识到教育的重要性不仅在于传授知识，更在于引导学
生健康成长，让他们拥有自信和独立思考的能力。
同时，书中还提到了对教育的批判和反思。
作者指出传统教育模式的局限性，呼吁教
育界要不断创新和改革，让教育更符合现代社会的需求。
这种批判性思维让我意识到
教育并非一成不变的，需要不断适应变化的社会和时代，不断完善和改进教育方法和
内容。
总的来说，读完《教育激扬生命》让我对教育有了更深入的认识和思考，激发了我对
教育事业的热情和责任感。
希望在今后的学习和工作中能够不断实践书中提倡的教育
理念，为培养更多健康、全面发展的人才作出自己的贡献。
《教育激扬生命》的读后感
《教育激扬生命》的读后感（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如成语大全、谜语大全、汉语拼音、美文、教案大全、实用模板、话题作文、写作指导、试题题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of practical materials for everyone, such as idioms, riddles, pinyin, American writing, lesson plans, practical templates, topic essays, writing instructions, test question banks, other materials, etc. If you want to know different materials Format and writing, please pay attention!《教育激扬生命》的读后感俗话说的好：“读一本好书，就像和一位高尚的人谈话”。
《教育激扬生命》读后感
《教育激扬生命》读后感《教育激扬生命》是一本关于教育的著作，作者以自己多年的教育经验和心得，阐述了教育对于人生的重要性和力量。
这本书给予我很大的启示和思考。
在这本书中，作者通过一些真实的教育案例，展示了教育的力量。
他告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和人格力量。
教育应该关注学生的个体差异，尊重他们的独特性，帮助他们发展潜能。
同时，教育也应该注重培养学生的品德和价值观，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
通过这些案例，我深刻地体会到了教育对于学生的影响是多么重大和深远的。
另外，这本书还谈到了教师的责任和使命。
教师是引导学生成长的关键人物，他们应该耐心倾听学生的需求和疑惑，给予他们正确的引导和帮助。
同时，教师也应该不断地提升自己的专业素养，不断学习和探索教育的新方法和理念。
只有这样，才能更好地实现教育的目标。
在阅读这本书的过程中，我不禁反思自己在教育中的角色和责任。
作为一名教育工作者，我应该以学生为本，关注他们的成长和发展。
我应该不断提升自己的教育水平，更新自己的教育观念，以更好地服务于学生。
同时，我也应该时刻保持教育的热情和激情，将教育看作是一种使命，而不仅仅是一份工作。
读完《教育激扬生命》，我深感教育的重要性和力量。
教育不仅影响着学生的一生，也塑造着整个社会的未来。
作为教育者，我们应该以积极的心态和责任感，为学生创造一个良好的教育环境，帮助他们成就自己的梦想和目标。
同时，我们也需要不断反思和探索教育的本质，提高自己的教育能力和水平。
只有这样，我们才能更好地为学生的成长和社会的进步做出贡献。
教育激扬生命的读书心得800字
教育激扬生命的读书心得教育激扬生命的读书心得800字当赏读完一本名著后，大家一定都收获不少，不妨坐下来好好写写读书心得吧。
那么你真的懂得怎么写读书心得吗？下面是小编帮大家整理的教育激扬生命的读书心得800字，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教育激扬生命的读书心得篇1在寒假中，我仔细阅读了华南师范大学教授、著名的博士生导师郭思乐教授的教育专著《教育激扬生命》，这是一本有意义的书，这是向师本教育一次有力的出击，它把学生看作是学习的主人，而不是说教的对象，它建立了先进的生本教育理念：一切为了学生；高度尊重学生；全面依靠学生。
从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态教育，给予了我深深的启迪。
从教十多年来，我清醒地认识到，对于一个真正优秀的教师来说，你教的学生取得了让你满意的成绩，这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。
看了《教育激扬生命》这本书后我感受颇深，除了吸取它的精华之外，静下心来思考着这样一个问题：教师的观念、教育态度、教育境界，让人对教育产生不同的认识、不同的情感，也就会产生不同的教育效果，如果我们有较高的教育境界，学生达到这样的学习境界不就水到渠成了吗？对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则，我平常对学生应该是比较尊重和友爱的，但有些学生在课堂上表现出了一些随意、散漫，甚至影响到同学学习的不良现象，某种意义上来说，我的尊重和友爱成了他们不和谐的.音符的“温床”，如何在不变“温床”为“冰床”的前提下，能够让“温床”飘出和谐的音符，这又是摆在我面前的一道难题，我唯有从教学中寻找突破口，发现他们感兴趣的兴奋点，让他们爱上学习。
先前的我只是把教育当作一种普通的职业，一种生存的方式来做，因而，即使我再努力，也只能算是一个熟练的从业者，而绝不是一个真正意义上的教育者。
我并没有深入到真正的教育境界之中去，并没有与我的学生一起领略迷人的教育风光，也就品味不到教育给人带来的无限快乐。
教育激扬生命的读书心得体会三篇
教育激扬生命的读书心得体会三篇教育激扬生命的读书心得体会三篇教育激扬生命读书心得体会1在寒假中，我仔细阅读了华南师范大学教授、著名的博士生导师郭思乐教授的教育专着《教育激扬生命》，这是一本有意义的书，这是向师本教育一次有力的出击，它把学生看作是学习的主人，而不是说教的对象，它建立了先进的生本教育理念：一切为了学生;高度尊重学生;全面依靠学生。
从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态教育，给予了我深深的启迪。
从教十多年来，我清醒地认识到，对于一个真正优秀的教师来说，你教的学生取得了让你满意的成绩，这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。
看了《教育激扬生命》这本书后我感受颇深，除了吸取它的精华之外，静下心来思考着这样一个问题：教师的观念、教育态度、教育境界，让人对教育产生不同的认识、不同的情感，也就会产生不同的教育效果，如果我们有较高的教育境界，学生达到这样的学习境界不就水到渠成了吗？对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则，我平常对学生应该是比较尊重和友爱的，但有些学生在课堂上表现出了一些随意、散漫，甚至影响到同学学习的不良现象，某种意义上来说，我的尊重和友爱成了他们不和谐的音符的“温床”，如何在不变“温床”为“冰床”的前提下，能够让“温床”飘出和谐的音符，这又是摆在我面前的一道难题，我唯有从教学中寻找突破口，发现他们感兴趣的兴奋点，让他们爱上学习。
先前的我只是把教育当作一种普通的职业，一种生存的方式来做，因而，即使我再努力，也只能算是一个熟练的从业者，而绝不是一个真正意义上的教育者。
我并没有深入到真正的教育境界之中去，并没有与我的学生一起领略迷人的教育风光，也就品味不到教育给人带来的无限快乐。
教育激扬生命读书心得体会2《教育激扬生命》一书中，用丰富的实例反映了学生积极、愉快、高质、高效的课堂学习，以及终端考试的优异成绩，揭示了生本教育以生命为本的实质。
《教育激扬生命》读后感
《教育激扬生命》读后感《教育激扬生命》读后感当细细地品读完一本名著后，你心中有什么感想呢？需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
那么你会写读后感吗？下面是小编为大家收集的《教育激扬生命》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
《教育激扬生命》读后感1就在暑假整东西的时候，担心暑假空虚，就随便那几本书回家。
一不小心，拿到了《教育激扬生命》，其实这是第二本，相当于下部。
难得昨天有空，就拿出这本书，当时暗暗地给自己说：这次一定要读完。
其实，并不是强迫自己读书，只是想让自己的阅读视野能够上升一个台阶。
这一次，比以前更用心。
情理之中，也收获更大。
不仅读完了，而且很多思想对我的观念进行了刷新。
为了让自己的思路更加清晰，我必须整理这次阅读成果。
先简单介绍下作者，郭思乐教授，官衔就不说了，重点工作是做“生本教育”的课题研究。
用一个词概括他，就是文化。
他是一个很有文化的人，在中国教育界，从不缺乏新人。
不停的探索，不停的进步，用西方一个词来形容叫：流派。
各种流派都是为了教育的突破，都是一种革新。
才疏学浅，暂且不讨论流派的利与弊，现就这本书谈谈想法。
这本书最大的亮点在于他的哲学基础。
前一段进修马克思的时候，记得老师说过：马克思思想为什么在全世界范围了具有这么深远的竞争力，包括西方资本主义国家，对于马克思的思想也持积极态度。
最主要的就是马克思思想具有深厚的哲学基础。
对于一个曾经在多个主流国家学习，成长的天才来说，他的哲学基础毫无疑问为他提供了肥沃的土壤。
保证他无论何时都能有一个清晰的路线。
这本书结合人类社会的发展规律，重点突出“生命”。
相信自然的力量，相信人类进化的力量。
这个问题是值得我们去探索的。
科技的发展，日新月异，我们面对科学已毫无抵抗力，每件事我们都追求科学。
而生命中，确实有太多本能与潜力，在合适的磁场中绽放。
书中结合老庄的“无为”谈到教育的“无名”，确实令人眼前一亮。
书中的一些例子很有趣，例如：把23个糖，每5个放一堆，能放几堆，余几个？这个问题作为一个实际问题，正常人都能摆一摆得出正确的方法，问题就在于如果用除法来解决，很多人不明白。
教育激扬生命读后感
Any friend is temporary, only interests are eternal.（页眉可删）教育激扬生命读后感教育激扬生命读后感1俗话说的好：“读一本好书，就像和一位高尚的人谈话”。
因此，每读完一本书，就会多一份感想，多一份收获。
这个假期有幸接触《教育激扬生命》一书。
读完此书，感触颇深。
从前，“生本”这个词我听起来就觉得陌生，但是在我们的实际教学中却是存在的。
作为一名教学工作者，我们都清楚明白我们教学的对象是学生，是一个活生生的人，是一个个有个性、有需求的活动的个体，是不会以老师的意志为转移的教学资源。
因此我们作为人类灵魂的工程师的职责就是要想方设法地尊重学生的个性，迎合他们的需要，而且要体谅学生的感受，考虑他们的.想法。
也就是说教与学之间，学才是主导，占有主体性的地位，教只是辅助性的，从旁帮助、指导学生去学，才是老师的职责所在!在我们日常的教学活动中已经有生本教育理论的体现，但是在没有理论指导的情况下，我们的认识是模糊的;我阅读了郭思乐教授的《教育走向生本》后，在有理论依据的情况下，我们清晰的概念，把握了方法，更是找到了自己教学道路的方向了。
以学生为主体，以老师为主导;一切从学生出发;高度尊重学生。
一、全面依靠学生生本教育的行为观是全面依靠学生。
他首先把学生作为教育教学活动中最重要的资源来看待的。
例如对同一个问题，有多少学生就有多少种思考方法，那么解决问题的办法就有多少种，如果每人各献一策，交流出来，资源共享，那将是多么大的财富。
而师本教育把解决问题的办法都寄托于老师一人，且不说老师的思路能否为学生所接受，仅就思维的空间来说，优劣已见分晓。
其次，他认为学生将在某种教育生态环境中蓬勃发展，这就是他的“生态论”。
也就是说老师提供的教育适合了学生学习的需要时，学生会表现为忘我地学习，他的潜能就能够发挥出来。
师本教育是以教师为中心的教育，也就是有意识或无意识地为教师好教而设计的教育。
《教育激扬生命》读后感
《教育激扬生命》读后感
《教育激扬生命》是一本让人深感启发的书籍。
通过阅读这本书，我深深体会到教育的重要性和影响力。
作者在书中讲述了教育的力量如何可以改变一个人的命运，激发他们的潜力和活力。
教育不只是传授知识，更重要的是培养人们的品德和思维，使他们成为有用的人才，有担当的社会成员。
这本书让我反思自身在教育领域的工作和责任。
作为一名教育工作者，我要更加注重激励学生，引导他们发展潜力，传授正确的价值观。
只有这样，我们才能真正为社会培养出有担当、有爱心的新一代人才。
总的来说，读完《教育激扬生命》后，我深刻认识到教育的使命和价值，将更加珍视教育工作，以更加积极的态度去影响和塑造学生的生命。
2020教育激扬生命读书心得体会范文
教育激扬生命读书心得体会 1在寒假中，我仔细阅读了华南师范大学教授、著名的博士生导师郭思乐教授的教育专着《教育激扬生命》，这是一本有意义的书，这是向师本教育一次有力的出击，它把学生看作是学习的主人，而不是说教的对象，它建立了先进的生本教育理念：一切为了学生;高度尊重学生;全面依靠学生。
从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态教育，给予了我深深的启迪。
从教十多年来，我清醒地认识到，对于一个真正优秀的教师来说，你教的学生取得了让你满意的成绩，这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。
看了《教育激扬生命》这本书后我感受颇深，除了吸取它的精华之外，静下心来思考着这样一个问题：教师的观念、教育态度、教育境界，让人对教育产生不同的认识、不同的情感，也就会产生不同的教育效果，如果我们有较高的教育境界，学生达到这样的学习境界不就水到渠成了吗？对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则，我平常对学生应该是比较尊重和友爱的，但有些学生在课堂上表现出了一些随意、散漫，甚至影响到同学学习的不良现象，某种意义上来说，我的尊重和友爱成了他们不和谐的音符的“温床”，如何在不变“温床”为“冰床”的前提下，能够让“温床”飘出和谐的音符，这又是摆在我面前的一道难题，我唯有从教学中寻找突破口，发现他们感兴趣的兴奋点，让他们爱上学习。
先前的我只是把教育当作一种普通的职业，一种生存的方式来做，因而，即使我再努力，也只能算是一个熟练的从业者，而绝不是一个真正意义上的教育者。
我并没有深入到真正的教育境界之中去，并没有与我的学生一起领略迷人的教育风光，也就品味不到教育给人带来的无限快乐。
教育激扬生命读书心得体会 2《教育激扬生命》一书中，用丰富的实例反映了学生积极、愉快、高质、高效的课堂学习，以及终端考试的优异成绩，揭示了生本教育以生命为本的实质。
教育激扬生命读书心得体会(精选18篇)
教育激扬生命读书心得体会（精选18篇）教育激扬生命读书心得体会篇1暑假期间，一有闲暇，我便认真阅读由华南师范高校教授、博士生导师郭思乐的专著《教育激扬生命再论教育走向生本》中的章节，真有点儿手不释卷。
这是一本极有意义的书，书中明确提出：教育不应是掌握生命而应当是激扬生命。
生命不是生不带来，死不带去，而是通过亿万年的基因传留，从诞生之时，就像新的电子计算机携带了本机程序一样，拥有了语言的、思维的、学习的、制造的本能。
依靠这样的本能，就可以把主要依靠老师转变为主要依靠同学，从而带来教育的巨大变革。
书中用丰富的实例反映了同学乐观、开心、高质、高效的课堂学习，揭示了生本教育以生命为本的实质。
把同学视作学习的主体，而不是说教的对象，建立了先进的生本教育理念：一切为了同学;高度敬重同学;全面依靠同学。
现就印象较深的几处谈点体会：一、老师应给自己的角色正确定位。
书中提出：学习者拥有强大的享受成长的机制，在他们面前，老师应是"伺服器'。
教育者应知道儿童有这样的机能，于是等候时机，加以激扬，促使生命获得更充分的成长，获得更浓烈的成长享受，从而每天向上。
教育者应作为"仆人'关心他集中和便利于做核心的事情。
只能通过开启之，导引之，让学习者走一条简单发挥自己天赋的途径。
对于同学生命体，老师应是一个"牧者'，要有像牧者那样地率领生命的管理思想，牧者不去代替或包办羊群的吃食，而是把羊群带到水草丰盈之处，让它们自主地愉快地吃草，这意味着既管理着羊群(当然也负着平安和爱护之责)，又敬重着羊群的独立的生命活动。
如：推导圆面积的计算公式时，老师只要激发同学爱好，营造乐观、主动、欢乐地学习氛围，放手让同学自己去探究、尝试，参加到学习的过程中，让他们通过自主探究、相互沟通、推导出圆面积的计算公式，真正做到知其然又知其所以然。
有的将一个圆平均分成若干份，每一份看做一个三角形，计算出三角形的面积后再算出整个圆的面积。
教育激扬生命读后感
教育激扬生命读后感《教育激扬生命》读后感。
《教育激扬生命》是一本极具启发意义的读物，它以其独特的视角和深刻的思考，为我们呈现了一幅生动的教育画卷。
在这本书中，作者通过对教育的深入探讨，向我们展示了教育的重要性以及教育对于个体成长和社会发展的巨大影响。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了教育对于塑造人的品格、提升人的素质以及推动社会进步的重要作用，也对教育的内涵和方式有了更加深刻的理解。
在这本书中，作者首先对教育的概念进行了深入的探讨，指出教育是一种对人的全面培养和发展的过程，旨在让每个人都能够充分发挥自己的潜能，实现个体的全面发展。
这一点给我留下了深刻的印象，让我意识到教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是要培养学生的思维能力、创新能力和社会责任感，让他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
另外，作者还对教育的目标和任务进行了深入的剖析，强调了教育的根本任务是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人。
这一点让我深刻地认识到，教育的目标不仅仅是为了培养人才，更重要的是要培养有社会责任感和家国情怀的人，让他们能够为国家和社会的发展做出积极的贡献。
同时，作者还对教育的方式和方法进行了深入的探讨，强调了教育要注重培养学生的创新能力和实践能力，要注重培养学生的思维能力和动手能力，要注重培养学生的社会责任感和团队合作精神。
这一点让我深刻地认识到，教育不仅仅是灌输知识，更重要的是要培养学生的综合素质，让他们能够适应社会的发展和变化，为社会的进步做出贡献。
通过阅读《教育激扬生命》，我深刻地认识到了教育对于个体成长和社会发展的重要性，也对教育的内涵和方式有了更加深刻的理解。
我相信，在今后的学习和工作中，我会更加注重培养自己的创新能力和实践能力，更加注重培养自己的思维能力和社会责任感，努力成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
同时，我也会积极参与到教育事业中，为培养更多的人才和为社会的进步做出自己的贡献。
教育激扬生命读后感
教育激扬生命读后感第一篇：教育激扬生命读后感《教育激扬生命》读后感所谓“生本”，即尊重生命，尊重自然，以孩子发展为本之意；也就是将需要或者能够托付给孩子的教育，托付给孩子们，不加太多的修饰与点缀。
”；“生本教育”理念的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育”。
读这本书之前，我从未把教育和生命连在一起，我也有这样的疑惑，为什么要在教育中说起生命呢？书中：“愈是自然的东西，就愈是属于我生命的本质，愈能牵动我生命的情感。
”我反复理解了很多遍，然后才渐渐明白了其中教育的意义：教育不应是对生命的控制，而应是对生命的激扬。
书中倡导的“起点非零”、“回归本体”、“发展悟感和情感”、“以儿童的美好学习生活为真正基础”、“从控制生命走向激扬生命”等等观点都是真知灼见，且作者妙笔生花，既热情洋溢激情满怀，又不乏细腻灵动收放自如，读后令人受益匪浅。
下面结合此书说一下我读后的感想：一、从人与自然的另类对话中感悟教育的规律“多少年来，人类为了更舒适地生存不断地改变着大自然，创造了许许多多的事物，甚至提出了征服自然的口号。
然而，大自然的报复却使我们终于明白，人类对大自然的任何改造都必须遵循大自然的规律”。
教育也是这样，我们不能代替孩子做一件哪怕是非常简单的事，或者代替他们思考，也正是如此，我们注重：“尊重幼儿、尊重规律”，即尊重每一位孩子，使之人人平等的享有受教育的权利，面向全体，关注个体差异；尊重教育的规律、尊重幼儿教育的规律，尊重幼儿身心发展的规律，才能真正的做到“以生为本”。
二、在“起点非零”的儿童观中改变教育态度“在日常生活中，我们对百年老店、老品牌的产品肃然起敬，是因为它们经受了百年历史的考验。
三岁儿童同样是具有历史的事物，但他的历史超过百年，是秉承了人类百万年的发展，所以，他所具有的高级本能是一种经过无数锻炼和淘汰而留下的精品。
正因为如此，一个正常儿童所拥有的高级本能，必然足以认识和理解这个世界，而认识和理解这个世界，或者学习相关的学科，不需要有特别的语言天赋、数学天赋之类，只要正常即可。
《教育激扬生命》的读后感（精选5篇）
《教育激扬生命》的读后感（精选5篇）《教育激扬生命》的读后感（精选5篇）读完一本经典名著后，相信你心中会有不少感想，不妨坐下来好好写写读后感吧。
到底应如何写读后感呢？以下是小编整理的《教育激扬生命》的读后感（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《教育激扬生命》的读后感1《教育激扬生命》是郭思乐教授又一力作，其间所提出生本教育理念早已席卷大江南北，成为教育教学改革一道亮丽的风景线。
今年“东海风教学文化节”，我们有幸与大师零距离接触，因而对于生本教育又有了更深层次的理解，他的讲座和著作为我们打开了另一扇明亮的窗！生本教育既是一种教育理念，也是一种教学模式。
生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中。
它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。
现结合我校上学期开展的“以学生为中心，小组合作学习”课改活动谈些想法。
一、生本教育引领学校课堂教学大变样。
以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休讲个不停，学生们干巴巴地坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知。
如今，我校领导及全体教师努力践行生本教育。
走进我们的课堂，看吧！学生是学习的主人。
在课堂上给学生充足的时间，让孩子们自主学习、合作交流、互相质疑、展示成果，在自主、合作、探究中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心大大增强，对学习的兴趣更浓了。
二、生本教育更让我感受到了教的快乐，让学生感受到了学的乐趣。
过去，我一直认为自己设计的分析课文的思路很好，总想通过我的引导把学生带到课文中去，还常常为学生没能答出我想要的答案而叹息！而现在，学生兴致盎然地围绕话题侃侃而谈中，我经常听得入神。
教育激扬生命读后感
教育激扬生命读后感《教育激扬生命》读后感。
《教育激扬生命》是一本关于教育的书籍，作者是中国著名教育家陈鹤琴。
这本书以其深刻的思想和独特的观点，引起了广泛的关注和热烈的讨论。
在这本书中，陈鹤琴教育激扬生命的理念，深刻地揭示了教育的本质和意义，为我们提供了宝贵的启示和指导。
在《教育激扬生命》中，陈鹤琴提出了“教育激扬生命”的理念，强调教育的目的是激发学生的生命力和创造力，让他们成为有思想、有情感、有理想的人。
她认为，教育不应该只是灌输知识，而应该是培养学生的人格和品质，引导他们成为有道德、有责任感的人。
这种教育理念不仅关注学生的学业成绩，更关注他们的全面发展和个性的培养，这对于当今社会的教育改革和发展具有重要的指导意义。
在书中，陈鹤琴还谈到了教育的方法和手段。
她认为，教育应该是因材施教，关注学生的个性和特长，激发他们的学习兴趣和创造力。
她主张教育要注重培养学生的思维能力和创新意识，让他们在学习中能够主动思考、积极探索，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
同时，她还提出了教育要注重情感教育，培养学生的情感和品格，让他们具有同情心、责任感和团队合作精神。
这些教育方法和手段，对于提高教育质量和培养高素质人才具有重要的意义。
通过阅读《教育激扬生命》，我深深地感受到了教育的力量和意义。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人格和品质，激发他们的生命力和创造力。
作为一名教师，我深刻地认识到了教育的责任和使命，要关注学生的全面发展，引导他们树立正确的人生观和价值观，让他们成为有理想、有情感、有责任感的人。
同时，我也意识到了教育方法和手段的重要性，要因材施教，注重培养学生的思维能力和创新意识，关注情感教育，培养学生的情感和品格。
只有这样，才能真正实现教育激扬生命的目标，为社会培养更多的优秀人才。
总之，读完《教育激扬生命》，我对教育的理念和方法有了更深刻的认识和理解，也对自己的教育工作有了更明确的方向和目标。
教育激昂生命读后感_读后感作文
教育激昂生命读后感_读后感作文篇一：教育激昂生命读后感俗话说的好：“读一本好书，就像和一位高尚的人谈话”。
因此，每读完一本书，就会多一份感想，多一份收获。
这段时间有幸接触《教育激扬生命》一书。
读完此书，感触颇深。
生本教育主张“把作为教育者的所有的活动，都变成学生得以自学的辅导力量”，从教转变到促进儿童的学，教师的工作应该是“成为规划儿童学习生活的组织者，帮助儿童顺利地进行自主学习，组织儿童的学习生活”。
教师的核心能力是组织学生学习的能力。
教师帮助的意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把，而不是像过去的观念那样是灌满一壶水。
这就决定了教师可以成为“生命的牧者”。
读完《教育激扬生命》一书，作为一名教师，重新审视自己，需要反思的地方的确很多。
即使已具备了这些理念，要落实在行动中我们还是存在距离的。
如在教学中如何恰当地处理好教师与学生之间的关系，如何在学生的活动中及时的、恰到好处的引导，如何使学生自由发展但同时又对我们产生信赖和依靠，从而使教学活动健康的、有效的进行。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学中，作为教师的我们一定会不断地思索，力争在自己的课堂上和孩子一起实现生命的飞扬。
篇二：《教育激扬生命》读后感学校为了促进教师专业技能的提升，推荐大家阅读生本教育的相关书籍。
我首先阅读了《教育激扬生命——再论教育走向生本》，这是郭思乐教授《教育走向生本》的延续，洋洋洒洒380多页，从教育观、儿童观、研究法、教学观、基础观、课程观、教师观、生态观、德育观、评价观、根源观等方面，从理论层面，详细阐明了“生本”的核心理念，并且还列举了大量的生本课例，及许多学校开展“生本”教育后所取得的优异成果。
无疑，他们的成功，学生的优秀，是吸引我们去探究“生本”课堂的直接动力，可一种教育模式的研究，方法的转变，首先要从理论上重新武装自己，才能切实有效的开展相关活动。
本书中，郭思乐教授强调教育的宗旨不应该是控制生命，而应该是激扬生命。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育激扬生命读后感
泰兴市济川小学刘燕冰心老人曾说过：“读书好，好读书，读好书。
”这是一句至理名言。
读一本好书，可以使人心灵充实，眼界开拓。
寒冷的冬日，静坐桌旁，细品郭思乐教授的教育激扬生命，茶香与书香交织人鼻，书韵缓缓流泻，心中的那份书情油然而生。
郭思乐教授在书中说：“学生既是教育的对象，更是教育的资源。
”是啊，一直以来，在教育者的心中，学生仅仅是我们教育的对象，很少人能够认识到学生还是丰富的、鲜活的教学资源。
郭思乐这一全新教育主张的提出，使我们重新认识了学生，也重新思考了教与学的关系。
书中讲了这样一件事：香港的一位专家在讲演中讲了一个故事，有一堂课，老师病了没来上课，来的是代课老师，同学们很高兴，因为代课老师是不上课的，只要关注学生不吵闹就行，学生玩什么都行。
学生开始很安静，渐渐地声浪起来了，这时代课老师敲敲桌子：喂喂，你们这样吵，我就讲课了。
”这样一来，学生被镇住了，班里立刻安静下来。
这个故事启发我们，玩是儿童的天性，而教和儿童的玩是对立的。
教能不能转化为“玩”呢，很难，而学是可以转化为玩的，因为它有三个有利的条件：一、学和玩有同样的主体，都是儿童自己。
二、学就是要学习真善美。
三、儿童的喜爱活动的天性，其本质上又是学习的天性。
教必须转化为学。
一位老师说得好，学校就是学校，而不是“教堂”。
在生本教育实验中，我们会感到，在基础教育的范围内，且不说许多东西不能教，就算是能教，学往往要比教来得顺利和容易得多。
老子说“天得一以清，地得一以宁”，而推演到我们，则是“事得一以顺”，找到了事情的真正本体，事情就会变得顺利。
我们找到了学是教学的本体，教原本就是用来帮助学的。
书中，做了一个类似于思想实验的想象。
如果你想喝水，那么拿起矿泉水，不假思索就可以把它喝下去，因为你对喝水有生命的需要，有生命的本能。
现在假定你邻座的老师对于喝水没有生命的需要，也没有生命的本能，都需要你教，于是你把它编成教材，进行讲授，最
后考查。
教材的第一章第一节想必是“顺时针和逆时针”（拧盖子必备的知识），而第N章想必是水瓶应该举到什么样的高度……，然后，邻座听得十分疲劳，考查起来他可能仅仅是60分，并且，可怜的他想用你教的办法去喝水的时候，竟然不会喝了。
这个故事是虚构的，它比喻我们教育中大量存在这种不用教的东西，尤其是本能可以实现的东西，我们许多时候在教本能！联想我们实际的教学，长期以来，我们对于本能可以实现的事情，却教得十分认真，做着许多无用功或者有害功。
比如我们科学教学中，指导学生学会使小灯泡发亮的连接方法。
之前我们会教学生把一根导线的一端连接小灯泡的底部，一端连电池的正极，另一根的一端连小灯泡的螺纹口，一端连小灯泡的负极，一步步，学生似乎毫无自我发挥的空间。
生本教育下，老师给学生提供有结构的材料，在确保安全的条件下，借助学生自己，让学生自己去探究和实践，学生会发现很多不同的连接方法：如把小灯泡的螺纹口紧靠电池的正极，只用1跟导线连接小灯泡的底部和电池负极，也可以使小灯泡发亮；可以一次同时让2个小灯泡发亮；可以同时连接2节电池，可以增加小灯泡的亮度……
你给学生学的机会，而不要认为他不能学，不肯学，他会兴致勃勃地学，比教要直接的多，方便得多。
为此，我们可以进一步解放儿童，我们的工作必须是靠学生自己的思维、活动来完成，我们老师要从组织教学转向组织学生的学习，从设计教学转向设计学习；变师本的“有为”为生本的“无为”，“贵言”“惜言”。
这样简单、自然的思考，长期以来我们却没有去关注，我们常常太主观主义了，因此而浪费了许多时间和精力，压抑了儿童原应激扬的生命，让我们在“还给儿童精彩童年”的道路上再努力一些吧！。