分享观察物体单元测试卷分析

观察物体单元测试卷分析
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观察物体
溧阳市西平小学崔玉琴
教学内容：苏教版数学三年级（上册）P86-87观察物体。

教学目标：
1.通过实际的观察、操作和比较，使学生认识到从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的；知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度观察物体，一次最多只能看到3个面。

2．经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，体会直观思考的价值，发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。

3．培养观察物体的兴趣，逐步形成良好的探究学习的情感和态度。

教学重点：能正确指出被观察物体的正面、侧面和上面。

教学难点：体验从不同位置、不同角度观察物体所看到的形状可能是不一样的。

教学过程：
一、从不同方向看图，导入。

同学们，老师带来两个图，你看出是什么？为什么同一幅图，看到的结果却不一样呢？二年级我们已经学过观察物体，今天我们要来继续学习。

（板书：观察物体）
二、情境引入，认识实物的正面、侧面和上面。

1．初次观察，认识物体的正面、上面和侧面。

师：我们学校正在举行手工制作比赛，瞧，这是六年级的一位同学设计的图书箱。

（放置在板凳上）。

你能指出图书柜的正面、侧面和上面吗？（板书）师：图书柜有门的这一面叫它的正面，正面左边和右边的两个面都叫它的侧面，柜顶的那个面叫它的上面）
(1)学生观察后交流。

（可能看到一个面、二个面。

）你观察到了哪个面？问上面有什么？（注意左侧面和右侧面上面一个有字，一个图画）
得出初步的结论：观察的角度不同，也就是观察者的位置不同，所看到的结果不同。

（2）出示图书箱，让学生摸一摸、指一指、说一说这个图书箱的正面、上面和
侧面。

(指名上台示范)
（3）看谁反应快，老师指图书箱的一个面，让学生迅速地说出是图书箱的哪个面。

（4）练习：想想做做第1题。

师：刚才我们能很快地认出图书角的正面、侧面和上面。

你能从这几幅图中找出洗衣机的正面、上面和侧面吗？
①出示洗衣机分解图，让学生说出每幅图相对应的面，再出示整体图验证。

②电冰箱：电冰箱你还会找吗？
2．再次观察，体会高度不同，观察结果也不同。

（1）我们继续观察图书角，如果我只想观察到正面,不看到其它面，怎么办?（学生上台试，并说出方法：正对正面平视。

再请学生验证），只看到侧面？只看到上面呢？（提供板凳，站在正面，头往前伸向下看。

）
（2）如果只想观察到两个正面和侧面，怎么办？（学生上台示范，再请学生上台验证）师：你不仅会观察，还很善于思考。

（3）教师站立于图书柜三个面能看到的地方。

猜一猜：老师能看到图书柜的几个面？是哪几个面？为什么？（请同学上台观察图书箱验证）
3.小结：站在不同的位置观察，看到的物体的面的个数就不同。

站的高度不同，看到物体的面的个数也不同。

三、合作探究，认识长方体的正面、侧面和上面。

1．观察长方体：从正面、上面、和侧面观察各是什么颜色？
引入：图书柜洗衣机冰箱
刚才我们观察的图书箱、洗衣机、冰箱等，我们可以怎样快速判断它们的正面？
指出：在我们的生活中有些物体的正面是人们自然约定的，而像长方体这样的没有明显特征的，那么它的正面是哪个面？通常我们把正对着的那个面称为正面。

(调整不同的正面颜色)上面呢？侧面呢？
2．活动探索：变换位置观察长方体，最多能看到长方体的几个面。

出示活动要求：（1）把长方体固定在桌面上。

（2）选择不同的位置观察长方体。

（3）边观察边思考，你一次最多能看到几个面。

3．交流观察活动体会。

用实物投影调整长方体的不同位置来观察，充分体会：不论从哪个角度观察，最多同时看到长方体的三个面。

小结：观察的位置不同，什么位置只能看到物体的1个面，什么位置能同时能看到2个面，最多能同时看到几个面？。

四、观察正方体，不断重组，消除疑点。

1．观察一个正方体：从正面、上面和侧面观察出它们的形状。

师：刚才我们观察了长方体，如果是一个正方体，从它的正面看，看到的是什么图形？从侧面和上面看呢？想试试看吗？听清要求：组长拿出大正方体，放在课桌中间，小组成员轮流观察，比一比哪个小组观察得既认真又安静。

观察好了，有答案的小组坐正。

2．观察两个正方体（横着拼）：从正面、上面和侧面分别观察出的是哪幅图。

师：学数学说很重要，动手做出来同样很重要。

3、拼搭游戏。

用2个同样大小的正方体摆一摆：
（1）从正面看到的是（2）从正面看到的是
五、全课总结
这节课我们一起学习了什么内容？谁愿意和大家来分享今天这节课的收获？
师：今天我们学习了观察物体，今后我们应该做个有心人，在生活中善于观察，在观察中多多思考，就一定能有更多的收获。

联系生活加强操作注重体验
——《观察物体》教学反思
溧阳市西平小学崔玉琴
二年级（上册）教材曾经安排过一次“观察物体”，那时从物体（玩具、茶壶、汽车等）的前面、后面、左面、右面观察，并选择适宜的图形表示看到的物体的形状。

本单元继续教学“观察物体”，从物体的正面、侧面和上面观察，并用视图表示看到的形状。

教学中我以“简单的活动、真实的体验”作为设计理念。

整节课融学习于活动中，以活动为载体，促
进学生基本活动经验的积累，力争把这节课上得立体而丰富。

主要想体现以下二个特点：
1.教学活动设计巧妙
本节课设计了3次观察活动：第一次：学生在教师引导下观察图书角。

认识物体的正面、侧面、上面，体会观察者的位置不同，观察的结果不同，并且引导学生体验小结出观察物体一个面、两个面、三个面的方法，再次体会观察者的高度不同，观察的结果也不同。

第二次：学生在问题的引领下观察长方体，体会一次最多只能观察到三个面。

第三次：学生独立观察正方体，得出：正方体的每个面都是正方形。

整个课堂由活动贯穿始终，把握好了教材，把握好了学生，做了充分的预设，教学活动简约而不简单，扎实而不刻板。

学生有充分的时间和空间去体验和感受，真正做到了用眼观察、用脑思考，用语言表达，环环相扣、水到渠成。

2.学生活动指导细致
观察就是仔细察看事物和现象，观察更多地带有理性的思考和判断，因此想要学生“会观察”教师的指导非常重要。

如只观察到一个面“正面、侧面或上面”，观察方法将直接影响下面的准确观察。

我先让一个学生上台观察，然后问“你只看到一个面吗？”提醒学生调整观察的姿态，并小结方法。

特别是上面的观察，让多个学生根据自己的经验上台观察，再揭示正确的观察方法，让学生通过观察“课桌面”人人参与体验。

为后面的观察多个正方体摆成的物体，选择不同的视图做好知识上的准备。

再如在学生观察长方体的探索活动中，做到分工合理，对小组活动有明确的活动要求：（1）把长方体固定在桌面上。

（2）选择不同的位置观察长方体。

（3）边观察边思考，你一次最多能看到几个面。

从上课效果来看，小组活动井然有序，活动有效，感知到位。

整理丨尼克
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