(冀教版)四年级数学上册教案第二单元三位数除以两位数第5课时三位数除以两位数.docx

第二单元三位数除以两位数
第5课时三位数除以两位数
教学内容：
教材第14~15页。

教学目标：
1、结合具体事例，经历学习三位数除以两位数两次调商笔算方法的过程。

2、掌握三位数除以两位数两次调商的方法，能把除数接近25的数看作5, 来试商，并正确进行计算。

3、能用数学的眼光思考问题，感受数学与自然科学的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点：
三位数除以两位数中除数不以整十数试商
教学难点：
掌握三位数除以两位数的计算方法
教学准备：
课件。

教学过程：
一、问题情境
师：同学们，有兴趣猜谜语吗？让我们一起猜个谜语吧。

出示谜语，远看像只猫，近看是只鸟。

晚上捉田鼠，天亮睡大觉。

学生猜谜语。

交流有关猫头鹰的知识。

激发学生关注自然的兴趣
师：课下收集了一些有关猫头鹰的资料，大家来了解一下。

二、解决问题
1、观察情境图，帮助学生理解题意。

课件出示。

2、讨论猫头鹰提出的问题，要解决这个问题，首先要考虑什么？然后尝试计算。

学生可能会说：
现在是什么时刻，再过160小时是白天还是黑夜。

一天有24个小时，再过24小时，还是夜里12点，有月亮。

160小时里面有多少个24小时余儿个小时。

160小时里面有儿个24小时，就是经过了儿天，余下了儿个小时，从夜里12点算起。

3、列出算式后，教师提出用竖式计算的要求，由学生独立计算。

师：想要知道160里面有多少个24小时余几个小时，怎样列式呢？
生：160F24
师：好，请同学们列岀算式，用竖式计算出来。

学牛独立完成，教师巡视指导，帮助有困难的同学。

4、交流算法。

利用前面的知识，更多的学生会用两次调商的方法来计算。

师：谁来把你怎样算的跟大家说一说？
学生边说，教师一边板书。

学生可能会说，把24看作20来试商，20乘8 等于160,试商8, 8乘24等于192、商太大，改商7, 7乘24等于168,还是太大，再改商6, 6乘24等于144、160-144=16。

根据前面所学的知识，大部分学牛会把除数看作整十的数来试商，再进行计算。

5、教师作为参与者介绍把除数看作儿十五来试商的方法。

鼓励学生应根据不同的情况灵活采用不同的方法。

师：同学们在计算160一24的时候，会发现把24看作20来试商，要调两次
商，比较麻烦。

老师有个想法，24接近25, 25在计算的时候比较容易，所以我们能不能把24看作25来试商，计算起*是不是就会简单一些呢？同学们尝试一下。

学生试做，教师巡视指导。

师：谁来跟大家说说你的计算过程和结果？
学生在把24看作25试商的时候，可能会有不同的想法，如
把24看作25来试商，4个25是100, 2个25是50, 6个25就是150,所以试商6o
把24看作25来试商，25X6=150,接近160,所以试商6。

1604-24=6 天……16 时
6、根据计算结果讨论：160小时后是什么时刻?还会有月亮吗？
生：从12点开始，经过6天16小时后，止好是下午4时，不会有月亮。

三、小结
通过上面的问题，我们发现在计算除数是两位数的除法时（一）般情况下，我们把除数看作和他接近的整十数来试商，当除数接近儿十五时，把它看作儿十五来试
商，计算起来比较简便。

所以今后，同学们要根据情况，灵活运用合适的方法进行计算。

四、
练习
出示课本14页试一试。

学生完成后，全班交流。

重点让学生说说自己的算法。

五、布置作业
课后15页1、2、3、4、5题，请同学们独立完成。

板书设计:
把24看作20来试商，20X8=160, 0 ,所以试商6。

1604-24=6 天... 16 时
把24看作25来试商，25X6二150,接近160,所以试商6。

1604-24=6 天... 16 时
教学反思：
除数是两位数的除法中，当除数不接近整十数，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法数看作整十数来试商，往往需要多次调商，这就需要根据具体情况采用不同的方法来试商。

木课的重点是学牛会把接近25的除数看作25去试商。

难点是釆用灵活试商的方法进行计算。

在教学中，学牛在尝试计算时，对这种不接近整十数的除数也用四舍五入法把它看作整十数进行计算，结果很显然，试商调商用了好几次，学生这时候已经发现了这样的方法是不好的。

这时候让学牛观察课木上给出的另一种试商方法，明白在计算不同的除法算式时应该根据情况灵活试商。

对于计算教学，如果学牛的口算能力不强, 就会直接影响计算的正确率和速度，所以今后应该加强学牛的口算训练，提高学生的口算能力。

另外，在请部分同学板演时，应该让其他同学注意计算过程，发现他们的不足，以便反思自己。

在共同检查时，不要我自己一个人说，应该点名请别的同学来指出不足，让同学们共同梳理，找到易错处。

这时，老师在说这些重点之处时，应该放慢语速，引导同学们一起说，让他们通过说，巩固重点，减少出错率。