物理教学中教学方式的选择和依据

物理教学中教学方式的选择和依据
教学方式是教学方法的细节，教学方法是由许多教学方式组成的。

教学方式是否选择得当，对教学效果有着重大的影响。

教学设计的时候，应根据教学内容、教学对象实际水平以及相应的课程资源等选择恰当的教学方式。

一、教学实践中教学方式的选择
1．正确认识传授知识与培养能力之间的关系
物理教学应寓能力培养于传授知识之中，在传授知识过程中立足于发展学生能力。

通过教学，不仅让学生获得必要的物理基础知识，而且培养学生观察实验能力、逻辑思维能力、想象能力、自学能力、创造思维能力和情感、意志、性格，最大限度地促进学生全面发展。

2．正确处理教师主导作用与学生主体作用之间的关系
教师与学生是组成教学的两个最基本的因素。

明确教师和学生在教学中的地位和作用及其相互关系，是选择课堂教学方式的重要理论依据。

学生在教学过程中既是认识活动的主体，同时又是教学的对象，是客体和主体的辩证统一。

教师既要充分发挥其主导作用，同时又要充分体现学生的主体地位，把主导与主体有机地结合起来。

3．坚持以实验为基础，贯彻启发式教学思想
物理学是一门以实验为基础的自然科学。

物理教学也应以实验为基础，应重视为学生的学习创造一个良好的物理环境，将有关的物理现象和过程充分地、真实地展现于学生面前，让学生感知。

在课堂教学中要自始至终贯彻启发式教学思想，其目的就是充分调动学生课堂思维的积极性，掌握物理思维的基本方式，培养和发展学生质疑提问、求异思维的能力，使学生善思善想。

二、教学方式选择的依据
1. 依据教学目标选择
教学方式的选择归根到底是为实现教学目标服务的。

教师首先要明确课堂教学的目的与任务，其次对每个环节的教学内容是什么，要具体完成哪些任务，达到什么目的，重点是什么，造成难点的原因何在，教学的关键在哪里，都必须做出深思熟虑的分析与预设，以便做到有针对地选取教法。

2. 据教材内容特点选择
课堂教学方式方法的选择也受到教材内容的制约。

一般说来，内容特点不同，具体教法也有差异。

对本源性知识一般采用观察、实验、探索的方法比较适合，而对派生性知识则比较适宜采取论证、推理、分析的方法。

3. 据学生实际特点选择教学方法
教学中学生的实际特点，主要是指学生现有的知识水平、智力发展水平、学生动机状态、年龄发展阶段的心理特征、认知方式与学习习惯等因素。

心理学研究和教学实践都表明，学生的实际特点与教学处理之间存在着相互作用。

所以，教学过程中教学方法的选择要受到学生的个性心理特征和他们所具有的基础知识水平条件的制约。

4.根据教学条件、时间选择
教学仪器设备条件，这是选择教法的物质基础，也在一定程度上限制着教法的选择与实施。

譬如没有足够套数的仪器就不能选用“学生实验探索法”来教课。

采用学生实验探索法较之讲授法就需要更多时间。

当受到教学时间限制时，就不得不放弃这种方法而去选用别的方法。

由此可见，课堂教法的选择还受着教学条件、时间的制约。

教学中，一方面要充分利用学校现有条件，发挥其在教学
中的积极作用；另一方面要充分发挥教师、学生的主观能动作用，从实际需要出发，就地取材，自制教具仪器，勤俭做实验也可算一种好的方法。

教师选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应该最大限度地运用和发挥学校教学设备和教学空间条件的功能与作用。

总之, 教学方式的选择归根到底是为实现教学目的服务的；课堂教学方式的选择也受到教材内容的制约；学生学的过程是教师教的过程的出发点和归宿；教学仪器设备条件是选择教法的物质基础，也在一定程度上限制着教法的选择与实施；教师特长与教学艺术风格在一定程度上影响和决定着教学方式的选择与发挥；课堂教法的选择还受着教学时间的制约
教学方法在物理教学中的优化组合一般说来，一堂优秀的物理课不可能从头到尾只采取一种教学方法，因此，教师对现有的教学方法，应根据实际教学的需要，科学地、创造性地进行优化组合和实施。