高中语文_故都的秋教学设计学情分析教材分析课后反思

《故都的秋》教学设计
主讲：（高一语文组）
教学目标：
1）了解并掌握郁达夫。

2）欣赏秋景，体会感情。

3）探究赏析精彩细节。

教学重点：
目标1：了解并掌握郁达夫。

目标2：欣赏秋景，体会感情。

教学难点：
目标3：探究赏析精彩细节。

教学课时：2课时（本节课是第2课时）
教学方法：分析、讨论、互动
教学用具：多媒体
教学过程：
一、组织教学
二、导入新课：根据诗句猜季节
第一组
1、随风潜入夜，润物细无声。

杜甫：《春夜喜雨》
2、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

僧志南：《绝句》
3、清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。

杜甫：《江村》
4、芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。

秦观：《三月晦日偶题》
5、日暮苍山远，天寒白屋贫。

刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人》
6、绿蚁新醅酒，红泥小火炉。

白居易：《问刘十九》
第二组
1、空山新雨后，天气晚来秋。

2、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

3、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

4、碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。

5、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

三、新课内容
（一）出示本节课的学习目标，学生齐读学习目标
1、了解并掌握郁达夫。

2、欣赏秋景，体会感情。

3、探究赏析精彩细节。

（二）文本探究
第一环节：解题
1）问题设计：有人建议将题目《故都的秋》改成《北平的秋》《古都的秋》……你认为可否？
2）学生讨论并回答。

3）问题明确：北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。

“故”暗含了作者的一种深沉的眷念和怀恋，“秋”是文章景物的主要内容，题目明确而深沉。

4）知识拓展
5）第一环节总结：题好一半文。

第二环节：文章结构
1）问题设计：你认为文章的结构应该如何划分呢？
2）学生讨论并回答。

3）问题明确。

4）第二环节总结
第三环节：文本赏析与探究
（一）寻秋色
1、问题设计1：作者寻找了哪些富有特征性的故都的秋色？
2、学生讨论并回答。

3、知识拓展
4、问题设计2：你喜欢什么颜色的牵牛花？作者为什么喜欢这样颜色的牵牛花呢？
5、问题明确：情景交融。

（二）听秋声
1、问题设计1：作者寻找了哪些富有特征性的故都的秋声？
2、学生讨论并回答。

3、知识拓展
4、问题设计2：品味悠闲的交谈声。

5、问题明确：动静结合，以动衬静。

（三）第三环节总结
第四环节：走进郁达夫
1、作者简介
2、作品风格
3、创作背景
4、问题明确：知人论世
第五环节：主题探究
1、问题设计：颂秋还是怨秋？
2、学生讨论并回答。

3、问题明确：生机勃勃是美，悲凉也是美。

欣赏秋的衰败，于作者而言，并不悲苦，反而是人生一大享受。

明白了这一点，我们知道作者是颂秋的，颂秋来源于最深沉的爱。

作者将他深沉的爱融入在孤独的秋景中，给我们以灵魂的享受。

第六环节：实践练习
1、抓住景物的特征，仿照马致远《天净沙-秋思》的格式，根据课文秋景内容写一首小令。

2、根据课文中的情景创作一首现代诗。

（三）：布置作业
《郁达夫，我想对你说》（课后作业，300字左右）
学情分析
我所任教的班级是高一36班，从开学到现在的语文教学情况来看，该班级的学生思维比较活跃，能够在老师的带领下积极地投入到教学中去。

有些学生能够体现出读书面广、视野开阔的特点，有着一
定文学素养。

喜欢创作诗歌，这一点在课堂教学中也有体现！
效果分析
通过《故都的秋》的学习，学生的鉴赏文学作品的能力得到了一定的提升。

重点体现在下面的几个方面：
1、能够从内容上、结构上赏析文章题目。

2、能够从“总—分—总”的角度把握文章的结构。

3、能够从“手法”“情感或者作用”角度，赏析文中的精彩句子。

4、能够结合所学习的内容，仿写或者创作诗歌。

总之，本节课达成了我的教学目标，学生的语文能力得以提升！
教材分析
《故都的秋》选自全日制普通高中语文必修一第三单元自读文本，是一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。

在学习过程中，根据散文单元的教学要求，让学生通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。

评测练习
一、作者、作品小测试
1、郁达夫，原名（）。

2、小说代表作品有（）（）。

3、散文代表作品有（）。

二、基础知识小测
（一）给下面的黑体字注音：
1、潭柘寺
2、椽子
3、平仄
4、廿四桥
5、落蕊
6、潜意识
（二）解释词语
1、大笔如椽
2、秋士
3、无可厚非
4、美轮美奂
三、句子赏析
1、从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光。

2、说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。

课后反思
《故都的秋》在学习完毕之后，针对本节课我也进行了反思，有几点需要我在今后值得改进的地方：
1、在课堂的导入环节上，稍微地显得啰嗦了一些，拓
展的多了一些。

2、在学生的诵读能力还应该再强化一些。

全国语文特技大师宁鸿彬曾经说过：“一个人诵读能力的高低是这个人语文水平的高低的外在标志。

”
3、由于课时的限制，在巩固练习上没有很好地结合散文的阅读这一方面展开。

《故都的秋》课标分析
1、知识与技能：理清本文的脉络结构，了解“情景交融”的写作手法在文中的应用。

2、过程与方法：揣摩文章语言，通过“情”“景”的关系，培养学生初步的文学鉴赏的能力。

3、情感态度价值观：体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风光的真情以及内心的忧思和寂寞，体会作者的爱国之情。