措美县四小四年级语文上册第八组29呼风唤雨的世纪教学反思4新人教版
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自读第一段。读一读，面对这一片没有花的绿地，“我”是一种怎样的心情？
引导品味“寂寞”（没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是—-热闹的。花花草草也知道寂寞与热闹吗?是“我”寂寞了，失望了。)点评：同学们很有本领,读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。
重点引导品味“泛滥"。（“绿色到处泛滥”就是说“绿色——”。作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗？引导与一碧千里比较，体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌，体会词语的感情色彩。）
路漫漫其修远兮，如何尽快成长为一名合格的语文教师，如何让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学习上的主人，让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐，体验到学习的意义。这两点是我最重要也是最艰巨的任务，多请教，多学习，多实践，不断求索吧！
《狐狸与乌鸦》新编
话说那只狐狸上一次从乌鸦那里骗到肉之后，自以为了不起，整天游手好闲，招摇撞骗，其他动物都不理他。这下可好,他常常吃了这顿没下顿.为此,他还抱怨了万朵小花藏身的草地、花的原野
3．师：看着这样的一个个景象，作者想到了花的勇气。让我们也来细细地读读课文，欣赏这三幅画面,触摸作者的情感，去发现花的勇气。
三、品读欣赏,由景及情。
1．欣赏画面一“没有花的绿地",感受失望之情。
出示：四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花.没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说:“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！"
一天下午，狐狸已经饥肠辘辘。他走着走着，猛然一抬头，惊呆了：一块香喷喷的腊肉出现在眼前的树枝上。但是，让他沮丧的是，那块腊肉还是被那只乌鸦叼在嘴里。狐狸心想：“要不我再骗一回这个傻乌鸦？”他清了清嗓子，对乌鸦说：“乌鸦，没想到这么巧，我们又见面了。你唱歌可真是太好听了，我还想听你为我唱一首动听的歌曲，你看行吗?”乌鸦拍了拍翅膀，点了点头，“哇"的一声喊了出来，结果嘴里的腊肉掉到了地上。
(教学反思参考4）呼风唤雨的世纪
这篇课文是科学常识性说明文,主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
最初做教学设计时，觉得挺简单,这类科学常识性说明文，通常可以找到许多丰富漂亮的教学图片，举很多关于科技成就的例子。当我把第一篇教学设计交给指导教师时，得到的回复是这篇课文被我设计成了“资料展示厅”和科学常识课，失去了语文的本真,缺少语文的味道。
当然，这堂课还有很多的不足.
首先，教师语言太多，问题过碎，让本可以简洁的教学环节显得松散。并且过多的话也扰乱了学生的思路，剥夺了他们谈自己感悟的机会，削弱学生的主体地位。
其次，教师评价语匮乏。评导结合一直是指导老师向我传授的教学理念。评是为了更好的导.因此，教师评价语必须做到准确、及时、有针对性。整堂课几乎听不到我对学生的回答的评价，因此这又是课堂的另一个大败笔.
狐狸乐得前仰后合,说：“真的是一只傻乌鸦，同样的谎话，你竟然能两次都上当!”说完，咬住腊肉赶紧跑掉了。狐狸来到一个隐蔽的地方,大口大口地吃着这块香喷喷的腊肉，不一会儿，就填饱了肚子.吃饱的狐狸在树林里散步,洋洋得意，心想:“我狐狸和别的动物不一样，他们是凭辛苦才能吃到饱饭，我是靠聪明！”正想着，突然间肚子里一阵翻江倒海，开始疼起来，最后疼得他满地打滚。
认真反思后，在指导老师的帮助下，借鉴了教学光盘后,最终教学设计定稿.
在语文课堂教学上，我坚持让学生通过“质疑、解疑，弄清课文内容”的程序去读懂课文。在教学中，我抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪.”这一中心问题做的教学设计,从而让学生迫切的渴望认识20世纪的巨大变化.
开课后便抛出这一中心句，让学生自由默读后,找出能支撑这个中心句的句子.学生通过自己的理解找到句子谈感受，理解感悟后总要回归到中心句“二十世纪是个呼风唤雨的世纪"，课堂显得开放，充满激情。课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时,凸现语文学科特点;在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展,体会说明文的特点。
一、谈话揭题,一解“勇气”
课前谈话:
师：出示“甬”，这个字和你有什么联系？
师：出示奉化的风光,让学生猜猜老师来自宁波的哪里？
师：给“甬”加个“力"，勇气，齐读
师：看到“勇气”这两个字，你想到了什么？想到了自己曾经经历过的哪些事?
小结：勇气是内心的一股力量。
二、初读交流,梳理画面.
1．师:这节课学习《花的勇气》，请同学们自己读读课文，思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎样的勇气？
语言文字的训练在语文课上同样也是必须的.接手这个班后，发现班上学生朗读能力整体不高，于是我更是特别关注学生的朗读，在教学时也努力做到这一点。通过读第四段，分角色朗读三四段介绍农耕社会和二十世纪人们生活环境的句子，让学生在朗读中再次体会到二十世纪科技的巨大成就，同时也在激情朗读后顺势教授说明方法,教学环节显得自然流畅.
就在这时，那只乌鸦飞了过来，对他说：“狐狸先生，你的‘聪明'在我看分明是‘自以为是’.我是傻，可是我也不笨，同样的谎话我怎么能连着上当呢？我在腊肉里放了泻药，就是为了专门请你品尝一番的！我劝你赶快去森林医院看看吧！"说完，“哇"的一声飞走了。
狐狸此刻真是追悔莫及,决定以后再也不戏耍别的动物了。
19《花的勇气》
最后，语文味不正。班上的学生在课堂上回答问题一直不是很积极,课堂气氛不活跃。所以接手后,为了调动学生的学习兴趣，课堂上，我喜欢采用一些他们喜闻乐见的方式了引发他们的兴趣，其中,说点俏皮的，流行的话语是我比较常用的方法。一直没有觉得自己这个做法有什么不好，听老师评课后才知道原来竟有这么大的弊端.这让我不得不反思:真正能调动学生学习兴趣的方法还是要靠老师精彩的能吸引人的教学。原来的自己一直走在了一个误区中,还好,发现的不算太晚.
引导品味“寂寞”（没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是—-热闹的。花花草草也知道寂寞与热闹吗?是“我”寂寞了，失望了。)点评：同学们很有本领,读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。
重点引导品味“泛滥"。（“绿色到处泛滥”就是说“绿色——”。作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗？引导与一碧千里比较，体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌，体会词语的感情色彩。）
路漫漫其修远兮，如何尽快成长为一名合格的语文教师，如何让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学习上的主人，让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐，体验到学习的意义。这两点是我最重要也是最艰巨的任务，多请教，多学习，多实践，不断求索吧！
《狐狸与乌鸦》新编
话说那只狐狸上一次从乌鸦那里骗到肉之后，自以为了不起，整天游手好闲，招摇撞骗，其他动物都不理他。这下可好,他常常吃了这顿没下顿.为此,他还抱怨了万朵小花藏身的草地、花的原野
3．师：看着这样的一个个景象，作者想到了花的勇气。让我们也来细细地读读课文，欣赏这三幅画面,触摸作者的情感，去发现花的勇气。
三、品读欣赏,由景及情。
1．欣赏画面一“没有花的绿地",感受失望之情。
出示：四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花.没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说:“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！"
一天下午，狐狸已经饥肠辘辘。他走着走着，猛然一抬头，惊呆了：一块香喷喷的腊肉出现在眼前的树枝上。但是，让他沮丧的是，那块腊肉还是被那只乌鸦叼在嘴里。狐狸心想：“要不我再骗一回这个傻乌鸦？”他清了清嗓子，对乌鸦说：“乌鸦，没想到这么巧，我们又见面了。你唱歌可真是太好听了，我还想听你为我唱一首动听的歌曲，你看行吗?”乌鸦拍了拍翅膀，点了点头，“哇"的一声喊了出来，结果嘴里的腊肉掉到了地上。
(教学反思参考4）呼风唤雨的世纪
这篇课文是科学常识性说明文,主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
最初做教学设计时，觉得挺简单,这类科学常识性说明文，通常可以找到许多丰富漂亮的教学图片，举很多关于科技成就的例子。当我把第一篇教学设计交给指导教师时，得到的回复是这篇课文被我设计成了“资料展示厅”和科学常识课，失去了语文的本真,缺少语文的味道。
当然，这堂课还有很多的不足.
首先，教师语言太多，问题过碎，让本可以简洁的教学环节显得松散。并且过多的话也扰乱了学生的思路，剥夺了他们谈自己感悟的机会，削弱学生的主体地位。
其次，教师评价语匮乏。评导结合一直是指导老师向我传授的教学理念。评是为了更好的导.因此，教师评价语必须做到准确、及时、有针对性。整堂课几乎听不到我对学生的回答的评价，因此这又是课堂的另一个大败笔.
狐狸乐得前仰后合,说：“真的是一只傻乌鸦，同样的谎话，你竟然能两次都上当!”说完，咬住腊肉赶紧跑掉了。狐狸来到一个隐蔽的地方,大口大口地吃着这块香喷喷的腊肉，不一会儿，就填饱了肚子.吃饱的狐狸在树林里散步,洋洋得意，心想:“我狐狸和别的动物不一样，他们是凭辛苦才能吃到饱饭，我是靠聪明！”正想着，突然间肚子里一阵翻江倒海，开始疼起来，最后疼得他满地打滚。
认真反思后，在指导老师的帮助下，借鉴了教学光盘后,最终教学设计定稿.
在语文课堂教学上，我坚持让学生通过“质疑、解疑，弄清课文内容”的程序去读懂课文。在教学中，我抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪.”这一中心问题做的教学设计,从而让学生迫切的渴望认识20世纪的巨大变化.
开课后便抛出这一中心句，让学生自由默读后,找出能支撑这个中心句的句子.学生通过自己的理解找到句子谈感受，理解感悟后总要回归到中心句“二十世纪是个呼风唤雨的世纪"，课堂显得开放，充满激情。课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时,凸现语文学科特点;在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展,体会说明文的特点。
一、谈话揭题,一解“勇气”
课前谈话:
师：出示“甬”，这个字和你有什么联系？
师：出示奉化的风光,让学生猜猜老师来自宁波的哪里？
师：给“甬”加个“力"，勇气，齐读
师：看到“勇气”这两个字，你想到了什么？想到了自己曾经经历过的哪些事?
小结：勇气是内心的一股力量。
二、初读交流,梳理画面.
1．师:这节课学习《花的勇气》，请同学们自己读读课文，思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎样的勇气？
语言文字的训练在语文课上同样也是必须的.接手这个班后，发现班上学生朗读能力整体不高，于是我更是特别关注学生的朗读，在教学时也努力做到这一点。通过读第四段，分角色朗读三四段介绍农耕社会和二十世纪人们生活环境的句子，让学生在朗读中再次体会到二十世纪科技的巨大成就，同时也在激情朗读后顺势教授说明方法,教学环节显得自然流畅.
就在这时，那只乌鸦飞了过来，对他说：“狐狸先生，你的‘聪明'在我看分明是‘自以为是’.我是傻，可是我也不笨，同样的谎话我怎么能连着上当呢？我在腊肉里放了泻药，就是为了专门请你品尝一番的！我劝你赶快去森林医院看看吧！"说完，“哇"的一声飞走了。
狐狸此刻真是追悔莫及,决定以后再也不戏耍别的动物了。
19《花的勇气》
最后，语文味不正。班上的学生在课堂上回答问题一直不是很积极,课堂气氛不活跃。所以接手后,为了调动学生的学习兴趣，课堂上，我喜欢采用一些他们喜闻乐见的方式了引发他们的兴趣，其中,说点俏皮的，流行的话语是我比较常用的方法。一直没有觉得自己这个做法有什么不好，听老师评课后才知道原来竟有这么大的弊端.这让我不得不反思:真正能调动学生学习兴趣的方法还是要靠老师精彩的能吸引人的教学。原来的自己一直走在了一个误区中,还好,发现的不算太晚.