语文教学中的学法指导

语文教学中的学法指导
叶圣陶先生曾说过：“对学生教是为了不教，扶是为了不扶。

”现代教育家也强调：“教育者的责任，不但要教学生学会，更重要的是教学生会学。

”如何做到“不教”、“不扶”、“会学”？“学法”对学生来说是至关重要的，就是说，以教师对学生不仅要“授之以鱼”，而且还要“授之以渔”。

随着素质，教育改革的不断深化，以往那种教师包揽一切，教师的活动代替学生的活动；教师牵着学生鼻子走，学生亦步亦趋地学的“填鸭式”、“满堂灌”，越来越不适应教育的需要，代之而起的是异彩纷呈的课堂教学改革，如魏书生的“五步教学法”、程翔的“单元自读教学法”、黎世法教授的“六课型单元教学法”（俗称“异步教学法”）等等。

这些改革都注重以学生为主体，注重学生学习方法的指导，注重学生素质的提高，而受到教育界的赞同和接受。

在我们的实际教学中，如何培养学生独立学习的能力，发挥学生的主体作用呢？
一、搞好学情调查，有针对性的进行学法指导
“世界上不管做什么事情，都要从实际出发，实事求是，否则，任何事情都是做不好的。

”同样，不了解学生的学情，不从学情从发，不仅搞不好“学”；也搞不好“教”。

学情是学生如何正确的”学”，教师如何正确的“教”的依据。

了解学情的方法很多，可以采取问卷调查、座谈、家访的方式，也可以进行摸底考试；当然，为了准确的了解，可以综合以上这些方法。

学情了解以后，教师把他们进行分析归类，针对不同的情况，有层次性、针对性的进行指导，做到“因材施教”。

二、培养学生爱读书、肯思考的良好品质和习惯，布置明确、具体的自学内容，真正落实学习常规
“凡是好的态度和方法都要使之化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好象出于本能，一辈子受用不尽。

”（叶圣陶）（作自读笔记）可见，培养良好的学习习惯，落实学生的学习常规是当务之急。

学习常规包括以下几个环节：预习课文——参加课堂讨论（质疑问题）——及时复习——独立作业——自我检查修改——课外学习。

培养这一过程，一方面要耐心做好学生的思想工作，另一方面需要教师经常检查督促，使之形成良好习惯。

三、指导学生读、写、听、说的方法，全面提高语文能力
素质教育的核心是让学生全面、协调的主动发展。

对语文教学来说，全面提高学生的能力，就是全面提高学生的读、写、听、说能力。

新课标下的语文教学大纲中指出：读写能力是学习和工作的重要条件，必须着力培养；听说能力在现代生活中日益重要，也应加强训练。

可以说，语文学习的全部内涵也就在这四个字上，因此，教师要在这四种能力上着力培养。

以“读”为例，“读”主要有速读和
精读两种，速读可以了解文章的全貌，如主要事件、人物、观点等；精读可以理清文章的结构层次，弄懂重点段落、重点句子、重点词语的深层含义及写作上的突出特点。

在授课中，教师应把方法介绍给学生，让学生自己学会读书。

四、指导学生正确、快速的解题方法
开展素质教育同样离不开应试，应试方法的指导是学法指导的重要内容。

教师在课堂教学中，就应该把常见的题型、解题的思路、解题的方法教给学生，并设计出适当的题让学生练习，以期热能生巧。

平时测验，要求学生不要急于答题，先总体浏览，了解试卷大致情况，先易后难，审清题意，明确要求，不答非所问；试卷做完以后，仔细检查修改，不要急于交卷。

对毕业年级学生，考前教育也是非常重要的，要教育学生树立必胜信心，克服怯场心理，保持良好的应试心理状态。

五、开展多种形式的学法交流，使所有的学生都有一套行之有效的方法
对学生来说，“学法”是猎取知识的一个法宝，一旦掌握了良好的学习方法，就会取得事半功倍的效果。

因此教师要激励学生大胆探索，创造牲的建立自己的学习方法，并经常性的进行信息交流，互相促进，共同提高。

如教师可以把刊登在报刊杂志上的优秀学习方法，利用板报形式介绍给学生，让学生结合自己的实际消化性的吸收。

教师还可以利用班会的形式，组织学习好的学生向全班学生介绍自己的学习经验、学习体会。

特别是那些虽然用功苦学，但成绩总不长进的学生，教师更应该从方法上给予指导，使他们掌握正确的方法，不断提高自己的成绩。

总之，学法指导，它的主要目的在于教会学生学会学习，指导学生在学习中恰当地、科学地运用所学方法，让他们自己猎取更多，更新的知识。

教学生“会学”比教学生“学会”更重要。

联合国教科文组织的一位官员曾讲过：二十一世纪的文盲，将不再是不识字的人，而是不会学习的人。

做为教师，目前我们正肩负着培养跨世纪接班人的重任，我们必须注重教法的改革，积极探索适合学生学习的规律，并根据这一规律指导学生学习，根据这一规律进行教学，把“学”与“教”统一起来，逐步培养学生独立的学习能力，全面提高学生的语文素质。

而作为教师，在传授知识的同时，必须把学习的方法传授给学生，所以学法指导是离不开学科这一载体。

当它只有渗透到各个学科之中，学法才会有用武之地。

只有在教学目标中大胆实践学法指导，在研究教法的同时，注重学法的研究、探讨，交给学生终身受益的“金钥匙”，才能达到减轻学生负担、提高教学质量的目的。