渗透家国情怀,提升高中生历史核心素养

课堂艺术
渗透家国情怀，提升高中生历史核心素养
■唐鸿
摘要：家国情怀作为初中历史教学的重要内容，是历史学科核心素养之一。

在当前素质教育不断深入的背景下，培养学生的正确认知以及强化学生的学习能力是现代教学的重要内容，历史教师应充分发挥历史教学的指导功能，培养学生的家国情怀，使学生树立对国家的使命感和高度责任意识，为其思想道德建设朝正确方向发展做好充分保障。

本文就如何在高中历史课堂中渗透家国情怀理念进行探究，为更好提升学生素养提出相关看法，以期提升指导实效，促进学生正确价值理念的发展。

关键词：家国情怀；高中历史；核心素养；探究
家国情怀作为我国传统优秀文化的组成部分，是培养学生正确价值理念的关键内容，对学生责任意识的树立起到重要指导作用。

以家国情怀来提升学生的正确理念以及责任意识，使学生进一步理解历史知识的同时，也可以培养学生的正确思想认知，有效培养高中生的家国意识与民族认同感。

一、弘扬民族文化，提升学生文化内涵
在民间流传的传统文化是家国情怀的载体，是有效培养学生民族认知的重要内容。

在实际的教学指导中，教师可以以课本内容为基础，在其中融入传统文化内容，为学生构建趣味性课堂，充分调动学生的参与积极性。

传统文化作为我国劳动人民的精神财富结晶，其中蕴含着丰富的家国情怀以及民族特色。

通过优秀民族文化的讲解，可以让学生对我国的民族文化有一定了解，使学生对家国情怀的内涵有深刻认知，并能有效发展学生的文化传承意识。

因此，在指导过程中，教师首先要重视家国情怀的指导意义，在教学中拓宽教学思路，完善课程体系，引入趣味化的教学方法，改善历史教学单一的教学模式，吸引学生的注意力。

例如，笔者在指导学生学习“古埃及”相关内容时，由古埃及的国家文化作为切入，在课堂引申内容中引出我国的传统文化，从而培养学生的文化传承意识。

笔者在指导学生学习完本节内容后，对学生提出相关问题：“同学们，通过本课的学习，我们对古埃及的兴起、革命以及制度构建有了一定的了解，请大家回想之前的学习内容，古埃及在世界历程发展中，有什么重要地位呢？”我班学生积极思考并回答问题：“古埃及在世界历史发展中占据重要地位，是世界四大古国之一。

”笔者继续问道：“看来大家掌握得不错，四大文明古国又有哪几个呢？”学生回答出相关问题。

之后，笔者引出古中国这一教学内容，为学生讲解我国的优秀传统文化。

笔者以我国古代军事史料为例，为学生粗略讲解了《孙子兵法》，用信息技术为学生播放了相关视频，讲解其对现代军事的重要借鉴意义。

这样，学生对我国文化有一定的了解，在提到此本著作是世界上最早的军事著作时，学生的自豪感油然而生，进一步增强了学生的民族文化传承意识与爱国情怀。

二、培养民族认同与民族自豪感
“家国情怀”的培养不能仅仅依靠回忆屈辱的历史史实，更应通过我国光辉灿烂的历史去增强学生的民族自豪感与国家荣誉感。

比如，以《古代手工业的进步》为例，通过图片与视频等资料让学生对我国古代手工业成就有更好的认识，从而激发他们保护民族优秀遗产的意识，也能增强民族自豪感。

又如，笔者为学生讲解我国科技发展时，为学生讲解我国优秀科学家的真实事迹，让其感受钱学森、邓稼先等科学家浓烈的爱国情怀以及无私奉献的精神。

同时，勉励学生努力学习，为进一步实现社会主义现代化而奋斗，为祖国发展贡献自己的力量。

三、培养学生的科学民主见解
历史教学的重要内容之一是培养学生的辨别是非能力，使其形成并树立正确的价值理念，为学生的未来发展做好充分保障。

正因如此，学生的民主意识培养显得尤为重要。

在实际的教学指导中，教师可以将民主意识培养与教学内容相结合，使学生对科学发展有正确的理解与认知，同时支持民主，进一步强化学生的心理承受能力，使其成为能够促进社会主义发展的具有现代理念的人才。

除此之外，民主观念的培养也可以促进学生的政治意识发展，从而引导学生朝正确的方向发展。

例如，笔者在讲解《鸦片战争》这一内容时，先是为学讲解本节课的主要内容，接下来引申到“落后就要挨打”的理念，进而使学生认识到科技发展的重要性。

在讲解完相关内容之后，笔者为学生播放影视资料，在这个过程中，学生深刻理解了“落后就要挨打”，之后，笔者又为学生播放当前我国科技发展的视频，让学学生见证了我国经济、科研成果的发展，使其充分体会到社会主义体制的优越性，感受我国科技发展的迅速，从而提升学生的民族自豪感。

在播放完相关视频后，笔者组织学生以小组为单位，进行以“我国科技发展之我见”为主题的相关讨论，培养学生的科学意识。

在学生的讨论过程中，笔者充分发挥指导作用，在班级里巡视，对学生提出的问题进行讲解，并纠正学生错误的观点。

四、结语
在当前素质教育不断深化的背景下，学生的综合能力发展以及正确认知的树立已经成为新一代的教学改革目标。

家国情怀作为现代教学的重点内容，是有效引导学生的重要教学内容。

为此，高中教师在指导学生的过程中，不光要做到“教”，还要“育”人，将家国情怀与历史教学进行有机结合，以此来实现学生的综合能力发展，并激励学生成长为社会的有用人才。

参考文献
［1］陈黎军.高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析［C］//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：2.
［2］南亚敏.核心素养背景下“家国情怀”在高中历史课堂中的培养思考［J］.科技资讯，2020，18（12）：136+138.
（作者单位：四川省旺苍中学）
23。