为随班就读特殊儿童开启一扇窗

为随班就读特殊儿童开启一扇窗
作者：罗莉
来源：《新课程》2021年第22期
一个也不能少，一个也不落下，这是当今教育对每一个家庭，每一个学生的庄严承诺。

我国特别重视特殊儿童的教育，制定了特殊儿童提升计划，这让残疾儿童、智障儿童家长看到希望，增添信心。

随着融合教育的提出，越来越多的中度、轻度的特殊儿童走进了普通学校的校园随班就读，和正常孩子一起学习，一起成长。

作为普通学校的班主任，我们班级中有时会有特殊儿童，怎样让他们在随班就读的过程中和其他正常学生一样学会做人、学会求知、学会创造，让他们今后自立、平等地参与社会生活，有尊严地生活？这是我们普通学校的老师们最关心、也是最需要解决的问题。

一、教师加强学习，增强对特殊学生的了解
在普通小学，教师对特殊儿童的随班就读情况会产生很大的影响。

教师对特殊儿童来说，是教育者，是帮助者，更是知识的引领者。

因此，教师应该加强学习，才能对他们进行更好的教育和保护。

首先，学习特殊教育的相关知识，如《心理测量实用教程》《学生健康促进教育读本》《儿童心理学》《统感训练》等，同时，邀请特殊学校的特教老师，从特殊儿童的学习、生活、心理、行为、认知能力等方面为普通学校的老师进行培训，传授经验，这样可以提高普通学校老师的自身业务能力，了解特殊儿童的内心世界和行为习惯，走进他们的心灵深处，最终在课堂上找到帮助他们的方法。

其次，和家长多交流，了解孩子的情况，比如智力滞后的原因、动手能力、知识认知能力、兴趣爱好、薄弱点、哪种情况下易怒等。

教师只有了解特殊儿童的具体情况，我们才能制订个体教学方案，从内心深处去理解他们、关爱他们、帮助他们。

总而言之，普通学校的老师们只有不断学习特殊教育的相关知识，才能让工作更加得心应手，才能为特殊儿童撑起一把伞。

二、提高普通学校家长对融合教育的认识
融合教育就是让特殊儿童融入正常学生的班级、学校、社區环境，参加学习和生活。

越来越多的特殊儿童走进了普通学校，和正常孩子一起学习、成长，但是依然有许多人反对融合。

特别是同班同学的家长们，他们认为特殊儿童没有学习能力，认为融合教育会妨碍正常儿童的学习，认为特殊儿童反而影响正常学生的学习，特别是有的特殊儿童行为不能自控，出现上课乱跑、尖叫、打闹等情况。

作为普通学校的班主任，如果班级中有特殊儿童，就要和班级中的家长通过微信、个别谈话、家长会等多种方式沟通，宣传国家融合教育的政策，提高家长对融合教育的认识，明白融合教育可以让学生认识到生命的多样性，请大家对特殊儿童多一份包容、多一份关爱。

三、教师、学生共同帮助特殊儿童提高各方面能力
特殊儿童和普通学生同班学习时，往往会因为自身的缺陷而受到歧视，班主任及任课老师及时进行德育，引导每位学生接纳包容特殊儿童，给予他们尽可能多的关心和照顾。

比如，成立“爱心小助手”，从学习、劳动、运动等方面有计划地让每位学生轮流帮助，提高特殊儿童的各方面能力，同时让其体会到快乐。

教师在课堂教学中，需要照顾特殊儿童的学习能力和认知能力，降低教学难度，减缓教学进度，使他们也能按部就班地缓速前进。

特别提出，在教学中要注重特殊儿童动手能力的培养，比如画画、拿轻巧的物品、帮助班级洒水、浇花等，使他们在智力、能力方面都得到提高;还要重视同学交往，帮助他们和其他同学处理好同学关系，感受到别人的关心，也要体会到帮助别人的快乐，渐渐地感受到存在价值，今后更加自信。

四、对特殊儿童评价多一点“特殊性”
特殊儿童由于自身的特殊性，制订评价标准时我们要多一把“尺子”，给特殊儿童评价多一点“特殊性”。

根据每位特殊儿童的特点，评价标准要“量身定做”。

例如，果果是一位智力发育轻度残疾的孩子，九岁的孩子只有三四岁孩子的智力，虽然他没有什么闪光点，但是教师在教育教学活动中发现，他比以前更勇敢、更自信，比以前更爱劳动，比以前更会与人交往，我们就要积极地运用评价这把“尺子”进行正面引导和激励，让他在这种多样性的评价机制中获得长足的发展和进步。

教师与其他同学对待特殊儿童的态度非常重要，这样的评价不能让特殊儿童感觉到“低人一等”，在日常的教育教学中营造宽松、和谐的氛围，通过热情的评价话语温暖特殊儿童孤独的心理。

教师在针对随班就读的特殊儿童教学中，教书重要，育人更重要。

特殊儿童是一个特殊的群体，需要特别的关心和关爱。

教师不仅要尽力提高他们的文化知识水平，更要在生活上给予他们更多的关心和帮助，培养他们乐观的心态，促进他们开心、快乐地成长，为他们将来健康独立的生活奠定基础。

作为普通学校的教师，要更加重视特殊儿童的教育，为他们开启一扇窗，亮起一盏灯。