基于工作过程的测控卓越工程师传感技术实验设计分析
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总第２ ９ ０ 期
Ｄ ０ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ － ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ３ １ ． ０ ６ ９
实验 实践教 学
基 于工作过程的测控卓越 工程师传感技术实验设计分析
温 和 滕 召胜 郭斯羽
摘要 ： 针对测控行业领域对测控卓越工程师的人 才需求 ， 对传感技 术实验课 程进行了改革探 索。 传统传感技 术实验多为验证性 、
１ ． 传 统传 感 技 术 实验 的局 限性
卓 越测控人 才既要掌握 一定 的专业理论 知识 ， 更 要具有 在 工业生产第一线 从事测控 系统 分析、 设 计、 运行、 研发 等方面的 工作能力 。 基 于工作过 程的传感 技术实 验的出发点和落脚点及 实施 的依 据都是 传感 技术工作过程 。 所谓传感 技术工作过程是 “ 在传感技 术相关 的行业 企业里为完成一件工作任务并 获得工 作成果 而进行 的一个 完整 的工作 程 序”。 要对现实 的工作 任务 进行归 纳 ， 对其 具 体的工作过 程进 行分析 ， 以获得应具 备 的职 业能力 ， 并 以职业能力 为基础设 计传感 技术 实验方 案 。 工作过 程导向的传感技 术实验并 非脱 离知识 ， 而是要 按行业 企业 的实
按照卓越 工程师 教育培养计 划的培养 目标 ， 结合测控 技术 与仪器专业 的工作 行业和 工程 岗位特点 ， 制定符 合经 济和社会 发 展需 求的测控卓 越工程 师人 才培养 细则 ， 切实 加强测控专业
核心基 础课 程实验 教学环节 的改革 和建设 ， 是 目前测 控专业实
工作过程 的传感技 术实验教 学应 以行 动为导 向， 即为了行动而 学 习和通过行 动来学 习。 基于工作过 程的传感技术 实验教学方
师培养 中的重要作用 。
学方法 。 面向卓 越计划 的相 关工科课 程实验教学 改革研 究是提
升学生实 际工程 能力 的关键 和重点。 ’ 测控 技术与仪器专业注
重实 际系统 的数 据采集 、 信 号传输 、 信号处 理以及控制 的测量 与控制 过程 ， 培养从事测量与控制 领域 内有关技 术与仪器 系统
作 者简介： 温和 （ １ ９ ８ ２ － ） ， 男， 湖南益 阳人 ， 湖南大学电气与信息工程学院， 副教授 ； 滕 召胜 （ １ ９ ６ ３ 一） ， 男， 湖南辰 溪人 ， 湖南大学电 气与信 息工程学院， 教授 。（ 湖南 长沙 ４ １ ０ ０ ８ ２ ） 基金项 目： 本 文系湖南省教学改革研究项目（ 项目 编号： 湘教ｉ ￣ ． ［ ２ ０ １ ２ １ ４ ０ １ 号） 的研究成 果。 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ４ ２ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ３ ） ３ １ — ０ １ ４ １ — ０ ２
置存在以下不足。 ［ １ ０ － １ ２
际工作过程 对理论 和实践知识进行重新排序。
目前很 多高校 开设 的传感 技术实验 课程多为验 证性 、 孤 立 性 的实 验， 所 购置的传感技术实验 装置功能单一且封 闭。 ［ ８ ＇ 卅 在 课 程学习过程 中， 因高校资源有限 ， 测控技术及仪器专业的学生 无 法接触实际测控 系统 工业过程 ， 传统 的传感技术 实验课程设
教学 内容。
本 文结合湖南 大学测 控技术及仪器专业特 色 ， 探 索基于工作过 程 的测 控卓越工程 师传感技术 实验改革途径 ， 为 培养适应 和掌 握现代测控 系统 的卓越工 程师提供参考。
一
、
基 于工作 过 程 的 传 感 技 术 实验 需 求
二、 基于工作级工程技 术人 才
基于工作过程 的传感技术 实验 旨在实现测控卓越人才职业 教育 的教学过程 与工作过 程融合， 在专门构建的实验 教学情境 中进行测控 工程师 职业从 业资格 的传授 ， 以使学 生有 能力从容
应对 那些对 职业、 对生计 以及 对社会有意义 的行 动情境 。 基于
卓越 工程师教育培养计划关注符 合工程能力培养 规律 的教
序都是 一种经过 积淀和梳理而形成 的行 动过程序列 ， 而且学 生 认 知的心理顺 序也是循序渐进 的过程 序列， 这意味着所形成 的 基于工作过 程的行动顺序与 自然形成的传感 技术认知心理顺序 是 一致 的， 这也在一定 程度 上反映了校企融合在测 控卓越工程
控卓越 工程 师的人 才需求 ， 对专业理论 与实践课 程 进行改革 ，
于２ ０ １ ０ 年成为教育部 卓越工程 师教育培 养计划试点专业之一。
养学生具 有 由测 控专业能力、 方法能力和社会能力 构成 的行 动 能力， 即综合 职业能力， 从而能从容面对新 的社会需求 。 为了更 好地适应 经济和社会发展 对高层 次、 实战型卓 越测控人 才的需 求， 亟待深入 改革测控专业传感技 术实验 教学方法 、 更新 实验
孤 立性 的实验 ， 存在与实际生产工作过程脱节的问题 。 根据 湖南大学测控技 术及仪 器专业特 色， 从 生产工作 实践中提 炼传感技 术实验项
目素材， 并充分考虑其 实践性 和可迁移性， 探 索基于工作过程的测控卓越工程师传感技 术实验 ， 提 高了学生的动手 实践和创新能力。 关键 词： 测控技术与仪 器； 卓越工程师； 工作过 程； 传感技 术实验
验 教学需要加强研究 的重 点。 湖南大学测控技 术及仪器专业
以提升测控 工程 师技 能 （ 包括工 程素质 、 工程 实践能力和 创新
法， 以学生为 行动 的主体 ， 以基于测控 工程师 职业情 境中的行
动过程 为途径 ， 以师生 及学生之 间互动的合作行 动为方式 ， 培
思维） 为 目标 ， 紧密结合测控行业领域对研究 型与复合应用型测
Ｄ ０ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ － ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ３ １ ． ０ ６ ９
实验 实践教 学
基 于工作过程的测控卓越 工程师传感技术实验设计分析
温 和 滕 召胜 郭斯羽
摘要 ： 针对测控行业领域对测控卓越工程师的人 才需求 ， 对传感技 术实验课 程进行了改革探 索。 传统传感技 术实验多为验证性 、
１ ． 传 统传 感 技 术 实验 的局 限性
卓 越测控人 才既要掌握 一定 的专业理论 知识 ， 更 要具有 在 工业生产第一线 从事测控 系统 分析、 设 计、 运行、 研发 等方面的 工作能力 。 基 于工作过 程的传感 技术实 验的出发点和落脚点及 实施 的依 据都是 传感 技术工作过程 。 所谓传感 技术工作过程是 “ 在传感技 术相关 的行业 企业里为完成一件工作任务并 获得工 作成果 而进行 的一个 完整 的工作 程 序”。 要对现实 的工作 任务 进行归 纳 ， 对其 具 体的工作过 程进 行分析 ， 以获得应具 备 的职 业能力 ， 并 以职业能力 为基础设 计传感 技术 实验方 案 。 工作过 程导向的传感技 术实验并 非脱 离知识 ， 而是要 按行业 企业 的实
按照卓越 工程师 教育培养计 划的培养 目标 ， 结合测控 技术 与仪器专业 的工作 行业和 工程 岗位特点 ， 制定符 合经 济和社会 发 展需 求的测控卓 越工程 师人 才培养 细则 ， 切实 加强测控专业
核心基 础课 程实验 教学环节 的改革 和建设 ， 是 目前测 控专业实
工作过程 的传感技 术实验教 学应 以行 动为导 向， 即为了行动而 学 习和通过行 动来学 习。 基于工作过 程的传感技术 实验教学方
师培养 中的重要作用 。
学方法 。 面向卓 越计划 的相 关工科课 程实验教学 改革研 究是提
升学生实 际工程 能力 的关键 和重点。 ’ 测控 技术与仪器专业注
重实 际系统 的数 据采集 、 信 号传输 、 信号处 理以及控制 的测量 与控制 过程 ， 培养从事测量与控制 领域 内有关技 术与仪器 系统
作 者简介： 温和 （ １ ９ ８ ２ － ） ， 男， 湖南益 阳人 ， 湖南大学电气与信息工程学院， 副教授 ； 滕 召胜 （ １ ９ ６ ３ 一） ， 男， 湖南辰 溪人 ， 湖南大学电 气与信 息工程学院， 教授 。（ 湖南 长沙 ４ １ ０ ０ ８ ２ ） 基金项 目： 本 文系湖南省教学改革研究项目（ 项目 编号： 湘教ｉ ￣ ． ［ ２ ０ １ ２ １ ４ ０ １ 号） 的研究成 果。 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ４ ２ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ３ ） ３ １ — ０ １ ４ １ — ０ ２
置存在以下不足。 ［ １ ０ － １ ２
际工作过程 对理论 和实践知识进行重新排序。
目前很 多高校 开设 的传感 技术实验 课程多为验 证性 、 孤 立 性 的实 验， 所 购置的传感技术实验 装置功能单一且封 闭。 ［ ８ ＇ 卅 在 课 程学习过程 中， 因高校资源有限 ， 测控技术及仪器专业的学生 无 法接触实际测控 系统 工业过程 ， 传统 的传感技术 实验课程设
教学 内容。
本 文结合湖南 大学测 控技术及仪器专业特 色 ， 探 索基于工作过 程 的测 控卓越工程 师传感技术 实验改革途径 ， 为 培养适应 和掌 握现代测控 系统 的卓越工 程师提供参考。
一
、
基 于工作 过 程 的 传 感 技 术 实验 需 求
二、 基于工作级工程技 术人 才
基于工作过程 的传感技术 实验 旨在实现测控卓越人才职业 教育 的教学过程 与工作过 程融合， 在专门构建的实验 教学情境 中进行测控 工程师 职业从 业资格 的传授 ， 以使学 生有 能力从容
应对 那些对 职业、 对生计 以及 对社会有意义 的行 动情境 。 基于
卓越 工程师教育培养计划关注符 合工程能力培养 规律 的教
序都是 一种经过 积淀和梳理而形成 的行 动过程序列 ， 而且学 生 认 知的心理顺 序也是循序渐进 的过程 序列， 这意味着所形成 的 基于工作过 程的行动顺序与 自然形成的传感 技术认知心理顺序 是 一致 的， 这也在一定 程度 上反映了校企融合在测 控卓越工程
控卓越 工程 师的人 才需求 ， 对专业理论 与实践课 程 进行改革 ，
于２ ０ １ ０ 年成为教育部 卓越工程 师教育培 养计划试点专业之一。
养学生具 有 由测 控专业能力、 方法能力和社会能力 构成 的行 动 能力， 即综合 职业能力， 从而能从容面对新 的社会需求 。 为了更 好地适应 经济和社会发展 对高层 次、 实战型卓 越测控人 才的需 求， 亟待深入 改革测控专业传感技 术实验 教学方法 、 更新 实验
孤 立性 的实验 ， 存在与实际生产工作过程脱节的问题 。 根据 湖南大学测控技 术及仪 器专业特 色， 从 生产工作 实践中提 炼传感技 术实验项
目素材， 并充分考虑其 实践性 和可迁移性， 探 索基于工作过程的测控卓越工程师传感技 术实验 ， 提 高了学生的动手 实践和创新能力。 关键 词： 测控技术与仪 器； 卓越工程师； 工作过 程； 传感技 术实验
验 教学需要加强研究 的重 点。 湖南大学测控技 术及仪器专业
以提升测控 工程 师技 能 （ 包括工 程素质 、 工程 实践能力和 创新
法， 以学生为 行动 的主体 ， 以基于测控 工程师 职业情 境中的行
动过程 为途径 ， 以师生 及学生之 间互动的合作行 动为方式 ， 培
思维） 为 目标 ， 紧密结合测控行业领域对研究 型与复合应用型测